李忠林

摘要：學生在中學階段，學習壓力較大，能夠進行體育學習的時間較少。傳統(tǒng)的體育課堂中，教師需要對體育教學項目進行取舍，一些復雜有趣的體育教學項目難以開展，且效果較差。而翻轉課堂模式能夠使學生不受時間的限制進行學習，也能夠使體育教學項目進行創(chuàng)新?；诖?，本文首先介紹了翻轉課堂模式在中學體育教學中應用的意義和存在的問題，隨后講述了翻轉課堂模式如何在中學體育教學中得到應用，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：體育教學;翻轉課堂;中學體育

在實施翻轉課堂模式時，教師需要錄制視頻，讓學生進行自學，這種教學模式使體育教學不再受時間的限制，教師能夠錄制詳細的教學過程，學生能夠充分了解體育項目中的技術。教師在課堂中也有足夠的時間能夠解決學生遇到的問題，避免學生在進行體育鍛煉時受到損傷。這種教學模式能夠解決體育教學時間較少、體育項目的教學效果較差等問題，但由于實施時間較短，還存在一定的問題。要重視這些問題并對其加以解決，更好地實施翻轉課堂模式，使中學體育取得更好的教學成果。

一、翻轉課堂模式在中學體育教學中應用的意義

中學的體育學科與其他學科有較大區(qū)別，體育學科的教學時間較少，學生對其不夠重視。學生在體育課堂中的學習大多是為了鍛煉身體，緩解其他學科的學習壓力，在有限的體育課堂中很難系統(tǒng)地學習體育方面的知識。由于每個學生的身體狀況不同，在傳統(tǒng)的中學體育課堂中，教師很難根據(jù)每個學生的身體特點來展開教學，讓學生進行鍛煉。翻轉課堂模式能減小體育教學的難度，學生通過視頻圖片等在上課前進行自學，可以根據(jù)教師發(fā)布的視頻學習體育方面的知識，選擇適合自己的鍛煉方法。在課堂上教師可有足夠的時間對學生進行指導，解決他們的問題，不僅能使學生在課堂中學習一些較為復雜有趣的體育項目，還能使學生在有限的體育課堂中，有更多的時間將體育知識應用在體育鍛煉中。

二、翻轉課堂模式在中學體育教學應用時存在的問題

中學生的學習壓力較大，體育學科的學習時間較少，大多數(shù)學生和家長對體育學科的學習不夠重視，應用翻轉課堂模式時需要學生進行自學，他們在學習過程中占有主導地位，對體育學科不夠重視，容易導致學生的自學效果較差，不能很好地學習體育知識。翻轉課堂模式中雖然教師的地位發(fā)生了改變不再主導課堂，而是對學生進行引導，這對體育教師的專業(yè)能力要求更高，而部分教師不夠專業(yè)。體育項目的學習不僅要學習理論知識，還需要將知識應用在鍛煉中，這個過程需要體育器材。學生大多在家中進行自學，體育器材較少使體育項目自學的效果較差。部分學校中的體育器材只能滿足學生進行普通的體育鍛煉，缺少創(chuàng)新體育項目的器材。這使學生只能學習體育項目的理論知識，而不能將其很好地應用在鍛煉過程中。

三、翻轉課堂模式在中學體育教學中的應用

（一）創(chuàng)新體育教學項目

翻轉課堂模式需要學生進行自學，在自學過程中缺少教師的監(jiān)督，不僅要求學生有自制力，體育教學項目還要能對學生產(chǎn)生吸引力，新穎的體育教學項目能夠使學生對體育學習產(chǎn)生興趣，取得良好的自學效果。傳統(tǒng)的體育課堂中教學項目較少且沒有創(chuàng)新，跑步、打籃球等體育項目，學生在日常生活中就能接觸到，教師也很難在教學過程中進行創(chuàng)新。中學學生在課余時間有大量的作業(yè)需要完成，少量的課余時間，使自學有一定的難度。只有創(chuàng)新體育教學項目，讓學生產(chǎn)生興趣才能在體育教學中更好地應用翻轉課堂模式。

（二）增強學生與學生之間的交流互動

翻轉課堂模式中，學生進行自學時不再是與教師面對面，而是通過錄制的視頻進行自學。在中學階段，學生要進行多門學科的學習，課余空閑時間較少，且體育課堂的教學時間較少，教師在課堂中無法對每一個學生都進行指導，解決他們的問題。課下學生也很難找到空閑時間與教師進行交流，因此可以增強學生之間的交流互動。翻轉課堂模式需要提升學生的自學能力，學生之間的交流，能夠使他們在自學過程中多進行思考，解決對方和自己遇到的難題。學生間的交流不僅能夠提升學生的自學能力，還能夠使他們不受時間的限制進行學習。

（三）教師對教學過程進行設計

教師制作視頻讓學生進行自學時，能夠不受時間的限制，教學時間不再僅僅局限于體育課堂中，不需要再對教學項目進行取舍。教師在制作視頻時，需要對教學過程進行一定的設計，對體育項目教學的每一個過程都進行詳細的錄制和講解。每個學生的體育基礎不同，對體育知識的了解也有較大差距。詳細的視頻能夠使他們在遇到自己熟知的知識時可以跳過，遇到較為陌生的體育知識時可以反復觀看學習。

四、結語

體育教學時間較少、學生對體育學習不夠重視等問題使中學體育教學的效果較差。翻轉課堂模式能夠使體育學習不受時間的限制，教師不需要對體育項目進行取舍，學生在自學的過程中，能夠詳細地學習體育知識。教師在課堂中為學生解決問題的時間有限，因此應該加強學生之間的交流互動，提升他們的自學能力。翻轉課堂模式的實施能夠使學生有更多的時間進行體育鍛煉，使體育教學取得更好的效果。

注：本文為福州市教育科學研究“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題“翻轉課堂在中學體育課堂教學中的運用研究”（課題編號：FZ2018GH078）的研究成果。

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（責編? ?楊? 菲）