吳明珠

摘? 要：語言是人類進行交流與溝通的重要交際工具。幼兒教育階段是發(fā)展幼兒語言能力的關鍵時期，教師要通過有效的教學形式對幼兒進行語言能力訓練，以逐步提升幼兒的語言表達能力。幼兒園是兒童學習語言的重要場所，教師要注重通過語言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設，來激發(fā)幼兒的語言學習熱情。多為幼兒提供生活經驗積累，并通過捕捉幼兒表達的各種機會，來增進幼兒良好的語言交流習慣。

關鍵詞：幼兒園教育;語言表達;能力培養(yǎng);教學策略

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0057-02

On the teaching strategies of developing children's language in early childhood education

WU Mingzhu? （Jinshan central kindergarten，Nanjing County，Fujian Province，china）

【Abstract】Language is an important tool for human communication. Early childhood education stage is the key period to develop children's language ability. Teachers should train children's language ability through effective teaching methods，so as to gradually improve children's language expression ability. Kindergarten is an important place for children to learn language. Teachers should pay attention to the creation of language environment atmosphere to stimulate children's language learning enthusiasm. More for children to provide life experience accumulation，and through the capture of children's various opportunities to express，to promote children's good language communication habits.

【Keywords】Kindergarten education;Llanguage expression;Ability training;Teaching strategy

幼兒時期是培養(yǎng)學生學習生活以及能力發(fā)展的重要階段。幼兒園的基礎教育工作直接關系著幼兒的身心健康發(fā)展，教師應依據幼兒教育的工作實際，通過積極有效的教育工作舉措，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和語言素養(yǎng)能力。在幼兒語言教育中，教師要善于營造寬松、愉悅、令學生心生喜歡的語言教育氛圍，除了課堂學習中的師生互動外，在學習活動中，幼兒的心理需求及情感表達也是語言交流的重要途徑。為幼兒的語言交流創(chuàng)設民主平等的環(huán)境氛圍，是基于幼兒主體學習的基本要求，也是具有可操作性的語言交流學習渠道。本文就幼兒教育中發(fā)展幼兒語言的教學策略進行分析研究，旨在豐富幼兒語言表達實踐的基礎上，進一步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

1.創(chuàng)設生動的語言交流氛圍，激發(fā)幼兒的表達欲望

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要重視環(huán)境氛圍的教育功能。幼兒語言文化交流氛圍的創(chuàng)設，關乎著幼兒作為成長個體的獨立性、差異性和語言文化發(fā)展特性等諸多語言方面的能力和素養(yǎng)。由此可見，語言文化交流方面的教育內容已成為了當前幼兒教育中的重要組成部分。幼兒教師應基于當前的幼兒教育實際，通過寬松、自由、民主、和諧的語言交流氛圍創(chuàng)設，去進一步激發(fā)學生想說、敢說、肯說的表達交流欲望。幼兒教育實踐充分說明，幼兒獲得發(fā)展的重要基礎條件，就是要促使其形成肯于表達的內在交流動機，這是幼兒獲得發(fā)展的重要前提。幼兒教師在具體的幼兒教育工作中，大多能俯下身子認真傾聽學生的心聲，也能夠在尊重幼兒學習以及生活情感的同時，更好地拓展當前的語言文化交流資源。無論是幼兒的日常生活需求，還是教育教學活動中的語言情感交流，這都需要生動的語言環(huán)境氛圍作為交流學習的重要資源，進而促進孩子們自主表達的交流愿望生成。例如，在幼兒園的日常教學活動中，從早晨入園開始，教師首先就要關注幼兒的各種表現以及學習生活狀態(tài)。為了培養(yǎng)孩子們敢于大膽表達自己心聲的交流品質，教師就要用自己的言行來感染和熏陶學生的語言交流熱情。通過教師的情感調動，逐步增強幼兒的語言表達積極性，在教師的鼓勵以及語言交流實踐中，不斷強化了學生的語言交流能力，這對學生而言，是一種行之有效的學習行為。

2.增進幼兒之間的語言交流情感，促進語言表達能力的生成

幼兒教育離不開幼兒之間的群體互助學習氛圍的生成。幼兒教師既要善于把握幼兒語言的教學特點，又要充分發(fā)揮幼兒學習的團體合作力量。其實，從幼兒教育時期開始，教師就要格外注重幼兒的群體合作學習行為。因為，培養(yǎng)學生與他人的互助學習關系，能夠使孩子們在樹立標榜意識的同時，更好地汲取他人的優(yōu)點，從而用來彌補自己的不足，并用來進一步指導自己的實踐學習行為。因此，對于幼兒的語言教育，教師需要在充分尊重幼兒心理需求的學習前提下，根據幼兒間的語言發(fā)展水平差異，進而確定有利于幼兒互助學習的語言交流行式，用以增進幼兒語言交流情感的同時，更好地促進幼兒語言表達能力。幼兒在語言交流時，也能夠通過語言的傳達體會到交流的樂趣，以及語言互動帶來的快樂和幸福體驗。因而，教師要善于捕捉每一個可以促進學生語言交流的瞬間，通過不同的談話內容以及恰當的交流方式，進而確定適宜學生間互助合作的交流主題。這樣通過幼兒的表達體驗以及與小朋友之間的交往樂趣，幼兒往往都能收獲更多的語言學習實踐意義以及成長中的快樂價值體驗。另外，鑒于幼兒的學習年齡特點，教師不能一味地追求教育價值而忽視了對學生個體情緒的照顧。教師一定要在充分尊重幼兒個體交流體驗的同時，有效地促進幼兒敢于大膽說、不懼怕，樂于和小伙伴分享交流學習體驗的這種精神品質。幼兒的語言交流習慣往往建立在他們自身的成長體驗基礎之上，因而要使幼兒在與他人進行語言交往時獲得愉快的體驗，這是促使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習慣的重要前提。

3.建構幼兒的語言生活體驗，增進語言素材的積累習慣

語言交流需要建立在幼兒的生活體驗認知基礎上，幼兒是學習和生活的重要感知者，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，離不開幼兒生活體驗的強化，只有幫助幼兒積累一定的生活學習經驗，才能保證幼兒在進行日常生活時會有更多的生活體驗和實踐認知。幼兒的語言能力是在運用實踐的過程中發(fā)展并培養(yǎng)起來的。把握并珍惜生活的價值，使幼兒在學習以及生活實踐中有話說、會說話，這是幼兒教育中語言教學的基本發(fā)展目標。基于以上原因，幼兒教師在進行語言教學中，一定要注重調動學生的生活體驗，這是充分發(fā)揮幼兒主體學習力量的有效途徑，也是實踐幼兒語言表達能力的重要根基。通過儲備豐富的日常生活經驗，有助于加強幼兒的語言文化認知，更利于積累孩子們與他人進行語言交流時的知識素材。例如，教師可以利用生活教育活動來幫助幼兒了解生活內容知識，從而使孩子們積累起一定的交往經驗。生活教育方面的內容觀察就是很好的生活知識體驗，除了觀察風雨雷電的自然現象外，引領學生去觀察校園的環(huán)境布置，還有教室的用具擺設，這都是增進學生生活體驗的良好學習途徑。積累語言交往體驗，使幼兒在親歷的學習實踐中認識生活中的事物，這都是促進幼兒語言表達能力提升的有效學習機會。大自然是幼兒生活實踐的廣闊天地，教師應鼓勵幼兒接觸自然，更好地親近自然，從而奠定孩子對生活的認知實踐基礎。多調動幼兒的日常生活感官，也有利于培養(yǎng)幼兒的語言素材積累意識。四季的景物更迭，雪花飛舞的婀娜身姿，楓葉染紅山岡的羞澀紅暈，春天小草吐露的點點芽苞，夏日天際熱烈的那輪紅日，所有美好的事物都能滋養(yǎng)孩子的心靈，進而也能調動起幼兒的語言表達情緒。

4.培養(yǎng)幼兒的生活禮貌行為，促其養(yǎng)成良好的語言習慣行為

中華民族是文明禮儀之邦，生活中的文明禮貌行為是幼兒必須遵循的基本道德準則。幼兒教育也是培養(yǎng)幼兒生活禮貌行為的重要養(yǎng)成教育階段，是促進幼兒與他人相處的關鍵啟蒙教育時期。文明禮儀既有行為方面的切實體現，也包括語言交流中的實踐行為，這兩個方面是互相促進、互相統(tǒng)一的學習及認知行為。只有將二者充分結合起來，才能真正發(fā)揮謙遜有禮的文明力量。幼兒的生活禮貌行為要從小抓起，見面會問好，分別道“再見”，“對不起”和“謝謝”也要緊牢記。幼兒教師在創(chuàng)設文明禮貌交往環(huán)境的學習前提下，來調動幼兒的語言表達習慣。例如，教師可以請學生模擬到校和放學的相關情境，順勢再通過形體語言和文明禮貌用語來進行交流內容的演示。到校后，孩子邊鞠躬邊對老師說：“您好”！教師隨機也鞠躬回禮，說：“你好”！。放學后，小朋友之間互相揮手說“再見”！簡短的一聲禮貌用語，拉近了孩子們之間的距離，也展現了幼兒園小朋友良好的精神風貌，這就是語言的運用魅力。培養(yǎng)幼兒的生活禮貌行為，使其養(yǎng)成良好的語言習慣和生活行為，這是幼兒教育工作的重要核心內容，是發(fā)展幼兒教育的基本工作前提。

幼兒的語言教育是長期的教育實踐工作，既需要幼兒教師的辛勤付出，更離不開幼兒自身的相關語言活動實踐。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，促進幼兒的語言情感發(fā)展，使幼兒能在語言思維能力的支配下，更好地提高自身的交往能力和語言綜合素養(yǎng)，這是幼兒教育的迫切任務。幼兒語言能力的培養(yǎng)具有啟蒙教育的重要功能，以語言教學活動為載體，通過調動幼兒的表達交流意識，能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒教育中發(fā)展幼兒語言的教學行為已經成為了幼兒教育的重點工作內容，教師當以此為重，加強幼兒工作教育，以取得幼兒語言能力的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻

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[2]王愛玲.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略研究[J].兒童大世界：教學研究 ，2018（10）：263