趙亞娜

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅推動(dòng)了教學(xué)方式的革新，也促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置和利用，對于提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分積極的意義。在此背景下，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，將其與學(xué)科教學(xué)工作結(jié)合起來，能夠提升教學(xué)活動(dòng)的針對性，使學(xué)生以碎片化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而從根本上增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。本文作者以小學(xué)語文為研究對象，詳細(xì)探究了微課在本學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用問題及對策。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用問題;對策

微課是一種微型課程，具有內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，且微課一般以短視頻為載體，具有很強(qiáng)的趣味性、形象性，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，因此在小學(xué)語文教育中應(yīng)用微課，能夠?qū)崿F(xiàn)激趣的教學(xué)目的，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這時(shí)，語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)微課教學(xué)環(huán)節(jié)，使之貫穿于課內(nèi)外，發(fā)揮作用輔助學(xué)生開展自主、合作、探究活動(dòng)，以便不斷簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)使之感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而不斷提升他們的綜合素質(zhì)，輔助增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的有效性。

一、對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

（一）應(yīng)用失度，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想

微課只是一種教學(xué)手段，其在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用主要是為了推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，且需要在特定場景中才能發(fā)揮最大效用，輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著課程改革工作的逐步深入，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)工作時(shí)都會(huì)有意識(shí)地利用微課模式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助他們高效學(xué)習(xí)。然而有些教師在此過程中容易忽視教學(xué)的實(shí)際需求，且難以準(zhǔn)確地把握應(yīng)用微課的最佳時(shí)機(jī)，以至于在該用的時(shí)候沒有用，或在不需要的時(shí)候過度使用，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不理想。

（二）微課內(nèi)容缺乏針對性和趣味性

在小學(xué)語文教育中，教師設(shè)計(jì)的微課課件面向的是全體學(xué)生，因此應(yīng)當(dāng)具備一定的趣味性，同時(shí)也要能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但就實(shí)際而言，大部分語文教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，焦點(diǎn)仍然是在知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容上，沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求，以至于其內(nèi)容缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，并且由于微課的時(shí)長有限，教師在制作課件時(shí)常常會(huì)忽略內(nèi)容的差異性和層次性，無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效果。

（三）對微課資源的開發(fā)不足，致使形式較為單一

微課是以短視頻為主的微型課程，既是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)資源。然而，有些小學(xué)語文教師混淆了微課和多媒體課件，將其當(dāng)成了一種傳授知識(shí)的工具，沒有深入開發(fā)其包含的各種教學(xué)資源，以至于在講課過程中仍然存在拓展不足的情況。這種單一的應(yīng)用方式難以真正發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，也無法拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不利于教學(xué)成效的提升。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用效果的策略

（一）將微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合起來

小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢來設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，以便有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們參與完整的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而不斷豐富其語文知識(shí)，并有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，教師可以結(jié)合新課內(nèi)容來設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用信息技術(shù)制作微課短視頻，然后分享到班級論壇中，要求學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行觀看，并據(jù)此開展學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)所得。之后，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)成果，以小組合作的方式進(jìn)行深入探究，并在班級中進(jìn)行最終展示，針對其中存在差異的地方展開分析和討論，以便在開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)作用，進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效。

（二）利用微課模式構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境

微課本身就是集聲音、色彩、圖片、視頻于一體的新型教學(xué)模式，語文教師在講課時(shí)，可以充分挖掘其優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不斷簡化他們理解語文知識(shí)的過程。如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞時(shí)，使用微課短視頻來配樂、展示詩詞中描述的場景，也可穿插專業(yè)的朗讀音頻作為示范，便于學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)，從而使他們在特定情境中切實(shí)掌握古詩詞的節(jié)奏、情感;教師也可以在講授閱讀文時(shí)，使用微課為學(xué)生播放與文本內(nèi)容有關(guān)的影視劇片段，使他們在視頻情境中更加直觀地解讀課文，輔助增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性。

（三）整合資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師還可以進(jìn)一步挖掘微課的優(yōu)勢，通過整合各種教學(xué)資源來豐富授課內(nèi)容，以便實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)的目的，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。為此，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容來制作微課短視頻，在其中融入講解作者信息、文章寫作背景的素材。同時(shí)可穿插課外文本的片段、練習(xí)題，以便利用有限的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從更加全面的角度分析課文主題、鑒賞文章寫作技巧。同時(shí)使他們在完成練習(xí)題的過程中不斷發(fā)散思維，以便進(jìn)一步提升他們的閱讀能力。

（四）突出層次性和差異性，滿足受眾需求

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)和制作微課課件時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來優(yōu)化視頻內(nèi)容，在其中融入層次化的問題，以便能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使之在課上進(jìn)行針對性的探究。如，教師需要深入研讀教材，了解基本的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然后選取其中最為重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題式微課導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)視頻，并細(xì)化目標(biāo)和任務(wù)，突出其層次性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)μ?hào)入座，在個(gè)人能力范圍內(nèi)朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力，從整體上提升教學(xué)成效。

三、結(jié)語

總之，在新課改背景下應(yīng)用微課，既可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，也能夠創(chuàng)新教與學(xué)的互動(dòng)方式，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，同時(shí)可在此期間不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，于微課資源中融入他們感興趣的元素，以便不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)活動(dòng)能夠順利、高效地推進(jìn)，從而不斷提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許巍，張美艷.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[A].教育理論研究（第三輯）[C].2018.

（責(zé)編? ?張? 欣）