張悅

隨著課程改革不斷深入，學科課程建設(shè)越來越成為學校課程改革的關(guān)鍵和學校內(nèi)涵發(fā)展的重要指標。鄭州市金水區(qū)文化綠城小學在對學科建設(shè)現(xiàn)狀精準調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，以數(shù)學學科課程建設(shè)為切入點，以“火花數(shù)學”1+X課程群建設(shè)為立足點進行探索與實踐，形成了學科課程建設(shè)的有效建構(gòu)路徑。

聚焦素養(yǎng)，創(chuàng)建課程

著名哲學家、教育家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！薄读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）中指出：“學生要學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維方式分析、解決現(xiàn)實問題?！彼裕l(fā)展學生的數(shù)學思維能力，是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

結(jié)合學校數(shù)學學科實際，提出數(shù)學學科的核心概念為“火花數(shù)學”?！盎稹笔莾?nèi)在動力，滿懷熱情，聚精會神，持之以恒;“花”是外在體現(xiàn)，點亮思維，碰撞智慧，精彩綻放?！盎鸹〝?shù)學”象征數(shù)學課程是充滿希望的火種，每一個孩子都是期待碰撞的星火，每一位教師都是點燃思維之火的天使?！盎鸹〝?shù)學”是啟發(fā)思想、碰撞智慧、點燃思維的課程。

厘清維度，構(gòu)建體系

為厘清數(shù)學學科建設(shè)維度，找出課程要素間的內(nèi)在聯(lián)系，我們研習《課標》，對數(shù)學學科核心概念及框架體系進行梳理、重構(gòu)。一是細化課程目標。義務教育階段數(shù)學課程目標從知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四方面加以闡述。因此，我們通過“學知識、樂思考、巧解決”聚焦課程目標，并將情感態(tài)度貫穿始終，細化為具體課程目標綱要。二是建構(gòu)課程群。“火花數(shù)學”設(shè)立1+X基礎(chǔ)性與拓展性相統(tǒng)一的課程框架。我們以課程群視角，根據(jù)《課標》中數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四部分內(nèi)容，將課程整理為火花代數(shù)、火花幾何、火花統(tǒng)計、火花實踐四大類課程，形成以年級為橫向，以基礎(chǔ)課程、拓展課程為縱向的二維課程群坐標系。

深化實施，落實評價

目前，“火花數(shù)學”課程在學校全面實施，實施模式體現(xiàn)“育興趣、做中學、樂分享”等原則。所有課程的架構(gòu)均以嵌入式課程和外圍式課程兩種方式呈現(xiàn)。嵌入式課程以必修方式，利用數(shù)學課堂有效進行。外圍式課程則以選修方式，利用每周五下午第一節(jié)課進行。為落實課程實施情況，我們充分發(fā)揮學科課程中心督評部作用，對課程實施情況進行監(jiān)督、評價與反饋。

通過目標前瞻、措施有效的學科建設(shè)，學校的數(shù)學教學及研究能力站在了新的制高點上。一是課程走進學科。圍繞學科“課程建設(shè)”“特色課程”等探索學科建設(shè)的有效路徑，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展。二是課程走進教師。在“火花數(shù)學”課程群建設(shè)的過程中，教師在不斷碰撞和交流中改變觀念、提煉精髓、提高課程建設(shè)能力。三是課程走進學生。“火花數(shù)學”課程群建設(shè)讓每一名學生在課程中都能學有所長，積蓄生長力量。

（責編 馬孟賢）