李彥彬

摘 ?要：在新課程改革中明確要求要讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，重視方法指導(dǎo)，合理利用教學(xué)工具，以此來(lái)激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果。為此，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了讓課堂充滿(mǎn)活力的策略，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);活力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0055-02

Make the Chinese classroom full of vitality

LI Yanbin ?（No. 48 Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the new curriculum reform，it is clearly required to make the classroom full of vigor and vitality. In teaching practice，teachers should transform this new teaching concept into real teaching behavior. This requires teachers to pay attention to method guidance and rational use of teaching tools according to the actual situation and needs of students，so as to activate the classroom，mobilize students' learning enthusiasm，and achieve good classroom teaching results. To this end，this article mainly analyzes the problems existing in the junior middle school Chinese classroom teaching，and discusses the strategies to make the classroom full of vitality，hoping to help relevant personnel.

【Keywords】Junior high school Chinese;Classroom teaching;Vitality

課堂教學(xué)是目前我國(guó)學(xué)校教育的主要形式，課堂教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)效率的提升都具有非常重要的影響。但就目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在課堂教學(xué)活力不夠的問(wèn)題。而出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因與教師教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手段等有著密切關(guān)系。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)以新課程理念為導(dǎo)向，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)課堂活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以此來(lái)彰顯學(xué)生的主體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)提升初中語(yǔ)文課堂活力的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方式單一

由于大多數(shù)初中語(yǔ)文教師都是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的教學(xué)觀(guān)念在很大程度上受到了應(yīng)試教育理念的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)擁有應(yīng)對(duì)考試題目的能力，在各類(lèi)測(cè)試中快速達(dá)到理想成績(jī)，教師會(huì)把更多的精力放在知識(shí)點(diǎn)講授和習(xí)題訓(xùn)練之上，這也就導(dǎo)致了部分教師在課堂教學(xué)中依舊采取“滿(mǎn)堂灌”的單一教學(xué)方式。這不僅會(huì)使得課堂教學(xué)失去活力，同時(shí)也不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，雖然部分教師開(kāi)始意識(shí)到對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，并將一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中，但卻沒(méi)能充分的站在學(xué)生的角度，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于形式化，對(duì)于提升課堂教學(xué)活力起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

（2）學(xué)生主體性被忽視

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是讓課堂充滿(mǎn)活力的關(guān)鍵。在新課程改革中也明確提出：在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但就目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的主體性并未被充分體現(xiàn)。大多數(shù)教師的教學(xué)都是圍繞提升學(xué)生的考試成績(jī)而開(kāi)展的，在課堂教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)試技能的傳授，給予學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展都是非常不利的。

（3）不重視實(shí)踐教學(xué)

在新課程改革中倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)和技能。但由于部分初中語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的定位不準(zhǔn)確，過(guò)于注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐過(guò)程，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的工具性無(wú)法得以充分體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的就是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必然會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)單一

在現(xiàn)行的教育模式之下，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展仍然是以分?jǐn)?shù)為中心的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要依靠考試成績(jī)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不太理想的學(xué)生在無(wú)法獲得正面性評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。尤其是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果仍以正確回答問(wèn)題作為高評(píng)價(jià)依據(jù)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成極大打擊。在這種模式下，積極參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)也無(wú)法獲得教師正向鼓勵(lì)的學(xué)生，在期末或其他考試中也很難會(huì)有好的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)。以課堂互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)為例，部分教師可能會(huì)對(duì)給出正確答案的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而在學(xué)生給出錯(cuò)誤答案時(shí)則教育學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。這類(lèi)以標(biāo)準(zhǔn)答案為評(píng)價(jià)標(biāo)桿的做法，不僅違背了素質(zhì)教育的理念，也打擊了同學(xué)課上回答問(wèn)題的積極性。在這種評(píng)價(jià)體系之下，學(xué)生會(huì)把更多的精力放在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的尋找之上，找不到答案的時(shí)候便不敢再參與課堂討論。長(zhǎng)此以往，不僅課堂氛圍會(huì)變得壓抑沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)受挫，失去探究知識(shí)的興趣。

2.讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力的措施

（1）借助多媒體促進(jìn)師生互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)就是其中的一種。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特征，將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性，以便于學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。同時(shí)多媒體技術(shù)還具有較強(qiáng)的交互性，可以有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)課堂活力。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的重視和研究，并合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)獲得良好的課堂教學(xué)效果。

例如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生分別展示南北方冬天的相關(guān)圖片資料，將學(xué)生帶入到“冬天”。然后教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于冬天的印象。在學(xué)生的描述中，我們可以感受到冬天對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是寒冷的、蕭瑟的。這時(shí)教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“那么有誰(shuí)知道濟(jì)南的冬天是怎樣的呢？和我們印象中的冬天會(huì)有所不同嗎？”由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有在濟(jì)南過(guò)冬的經(jīng)歷，難以回答出這個(gè)問(wèn)題。然后教師可以在多媒體上向?qū)W生展示關(guān)于濟(jì)南冬天的圖片或視頻資料。這時(shí)學(xué)生就會(huì)在腦海中對(duì)濟(jì)南的冬天形成一個(gè)大致的印象，再去對(duì)課文進(jìn)行閱讀，將資料與課文中的描述一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)而更好的對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想情感進(jìn)行理解和把握。

（2）合理落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，其完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中先教后學(xué)的教學(xué)模式，而是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，進(jìn)而使得學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到其中，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，讓課堂充滿(mǎn)活力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要將導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式事先發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將自己的學(xué)習(xí)心得和遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于在課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)行探討。而在課堂教學(xué)中，教師不再是主講者，而是引導(dǎo)者和參與者。教師需要針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、交流和探討，最終找到問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是大有裨益的。

例如，在對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前先根據(jù)課文進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)視頻。然后讓學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記。在課堂教學(xué)中，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行速讀，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的整體認(rèn)知。然后教師再通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行交流和探討，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

（3）加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

語(yǔ)文是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能夠更好的掌握和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，開(kāi)展合適的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。比如，教師可以通過(guò)“語(yǔ)言操”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力。課前“語(yǔ)言操”的內(nèi)容可以為成語(yǔ)接龍、字詞游戲、一句話(huà)新聞等，課中“語(yǔ)言操”的內(nèi)容可以為復(fù)述課文、擴(kuò)句、縮句等;課后“語(yǔ)言操”的內(nèi)容可以為故事續(xù)編、小練筆等。在這一過(guò)程中，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（4）改變?cè)u(píng)價(jià)模式

從學(xué)科特色角度來(lái)看，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，“標(biāo)準(zhǔn)答案”的出現(xiàn)是比較少見(jiàn)的。以閱讀理解型題目為例，這類(lèi)問(wèn)題在教材上給出的通常都是“參考答案”。據(jù)此，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)模式，不以答案的對(duì)錯(cuò)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維邏輯，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行多方面思考。就具體問(wèn)題來(lái)看，如果在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了與“參考答案”完全不同的、不可思議的看法，教師也不應(yīng)該直接否定學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，而應(yīng)該就其邏輯思維方向進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。

除了對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)模式需要改變外，學(xué)期末的科目成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式也需要做出一些調(diào)整。教師在計(jì)算學(xué)生學(xué)期末成績(jī)時(shí)，除了參考語(yǔ)文考試試卷的分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)該在整體的評(píng)價(jià)中加入更多的素質(zhì)模塊進(jìn)行考量。針對(duì)在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常給出獨(dú)到見(jiàn)解、思維邏輯清晰或者積極參與討論的學(xué)生，教師可以在學(xué)期末的學(xué)科整體評(píng)價(jià)中添加“平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。向?qū)W生表明教師鼓勵(lì)發(fā)言的態(tài)度，也讓學(xué)生了解課程的評(píng)價(jià)體系是多模態(tài)化的，回答問(wèn)題出錯(cuò)并不會(huì)影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，相反，積極參與學(xué)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)獲得更好的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的初中語(yǔ)文課堂，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都具有非常重要的意義。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并采取先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)改變以往的評(píng)價(jià)模式，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂的活力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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