趙中琴

摘? 要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，對各個階段教育都提出了一定要求，需要得到教育教學(xué)工作人員的重視，這樣有利于作出較為全面的分析，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要加強對課上教學(xué)的重視，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)，并圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對性預(yù)習(xí)策略，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該作出較為全面的分析，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性?；诖?，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)開展分析，并闡述了多種預(yù)習(xí)策略的應(yīng)用對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略;實踐

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0005-02

Research on Effective Preparatory Strategy and Practice of Primary School Mathematics under the New Curriculum Concept

ZHAO Zhongqin （Jingmei Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the stable development of the new curriculum reform，certain requirements are put forward for all stages of education，which need to be paid attention to by the education and teaching staff，which is conducive to a more comprehensive analysis and promotes the improvement of education and teaching effects. Among them，in the process of elementary school mathematics teaching，teachers not only need to pay more attention to class teaching，but also guide students to actively participate in preview，and develop targeted preview strategies around students' learning conditions，promote the improvement of education and teaching effects，and provide primary school students for future learning Provide more help with development. Moreover，elementary school mathematics teachers should do a more comprehensive analysis，and constantly innovate and optimize the teaching plan according to the results of students' preview to improve the effectiveness of elementary school math preview. Based on this，this article mainly focuses on the analysis of the effective preview of primary school mathematics，and expounds the application countermeasures of a variety of preview strategies，for reference only.

【Keywords】Preview;Elementary school mathematics;Strategy;Practice

隨著新課改的不斷加深，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅僅是知識的傳授者，同時也是教學(xué)的組織者，對于學(xué)生而言，其成為了教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)活動中真正的主導(dǎo)者，教師從旁給予一定的引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)過程成為了課堂教學(xué)是否高效的重要基礎(chǔ)之一，只有在初步掌握了課堂內(nèi)容的前期下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生才能更加快速的掌握課堂中的知識內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生不僅僅熟悉了課程，同時也找到了問題，帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生可以有效的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中來。

1.新課程理念背景下小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

在新課程的背景下，教師必須要重視自身的責(zé)任，在實際開展教學(xué)的過程中做好較為全面的分析，這樣有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定針對性小學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供更多幫助，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。其中有效性預(yù)習(xí)策略的開展，可以幫助學(xué)生更加高效完成知識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生對課本知識重點及難點有著充足的掌握。與此同時，課前預(yù)習(xí)還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加積極參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，高效掌握課本知識學(xué)習(xí)要點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更加準(zhǔn)確高效完成數(shù)學(xué)知識的解答與學(xué)習(xí)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，解決當(dāng)前課程教學(xué)存在不足。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際開展教學(xué)的過程中，教師必須要總結(jié)經(jīng)驗，圍繞學(xué)生的開學(xué)開展教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，解決課程教學(xué)存在的不足，促使學(xué)生可以直面面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而可以靈活的運用課本所學(xué)知識。需要注意的是，為了最大化發(fā)揮課前預(yù)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強對預(yù)習(xí)的重視，在是開展教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與督促，這樣有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對策分析

（1）趣味性預(yù)習(xí)

從小學(xué)生的角度來講，小學(xué)生好奇心強，專注力的集中時間有限，趣味性預(yù)習(xí)方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，促使學(xué)生更加積極主動參與知識學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中可以尋找樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多幫助。再加上小學(xué)生的年齡較小，在實際學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常與遇到困難，注重趣味性預(yù)習(xí)方案的開展，有助于幫助學(xué)生整我課本重點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計趣味性預(yù)習(xí)方案時，必須要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展，這樣可以做好較為全面的分析，做好優(yōu)化的同時，還應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學(xué)方

案。例如，在學(xué)習(xí)圖形知識的過程中，未來加深學(xué)生對“正方體認(rèn)識”知識的理解，教師應(yīng)該事先圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展分析，讓學(xué)生發(fā)動思維，促使學(xué)生積極參與思考。而且要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動操作，制作正方體模型，并嚴(yán)格按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，制作完成后還可以讓學(xué)生與同學(xué)分享制作技巧，使得學(xué)生對正方體有著更加高效的掌握，同時還可以加深學(xué)生對立體轉(zhuǎn)換的概念的掌握，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）競爭性預(yù)習(xí)

引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)實際情況將預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺性學(xué)習(xí)興趣，并針對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展分析，提高數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)質(zhì)量。其中競爭性預(yù)習(xí)方式的運用，可以有效激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樹立預(yù)習(xí)的意識，使得學(xué)生可以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“四則運算”知識的過程中，教師應(yīng)該重視鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，運用預(yù)習(xí)的方式為學(xué)生帶來成就感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在作業(yè)實際的過程中，教師可以利用2、3、4、5、6幾個數(shù)字，讓學(xué)生對其進(jìn)行組合，使得答案為偶數(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更加高效完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（3）練習(xí)型預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，適當(dāng)?shù)拈_展課程預(yù)習(xí)有利于幫助學(xué)生掌握課本重點知識，使得學(xué)生可以正確的完成實際問題的解決。而且在預(yù)習(xí)階段，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況融入例題，這樣可以提出針對性問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試的完成例題的解答，并開展針對性數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練，提高預(yù)習(xí)效果，并且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練要點。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)教師可以拋開課本的講解防范，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，提高課本習(xí)題解答效果。尤其是針對教授應(yīng)用題預(yù)習(xí)來講，強化對練習(xí)型方式的重視，可以鍛煉學(xué)生獨立思考能力，督促學(xué)生自主完成知識的探究，對數(shù)學(xué)知識有著更加深刻的理解。

（4）總結(jié)型預(yù)習(xí)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)，不僅需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生預(yù)習(xí)情況對預(yù)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，完成知識解答的同時，掌握更多新課中的概念與定律。因此，在總結(jié)預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該事先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中做好標(biāo)記，并詳細(xì)的記憶重點內(nèi)容，還可以根據(jù)實際情況將課本知識記錄。例如，在學(xué)習(xí)概率知識時，學(xué)生可以掌握課本重點概念，并根據(jù)自身對知識的理解，更加高效完成知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助，尋找屬于自己的預(yù)習(xí)方案。

（5）組合型預(yù)習(xí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該對新知識有著初步的了解，并尋求新知識中的重點，一旦有不理解的現(xiàn)象，必須要積極主動探究，這樣可以高效完成習(xí)題學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)”知識的過程中，教師可以將除法運算法則、分?jǐn)?shù)約分等概念整合，讓學(xué)生對證書除法有著更加深入的了解，并且在學(xué)習(xí)的過程中可以高效掌握小數(shù)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。需要注意的是，在開展預(yù)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中優(yōu)化并創(chuàng)新，確?？梢試@學(xué)生開展預(yù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生更加高效掌握課本重點內(nèi)容，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供幫助，彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)存在的問題，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)教學(xué)的效果，使得學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（6）老帶新型預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也能夠發(fā)現(xiàn)，新舊知識之間存在很強的聯(lián)系性，如果舊知識存在遺忘或混淆就會影響到新知識的學(xué)習(xí)和鞏固，因此，除了在學(xué)習(xí)新知識過程中要注意對舊知識的復(fù)習(xí)外，在預(yù)習(xí)階段也要注意以舊知識帶動新知識的預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生可以一方面預(yù)習(xí)新知識，一方面復(fù)習(xí)舊知識，將二者之間的聯(lián)系作為預(yù)習(xí)的重點，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣老帶新的預(yù)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生通過自己的努力來先一步組成知識體系，在課堂學(xué)習(xí)時在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的加固。

3.通過綜合評價促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的重要手段和途徑，必須引起學(xué)生和教師的雙重重視。為了督促學(xué)生盡快養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在習(xí)慣培養(yǎng)階段應(yīng)當(dāng)采取一定的考核和評價手段，對學(xué)生預(yù)習(xí)成果形成監(jiān)督，有針對性的對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行檢驗，提供有針對性的指導(dǎo)意見。比如：教師可以課前拿出十分鐘左右的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，通過學(xué)生的回答質(zhì)量或表現(xiàn)情況來判斷學(xué)生是否有一個高質(zhì)量的預(yù)習(xí)過程，是否有一個正確的預(yù)習(xí)態(tài)度，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)、糾正和鼓勵。做練習(xí)題是最常見也最有效的檢測預(yù)習(xí)質(zhì)量的方法，學(xué)生在做完習(xí)題后能夠有效檢驗自己在預(yù)習(xí)階段的知識收獲，檢驗學(xué)習(xí)方法、理解方法的正確與否，教師也能夠從學(xué)生的答題過程、答題結(jié)果去了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而起到提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的效果。除此外，教師要注意對學(xué)生預(yù)習(xí)后所提出問題質(zhì)量的檢驗，學(xué)生做好了預(yù)習(xí)工作，一定能夠提出有質(zhì)量的疑問，這些問題的解決可以是通過同伴交流，可以是通過教師講解，發(fā)現(xiàn)問題是預(yù)習(xí)階段的重要目標(biāo)。同時，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完成后對比課堂學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)成果進(jìn)行自我評價，自我分析預(yù)習(xí)過程中的不足和疏漏，并提出針對性的自我優(yōu)化建議。如果學(xué)生在課前是以小組合作形式展開的預(yù)習(xí)工作，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生回歸小組進(jìn)行自評和互評，分析小組在預(yù)習(xí)中暴露出的問題，并提出針對性的自我優(yōu)化建議。

4.結(jié)束語

總而言之，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，不斷優(yōu)化教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。而且在實際開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)，整合教學(xué)方案，將多種預(yù)習(xí)模式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，有利于幫助學(xué)生更加高效完成知識的學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供幫助。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視自身的責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，圍繞小學(xué)生的情節(jié)開展教學(xué)，通過良好課程預(yù)習(xí)設(shè)計讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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