周唯

摘 ?要：幼兒園是一個小社會，幼兒在幼兒園中通過課程活動、人際交往可習得、整合平等的社會價值觀，并不斷強化。幼兒社會性在人際交往中實現(xiàn)，為幼兒建立一個“平等”的社會價值觀的人際交往取向，引導幼兒了解交往的多面性，通過言傳身教，實現(xiàn)師幼之間、幼兒之間的平等交往，完善幼兒在幼兒園期間的人際交往模式。幼兒擁有新的人際交往觀念，能夠持有一視同仁、不偏見的態(tài)度，更加友好的與人相處。

關鍵詞：平等交往;社會核心價值觀;言傳身教

【中圖分類號】G610 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0181-02

Equal Contact Begins By Example and Word

——Qiqi，You are Just Like Everyone Else

ZHOU Wei ?（Bai Lu Kindergarten，Yangshe Town，Zhangjiagang City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Kindergarten is a small society in which children can acquire，integrate and strengthen social values of equality through curriculum activities and interpersonal communication.Childrens sociality is realized in the interpersonal communication，and the orientation of interpersonal communication is to establish an “equal” social value for children，to guide children to understand the multi-faceted nature of communication，and to teach them by word，by example，realize the equal communication between teachers and children，and perfect the childrens interpersonal communication mode in kindergarten. Young children have a new concept of interpersonal communication，can hold a non-discriminatory，non-biased attitude，more friendly to get along with people.

【Keywords】 Equal communication;Core social values;Words and deeds

2012年11月召開的十八大提出“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”核心價值觀為取向的社會價值觀。本文中針對“平等”這一價值觀在幼兒群體中進行深入探究，幼兒平等交往是幼兒對于價值觀的正確偏向，是交往過程中需要持有的態(tài)度。幼兒園是一個小社會，幼兒在幼兒園中通過課程活動、人際交往可習得、整合平等的社會價值觀，并不斷強化。

幼兒擁有平等交往的權利，大多數(shù)幼兒可以自由的選擇玩伴，從而使交往實現(xiàn)平等，可是，極少數(shù)幼兒因為先天原因，失去了選擇權，他們只能被動接受其他幼兒的交往請求，孤立在所難免。琪琪初入園，我被她長長的確診病例嚇了一跳，初見她時，小馬尾翹著，眼睛斜視嚴重，嘴巴外凸，和其他幼兒長的不一樣。接觸了半個月，她行為習慣極差，精細動作幾乎不會，談吐舉止也和其他幼兒不一樣。幼兒入園不久，小小的團體自發(fā)形成，琪琪成為了被孤立的那一個。所以從小班到大班三年，我言傳身教，努力實現(xiàn)琪琪和其他幼兒之間的平等交往。

1.師幼之間的平等交往

（1） 關懷接納是前提

《幼兒園教育指導綱要》中指出在與幼兒交往時要保持關懷、接納、尊重的態(tài)度，而不是居高臨下，與幼兒交流時“耐心傾聽，努力理解”幼兒的想法與感受。教師在面對特殊兒童時，第一想法如果是否認幼兒的一切行為，報以另類的眼光，那么你對于特殊幼兒的態(tài)度一旦有偏差，其他幼兒會爭相模仿，幼兒不會看你怎么說，只會看你怎么做，所以，接納琪琪的特殊性是讓琪琪與其他幼兒平等交往的前提。剛進入幼兒園，幼兒的位置是確定的，但琪琪對于新環(huán)境適應性較弱，一直會亂跑亂走，我就安排琪琪坐在離我比較近的窗邊，可以安撫的同時也能時刻關照，我不會因為琪琪的特殊性而刁難，安排最遠的位置圖個清凈，真正的關懷接納幼兒，才能建立良好平等的師幼關系。

（2） 愛護關心是過程

教育的主要原則是愛護關心幼兒，尊重幼兒就是愛護幼兒的重要表現(xiàn)。作為一名幼兒教師只有關心愛護每一個孩子，與孩子平等相處，才能有機會充分的了解孩子們內(nèi)心的真正的需求。琪琪行為習慣較差，集體活動時，一旦開心就拼命跺腳，其他幼兒聽見有人在跺腳，紛紛學習這種行為，短短15分鐘的集體活動就會變得很雜亂。對于琪琪的跺腳行為，我沒有對琪琪發(fā)火，而是發(fā)動幼兒一起思考，還能用什么方式表達開心。小小的想法冒了出來，“拍手”、“大笑”、“尖叫”，尖叫太刺耳，拍手大笑還不錯，經(jīng)過幼兒一致討論，絕定在其他幼兒回答的很棒時拍手鼓勵，在開心時放聲大笑。我特意問了琪琪，“你同意嗎？”，琪琪大聲回答，“好的”，約定就此產(chǎn)生。約定后的第一次集體活動，琪琪忍不住跺腳，我沒有阻止，而是問她，開心時要怎么辦？所有人都回答，大笑！習慣總在慢慢改變，羅馬不是一日建成的，琪琪比其他幼兒更需要耐心和愛護，平等交往不是居高臨下，而是在愛護關心中共同商議。

（3） 平等態(tài)度是日常

樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的人格，做個愛幼兒的教師，是融洽師幼關系的核心內(nèi)容。幼兒雖然年齡小，但同樣應受到關愛、尊重與保護。我與琪琪相處三年，在平等師幼關系下，琪琪的改變我真的能真切的感受到，她不會對教師這個職業(yè)產(chǎn)生恐懼，只要有微小的進步，我會馬上鼓勵，我試著去聽聽她的想法，她說，她想成為初中數(shù)學老師。我突然想起她有一次畫畫時在A4紙上寫學號，我夸獎她的學號寫的真好看，隨后她出教室將畫紙放入柜子，見到幼兒就說，老師說我寫學號好看。琪琪的專注力在我的一次次夸獎中，慢慢的優(yōu)化，《小老鼠上燈臺》這首兒歌，集體活動剛結束，琪琪就能完整的唱出來，上臺表演還獲得了很多掌聲。尊重幼兒的細小進步和優(yōu)點，用平等的態(tài)度對待每一個幼兒，幼兒都是金子，遲早會發(fā)光發(fā)熱的。

2.幼兒之間平等交往

（1） 揚長避短，感知琪琪優(yōu)點

幼兒進入幼兒園后，最常接觸的主要對象是同伴，良好的同伴關系有利于幼兒身心的健康發(fā)展，形成自尊、自信、開朗的性格，同時有利于幼兒良好的社會性發(fā)展。幼兒活動時喜歡和能力強的在一起，比如吃飯快的和吃飯快的比較好，畫畫好的必然能交到畫畫好的朋友，性格活潑好動的會和性格活潑好動的走到一起。在集體活動《你是我的好朋友》中，沒有一個人愿意和琪琪拉手，我反復思考，決定揚長避短，讓幼兒感受琪琪的優(yōu)點。琪琪精細動作發(fā)展遲緩，直到大班，她還是不會穿鞋子和襪子，但琪琪記憶力很好，詩歌、兒歌她立馬就能記住，每次集體活動，我給琪琪展示的機會，幼兒很快就看見了琪琪的優(yōu)點，在穿鞋穿襪上，我不會讓琪琪感到迷惘無助，每次都給予充分幫助，幼兒也全部看到眼里。中班上學期的某一天，琪琪從午睡室穿著整齊的鞋襪走出來，我驚訝，“琪琪你自己穿的嗎？”，晨晨馬上上前解釋，“老師，我?guī)退┑摹?，我瞬間心頭好暖，當然晨晨的“負擔”來了，琪琪此后的每一天都會去找晨晨幫忙，晨晨一次也沒有拒絕，我看在眼里甜在心里。琪琪排隊時喜歡亂跑，每次隊伍從她那里中斷，我沒有將琪琪安排到隊伍最后，而是再玩了一個找朋友拉手的游戲，這次景浩主動牽起了琪琪的小手，我就安排他們排在一起，走在隊伍中間，景浩很認真負責，琪琪慢慢的適應了隊伍行走的速度，一切都井然有序了起來。同伴關系不僅是人際關系的主要組成部分，它在兒童社會化和身心全面健康發(fā)展過程中起著極其重要的作用，琪琪在慢慢的轉變，變得更熱愛幼兒園了。

（2） 相互合作，發(fā)揮琪琪長處

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！庇變旱纳鐣允窃诓粩嘟煌刑嵘模麋饕獙崿F(xiàn)平等交往，正常交往是前提，我們試著幫助琪琪。首先，我們引導琪琪的特殊性，如果過分強調(diào)琪琪跟其他幼兒不一樣，琪琪需要被保護，其他幼兒都會聽著，覺得琪琪特殊，所以，一視同仁是對琪琪的尊重。其次，我們在安排區(qū)域時，讓琪琪選擇擅長的區(qū)域，琪琪畫畫還不錯，小小的畫筆在她手里生趣的舞動，在美工區(qū)，幼兒會自然的和琪琪交談，“你在畫什么呀？”、“你畫的真好看”，琪琪的自信由此建立，幼兒愿意和能力強的幼兒交往，琪琪于是和他們產(chǎn)生了共同話題，平等的前提是沒有偏見。

相互合作的案例不勝枚舉，在一次種植活動中也充分體現(xiàn)出來：春去夏來，正值黃瓜、土豆、番茄等蔬菜的豐收季節(jié)，我們帶領孩子們?nèi)ネ谕炼?，孩子們用鏟子挖泥巴，當看到土豆露出泥土的樣子，欣喜萬分，高興地說：“我挖到土豆了！”琪琪說：“土豆要一排一排的挖?！边@里孩子們挖土豆挖的樂趣十足，那邊孩子們拿著籃子摘黃瓜，他們將摘下的黃瓜拿到水池邊一條一條洗干凈，再放入帶子中。番茄紅彤彤的，孩子們采了兩個，我拿來刀，將番茄切成片，大家相互合作，我將成果分享給每一位孩子，讓他們品嘗到親手摘獲的喜悅。

3.自身實現(xiàn)平等交往

（1） 優(yōu)化自身行為習慣

在幼兒時期，幼兒普遍存在愛干凈的傾向。良好的習慣能迅速吸引對方，使交往對方產(chǎn)生親切感，反之，幼兒沒有良好的生活習慣，穿的不夠整潔，就會遭到排斥。新環(huán)境對于琪琪來說太過于陌生，琪琪與幼兒交往的能力也較差，她就一個人坐在位置上，玩自己的口水，反復的吐在手掌心，慢慢的拉絲，旁邊的幼兒都紛紛告狀，“老師，琪琪又在玩口水了”。我們兩位老師對于這個問題，展開緊急討論，玩口水這個行為會讓其他幼兒與她更加疏遠，只有改掉這個習慣，才能讓琪琪正常融入集體。家園合作就起到了作用，我們先跟她爸爸進行了簡單的溝通，了解到琪琪是回老家才開始玩口水的，我們再次跟琪琪進行溝通，“琪琪，手放入嘴巴有細菌，肚子會痛的?，F(xiàn)在天氣熱，玩了口水，口水味很難聞，小手也會不干凈的，所以不要再玩口水了，好嗎？”，琪琪似懂非懂的答應了，我還答應琪琪，如果我一天都沒看見她玩口水，那么我會給她一顆大蘋果，琪琪非常開心。我們還發(fā)動其他幼兒一起提示，一旦發(fā)現(xiàn)這個行為產(chǎn)生，就加以阻止。在阻止的過程中，幼兒和琪琪慢慢的熟識，交談慢慢的順暢，琪琪的習慣也在慢慢的改變。我在改變琪琪人際交往模式時，也在轉變幼兒人際交往的觀念。

（2） 發(fā)展自身精細動作

每個幼兒都有自身的薄弱環(huán)節(jié)，但萬一你的薄弱環(huán)節(jié)是每個幼兒都會的，別人難免另眼相待。為了讓琪琪迅速融入集體，我們盡量在空閑時間，教會琪琪基本的生活技能。琪琪從褲子不會拉，到后來上廁所不用我們再操心;從勺子不會拿，到后來飯菜吃的干干凈凈;從夾毛巾不會夾，到后來吸汗巾可以夾在毛巾架上，一切的細小轉變，都幫助她實現(xiàn)了平等交往。琪琪發(fā)展精細動作雖然滯后于其他幼兒，但是琪琪努力的發(fā)展，幫助她自身找回了自信。跳完繩后，萌萌坐在臺階上休息，琪琪上前，坐在他旁邊，“熱死了，熱死了”，萌萌聽完，手做扇子形狀，拼命扇風，“涼快了嗎？”。三年轉眼瞬間，我只希望琪琪能留住一切美好的回憶。

平等交往的前提是教師本身帶著平等的態(tài)度去對待每一個幼兒，哪有什么特殊性，他們每一個人都是天使。我?guī)е麄冏哌^三年，陶老師在小班時悄然退場，琪琪每次看見她，“老師好，老師好”叫的最熱切，陶老師總是感慨，從中班叫到大班，她這一年的琪琪老師沒白當。幼兒一旦有情緒哭鬧，那個能拿起餐巾紙上前擦眼淚的人總是琪琪。所以小天使，即使沒有我，他們也能感受你的真誠，愿意伸出手，拉著你一起向前。每個幼兒都是天使，琪琪，你和大家都一樣。

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