施安琪

摘? 要：材料不僅是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是幼兒感知藝術(shù)活動(dòng)的“途徑和通道”之一。優(yōu)質(zhì)的幼兒美術(shù)教育，會(huì)從常見的美術(shù)材料入手，激發(fā)和促進(jìn)幼兒的感知能力發(fā)展，使其通過物質(zhì)材料這個(gè)“通道”，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索身邊美的事物，嘗試表達(dá)自我感知經(jīng)驗(yàn)的方法，促進(jìn)個(gè)體在感官、情感、創(chuàng)造、表達(dá)等方面的發(fā)展。然而現(xiàn)階段，幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)還存在“物質(zhì)材料”方面的諸多問題，例如，對(duì)物質(zhì)材料的認(rèn)知角度，探索材料的具體方法，探索材料的真正價(jià)值和意義、物質(zhì)材料與幼兒個(gè)體感知發(fā)展關(guān)系等。本文從藝術(shù)實(shí)踐出發(fā)，思考和探索物質(zhì)材料與幼兒感知發(fā)展的關(guān)系和方法。

關(guān)鍵詞：感知;能力;物質(zhì)材料;方法和途徑

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0072-02

Using material to promote the development of children's perception ability

——Take children's art teaching as an example

SHI Anqi? （Xinyuan kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Materials are not only the material basis of children's art education activities，but also one of the "ways and channels" for children to perceive art activities. High quality children's art education will start with common art materials，stimulate and promote the development of children's perception ability，make them learn to discover and explore the beautiful things around them through the "channel" of material materials，try to express the method of self perception experience，and promote the development of individual in sense，emotion，creation，expression and so on. However，at this stage，there are still many problems about "material" in kindergarten art education activities，such as the cognitive perspective of material，the specific method of exploring material，the real value and significance of material，the relationship between material and children's individual perception development，etc. Starting from art practice，this paper explores the relationship and method between material and children's perceptual development.

【Keywords】Perception;Ability;Material;Method and approach

促進(jìn)幼兒的感知能力，是教育家們共同探索的課題。迄今為止，從物質(zhì)材料入手探索物質(zhì)與幼兒感知發(fā)展的研究，很難找到可參考的文獻(xiàn)。由于“研究角度的缺失”，會(huì)導(dǎo)致完整幼兒美術(shù)教育架構(gòu)的缺失。那么該如何通過材料促進(jìn)幼兒感知能力，并使幼兒各種相關(guān)能力得到發(fā)展呢？

1.將物質(zhì)材料與感官建立聯(lián)系

成人獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程與幼兒沒有差別，一定是從感知開始。而感知經(jīng)驗(yàn)的獲得，必定與眼、口、鼻、耳、手多個(gè)感官有密切的聯(lián)系。個(gè)體感知新事物的過程中，如果能做到多種感官參與活動(dòng)過程，那么個(gè)體在感知階段必達(dá)到了多樣統(tǒng)一的極致狀態(tài)。然而大多數(shù)幼兒不具備有目的地將材料與感官建立聯(lián)系的能力，因此需要教師幫助幼兒將物質(zhì)與感官建立聯(lián)系，以便引導(dǎo)幼兒充分利用不同感官，獲得豐富的感知經(jīng)驗(yàn)。

（1）固有的感知狀態(tài)

在幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程中，每個(gè)教師都會(huì)思考：孩子喜歡什么樣的美術(shù)教育內(nèi)容？孩子能夠參與什么樣的美術(shù)活動(dòng)？活動(dòng)后孩子能創(chuàng)造出怎樣水平的藝術(shù)作品？卻很少有教師關(guān)注美術(shù)活動(dòng)中必備的物質(zhì)材料。這足以說明：教師更關(guān)注幼兒的技巧和活動(dòng)結(jié)果，認(rèn)為材料是純粹的物質(zhì)載體，沒有意識(shí)到對(duì)材料的感知屬于藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)步驟之一，不僅丟失了引導(dǎo)幼兒適時(shí)感知的良好機(jī)會(huì)，更忽略了適時(shí)對(duì)幼兒感知能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。然而，僅憑現(xiàn)象還不能判斷幼兒對(duì)美術(shù)材料沒有一點(diǎn)兒感知經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樵谟變旱乃枷胍庾R(shí)里，能夠把筆、色和紙張建立聯(lián)系，能把紙和剪刀建立聯(lián)系，能把宣紙和筆墨建立聯(lián)系，這同樣是美術(shù)活動(dòng)過程中感官參與的知覺結(jié)果。

值得關(guān)注的是，這樣的感知結(jié)果只屬于表層感知，從中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)表象固有化。表層的感知像蜻蜒點(diǎn)水，如：掃一眼就能立刻說出是人、聞一下立刻說出香、聽一聲就知道足噪聲……這樣的感知信息仿佛沒有思維過多的參與，因此不會(huì)在腦海中留下深刻的感受，我將這種“蜻蜓點(diǎn)水式”的感知，叫作“初級(jí)感知”或“表層感知”。這種初級(jí)或表層的感知會(huì)在長(zhǎng)期的美術(shù)實(shí)踐中形成“固有的感知狀態(tài)”，這種“感知狀態(tài)”對(duì)幼兒感知習(xí)慣的形成、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)、探索問題的深度和廣度，都會(huì)產(chǎn)生隱性的影響。而對(duì)待事物“蜻蜓點(diǎn)水”式的態(tài)度和習(xí)慣，也影響健全人格的形成。那么如何通過物質(zhì)材料探究正確感知事物的方法呢？

（2）將材料與視覺感官建立聯(lián)系的“技巧”

貝蒂認(rèn)為：“感知是有技巧的，這種技巧通過訓(xùn)練可以不斷提高?！彼€主觀地說：“只要人們掌握了感知的技巧，就會(huì)從一個(gè)沒有接觸過美術(shù)的人變得像藝術(shù)家一樣創(chuàng)造出驚人的作品。”我贊成她的觀點(diǎn)，因?yàn)樗兴囆g(shù)家都是從最稚嫩的感知開始逐漸走進(jìn)藝術(shù)殿堂的。重要的是：針對(duì)幼兒個(gè)體，用怎樣的方法和途徑使其逐漸掌握感知的技巧呢？是通過觸覺、嗅覺、聽覺、味覺獲得還是先從視覺容易獲得探索經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我們的探索是從視覺開始的。眼睛是所有感官中最神秘的一個(gè)，它可以做到“入木三分”，也可以做到“熟視無睹”，兩種極端的表現(xiàn)，可以同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)體身上，這種現(xiàn)象取決于個(gè)體對(duì)物象的興趣和引起其注意的程度。幼兒觀察能力的發(fā)展有自己的發(fā)展特點(diǎn)和軌跡，他們觀察事物受注意力、興趣和視覺發(fā)展影響。比如，幼兒的觀察是從整體到局部的發(fā)展過程，年齡越小的幼兒，看到物象的樣子越籠統(tǒng)。而且幼小的幼兒，注意時(shí)間短，觀察事物就不會(huì)很系統(tǒng)。年齡小的幼兒，更喜歡關(guān)注活動(dòng)的畫面，如跳轉(zhuǎn)迅速的廣告。幼小的幼兒，更喜歡鮮艷而明亮的顏色。另外，幼兒的觀察能力與頭腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，他們能畫出喜羊羊和美羊羊的差別，源于他們對(duì)感興趣事物的觀察……只要教師清楚幼兒觀察發(fā)展的基本能力和特點(diǎn)，利用能移動(dòng)、色彩鮮艷或個(gè)體感興趣的物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察方法;設(shè)定目的引導(dǎo)幼兒觀察常見的美術(shù)物質(zhì)材料;引導(dǎo)他們觀察身邊隨處可見的物質(zhì)材料和事物等有效方法，不斷培養(yǎng)幼兒觀察的習(xí)慣，幼兒的感知能力會(huì)在自主的前提下得到迅速的發(fā)展。

2.感知材料的質(zhì)地

物質(zhì)材料都有各不相同的質(zhì)地。引導(dǎo)幼兒感知材料質(zhì)地的時(shí)候，可以先從材料的純物理屬性開始。感知每種物質(zhì)的軟硬、薄厚、伸縮等，對(duì)后期的實(shí)踐應(yīng)用過程非常重要。

例如，一位幼兒教師發(fā)來郵件詢問：“……三歲多的孩子應(yīng)該適合撕紙，我在課上讓他們用撕的方法撕出形狀，大部分孩子撕不出我指定的形狀，有些孩子還拒絕用撕的方法，堅(jiān)持用剪刀，為什么？”

通過和這位老師交流，我發(fā)現(xiàn)了問題的緣由：首先，老師提供的紙張不適合撕紙。市場(chǎng)上的紙張有些沒有明顯的纖維結(jié)構(gòu)，很容易撕出形狀，適合撕紙活動(dòng);有些紙有明顯的纖維結(jié)構(gòu)，不易撕出形狀，幼兒更難控制。教師如果對(duì)材料的質(zhì)地不了解，必定影響活動(dòng)效果。其次，孩子只有剪紙而沒有撕紙經(jīng)驗(yàn)，他們一定對(duì)剪紙的樣式更感興趣。就像一個(gè)沒有學(xué)過外語的人表述時(shí)一定首選母語一樣。最后，孩子沒有探索紙張的經(jīng)驗(yàn)，教師在撕紙活動(dòng)中給定的目標(biāo)難度大，限制了孩子的自由感和自我表現(xiàn)的興趣……

該案例告訴我們：教師對(duì)材料質(zhì)地的經(jīng)驗(yàn)一定要先于幼兒，才能引導(dǎo)幼兒感知和把握材料，才能對(duì)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題把握更準(zhǔn)確，才能更科學(xué)地確定活動(dòng)目標(biāo)，真正促進(jìn)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展。

3.感知物質(zhì)材料的形態(tài)

如果對(duì)周圍可視的物質(zhì)世界沒有絲毫的感覺，對(duì)豐富物質(zhì)材料的形態(tài)沒有任何感知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一個(gè)鮮活的個(gè)體而言是非?？膳碌摹Ｎ覀兡軓奈镔|(zhì)材料的形態(tài)中獲得美感，那么如何感知材料的形態(tài)呢？以一張巧克力錫紙為例。一張巧克力錫紙能做什么？它可以給幼兒探索物質(zhì)的形態(tài)提供有趣的素材。錫紙的材質(zhì)特點(diǎn)是易固定、易成型、易變形。首先，教師可以遮擋自己的形式為幼兒“變魔術(shù)”，以此引起幼兒對(duì)材料及材料造型的好奇和興趣;其次，讓幼兒感知錫紙的質(zhì)地時(shí)可讓幼兒隨意擺弄錫紙，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)形態(tài)用語言貼切描述，然后啟發(fā)想象，可以仿畫或補(bǔ)充畫出看到的物體形態(tài)。

總之，“單純感官的表層感知會(huì)隨場(chǎng)景、物質(zhì)材料的改變而消失或遺忘，當(dāng)場(chǎng)景或物質(zhì)材料不斷出現(xiàn)并能引起個(gè)體內(nèi)心的碰撞時(shí)，才會(huì)留下深刻的印象和思考?！碑?dāng)你看到夜幕中劃過的一條流線，當(dāng)你看到湛藍(lán)天空中一條逐漸散開的煙線，當(dāng)你看到聯(lián)系著親人生死安危的心電圖線……你的內(nèi)心和情緒會(huì)發(fā)生變化，原因在于視覺獲得的感知與你的思維和情感相通了。

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