金蘭香

【摘 ?要】班級是學校教學活動的基礎(chǔ)單位。班級管理水平的高低，對學生是否能夠?qū)崿F(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，是否能夠有效落實教育和教學的各項任務(wù)有著重要的影響。班主任是班級管理的“領(lǐng)頭羊”，在教育教學發(fā)展新形勢下，班級管理工作面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?；诖?，本文主要從教育管理態(tài)度、家校溝通、民主管理、教育活動等幾個方面，探究了小學班主任班級管理創(chuàng)新與實踐的策略。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;班級管理;創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：G625.1 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0032-02

Innovation and Practice of Class Management of Primary School Teachers

（Hanzhuang Primary School， Sanbao School District， Minle County， Gansu Province，China） JIN Lanxiang

【Abstract】Classes are the basic units of school teaching activities. The level of class management has an important impact on whether students can achieve coordinated physical and mental development， and whether they can effectively implement various tasks in education and teaching. The head teacher is the "leader" of class management. Under the new situation of education and teaching development， class management is facing many new challenges. Based on this， this article explores the innovative and practical strategies of the primary school class teachers class management from the aspects of educational management attitude， home-school communication， democratic management， and educational activities.

【Keywords】Primary school class teacher; Class management; Innovation and practice

一、全身心地投入班級中，熱愛班級里的每一位學生

小學階段是學生正式接受教育的階段，雖然幼兒園時他們也有在學習，但那都是片面的，都不是系統(tǒng)的。小學才是學生各項能力一步步成長的階段，因此，小學班主任對班級管理的創(chuàng)新對學生的成長和學習尤為重要。

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學生不管是在小學還是初中、高中，甚至大學、研究生都應(yīng)以學習為主，一個良好學習習慣的養(yǎng)成，有助于學生在以后學習中游刃有余，使學習更加輕松。另外，良好的學習習慣，在以后社會上也可以幫助其得到更多的機會。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，應(yīng)是教師的首要工作任務(wù)。所謂育人先育己，這就需要班主任自己要具備良好的學習素養(yǎng)，才能更好地提高班級整體的學習氣氛。

（二）平等地對待每一位學生

小學的學生正處在對外界敏感的階段。由于二孩政策的開放，很多學生家里多了弟弟妹妹，他們因此擔心爸爸媽媽不再喜歡自己了，這就導(dǎo)致學生在某些方面是很堅強的，但是在某些方面也是比較脆弱的。所以班主任要均衡地對待每一個學生，只有深入他們內(nèi)心，才能更好地了解他們;只有和他們做好朋友，才能更好地與他們交流。只有平等地對待他們每一個人，讓他們感受到教師的溫暖和關(guān)心，他們也才能更好地接納教師。

二、利用好家校關(guān)系

教育好一個學生，管理好一個班級，不僅僅是一個教師，一個班主任一個人就能做到的，它需要學校，家長和教師的通力合作。因此，只有利用好學校和家長之間的關(guān)系，才能更好地管理班級和教育學生。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)那么發(fā)達，僅僅在4G網(wǎng)絡(luò)下就催生出來眾多的App，其能幫助家長更好地了解孩子在學校的日常表現(xiàn)。未來的5G網(wǎng)絡(luò)的興起，也許會使學生家長隨時隨地通過攝像頭了解孩子在班級的情況，也能監(jiān)督班主任的工作，這也就要求班主任更細致、勤奮地工作。為了和家長加強溝通，班主任可以把學生日常表現(xiàn)及時地和家長們反饋，甚至某些突發(fā)情況也能和家長及時溝通。比如，某個學生到了教室后悶悶不樂，不愿意和他人說話，這時班主任在詢問其周圍同學原因無果時，就應(yīng)及時和其家長聯(lián)系，詢問是否是家里的某些原因?qū)е缕湫那榈吐?，這時家長們也可以迅速了解孩子的基本情況，學生的表現(xiàn)在視頻面前一覽無余，這也正是這個互聯(lián)網(wǎng)+時代帶給班主任的益處。班主任也應(yīng)利用好這些便利，更有效地展開班級管理工作。小學班主任在與家長建立溝通聯(lián)系，在利用家校關(guān)系的過程中，應(yīng)拓展思路，采用多種方式，以班主任在教育管理中的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化家校關(guān)系，進而為班級管理工作奠定基礎(chǔ)。例如，班主任可以主動開展家訪，定期到學生家中與家長進行一次深入的交流，將學生成長中的問題當面說清;同時要講究溝通技巧，避免當著家長的面批評學生。班主任應(yīng)讓家長和學生感受到自己的誠意，這樣才能獲得家長的認可和支持，同時也能夠讓學生獲得足夠的尊重，為學生配合班級管理工作做好鋪墊。

三、適當?shù)姆艡?quán)

一個班主任再優(yōu)秀，也需要良好班委的幫助。也許有人會說小學生還那么小，還沒有具有分辨是非的能力，怎么能當班級的管理者呢。這種想法大錯特錯，正是因為他們還小，因此需要我們積極去引導(dǎo)他們，去帶動他們，去讓他們了解這個工作，這樣才能讓班委幫助教師更好地帶好這個班級?；诖?，小學班主任應(yīng)滲透民主管理的思想，將班級管理權(quán)利適當?shù)剞D(zhuǎn)交給學生，同時吸引家長的關(guān)注和參與，利用民主手段共同推動班級管理。

（一）選擇優(yōu)秀的班級委員

選擇適量的班級干部，是每個班主任必不可少的工作，但是怎樣才能選擇出良好的班委呢，這就需要班主任動腦自己去創(chuàng)新和實踐。借鑒前人經(jīng)驗固然重要，但是具有創(chuàng)新精神才是發(fā)展的需要，只有創(chuàng)新才能進步，才能做得更好。例如，不能盲目地選擇，否則會使班主任在學生中的形象崩塌，得不到學生的認可。教師只有擇優(yōu)任用班干部，才能讓他們成為自己最好的輔助者，才能更好地管理好這個班級。此外，班主任還應(yīng)注重對班級委員的培養(yǎng)：首先對班委會成員提出嚴格要求，既要發(fā)揮他們的管理作用，還要他們發(fā)揮榜樣作用;要從學習、紀律、衛(wèi)生等方面做出具體規(guī)范，并要求其以身作則，時刻教育他們不要驕傲自滿，堅持服務(wù)同學、平等公正的思想理念，帶頭營造良好的班級管理氛圍;其次，要指導(dǎo)班級委員掌握科學的工作方法，從扶著走、帶著走到看著走，促使其一步步成長，使其真正成為班主任的“小助手”，進而推動班級民主自治的發(fā)展;最后，班主任還應(yīng)幫助其樹立威信，要求學生尊重班干部，理解班干部，認可并獎勵其為班級的付出。

（二）給家長適當?shù)臋?quán)利

即使班主任不和家長強調(diào)孩子的學習，家長也會督促孩子學習。這里提到的放權(quán)，不是簡單地讓家長平常在家里管理孩子，而是班主任可以把學生的日常作業(yè)和考試試題等放在網(wǎng)絡(luò)上，讓家長們也能監(jiān)督學校的工作。當觀察到學校的某些工作做得不到位的時候，家長就可以及時指出，從而促進班主任工作的積極性，促使班級向更好的方向發(fā)展。

四、深入班級，多與學生一起做活動

小學生由于年齡還小，因此活潑好動，好奇心強，思維活躍，因此班主任管理起來有一定難度。但只有融入他們，和學生打成一片，才能更好地了解學生的內(nèi)心思想，才能更好地引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們。但是，要注意適度，在原則面前有些學生犯錯，該處理的要處理，在處理之后及要時和學生談心，讓他們知道這樣做是不對的，讓他們從內(nèi)心認識到自己的過錯，這樣才能更好地幫助其改正過錯。班主任可以利用節(jié)日的特殊氛圍，與學生一起出節(jié)目。在“六·一”兒童節(jié)期間，可以組織主題活動，鼓勵兒童根據(jù)自己的特長制作節(jié)目，如繪畫、手工、舞蹈、歌曲、講故事、演奏、演小品等，從而展現(xiàn)學生的成長風貌。同時，也可以與學生一起動手布置教室、準備材料、制訂方案等。只有真心地陪伴他們，孩學生才能夠體會到班主任的關(guān)心，才能放下對班主任的戒備和畏懼，主動打開心扉，拉近與班主任的情感距離。這樣，班主任也才能更好地融入學生集體中，更好地了解學生成長的需要，進而引導(dǎo)他們向著優(yōu)秀的目標前進。

綜上所述，班主任工作不僅是一個細心的工作，更是一個具有創(chuàng)新性的工作。每一步的選擇是否正確，都會牽制班級的每一位學生，所以班主任在管理班級時應(yīng)積極主動地進行創(chuàng)新，從而促進學生健康成長，高效率地學習。

參考文獻：

[1]劉偉.論小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國校外教育，2020（15）.

（責任編輯 ?李 ?芳）