劉玉燕

[摘 要]閱讀是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，教師有意識(shí)融入說話內(nèi)容，需要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。情境引導(dǎo)、插圖應(yīng)用、句段模仿、訓(xùn)練延伸，都能夠創(chuàng)造說話交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺展開交流活動(dòng)，并在實(shí)際操作中逐漸成長(zhǎng)口語表達(dá)能力，教師要做好匹配設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生訓(xùn)練水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;說話訓(xùn)練;多點(diǎn)切入

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）13-0092-02

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中展開說話訓(xùn)練，這是最為平常的教學(xué)選擇，符合學(xué)生學(xué)科認(rèn)知能力成長(zhǎng)基本要求。學(xué)科核心素養(yǎng)包括諸多內(nèi)容，口語表達(dá)能力是重要組成部分，教師要借助更多方法推開說話訓(xùn)練，以提升學(xué)生口語表達(dá)能力。情境引導(dǎo)、插圖應(yīng)用、句段模仿、訓(xùn)練延伸，都能夠給學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師要有對(duì)接創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入說話訓(xùn)練之中，在更多交流對(duì)話中建立表達(dá)能力。

一、情境引導(dǎo)，調(diào)度說話思維

閱讀教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨自然融入一些說話訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生展開多種形式的對(duì)話操作，自然生成語言表達(dá)能力。問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生自覺討論、競(jìng)答競(jìng)賽讓學(xué)生積極搶答、故事投放讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容、演繹展示讓學(xué)生盡情表演、游戲投放讓學(xué)生互動(dòng)交流等，都帶有說話內(nèi)容，教師要對(duì)情境設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化處理，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和交流，以有效提升學(xué)生說話頻度，在熱烈對(duì)話交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

如教學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》，在課堂導(dǎo)學(xué)階段，教師利用多媒體播放一段視頻：這是關(guān)于造紙術(shù)方面的紀(jì)錄片，仔細(xì)觀看視頻中的操作過程，對(duì)比課文文字介紹，梳理造紙技術(shù)操作程序。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，教師不時(shí)在一些環(huán)節(jié)做出解讀。視頻播放完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后要求學(xué)生講述造紙術(shù)基本程序和方法。學(xué)生有觀看視頻和閱讀經(jīng)歷，對(duì)造紙操作方法有更清晰的了解，自然有更多話要說。如有學(xué)生說，造紙術(shù)發(fā)展經(jīng)歷不同時(shí)代，而且呈現(xiàn)不斷進(jìn)步趨勢(shì)，特別是傳播到全世界后，造紙術(shù)獲得更快的發(fā)展契機(jī)，如今的造紙術(shù)早已有跨越性發(fā)展。

教師利用視頻進(jìn)行調(diào)度，給學(xué)生提供直觀了解造紙術(shù)發(fā)展歷史的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)視頻情境創(chuàng)設(shè)有更高接受度，其調(diào)度作用會(huì)更為豐富。特別是讓學(xué)生在觀看視頻和閱讀文本后進(jìn)行相關(guān)介紹，成功激活學(xué)生表達(dá)欲望，在具體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，說明教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的。

二、插圖應(yīng)用，強(qiáng)化說話體驗(yàn)

文本插圖是重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)插圖信息有特殊觀察興趣，教師設(shè)計(jì)一些看圖說話任務(wù)，學(xué)生喜聞樂見，自然會(huì)給予積極響應(yīng)?？磮D說話有多種呈現(xiàn)形式，教師要做出精心選擇，更需要展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不知不覺中形成口語表達(dá)能力。

在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后對(duì)課文中的插圖進(jìn)行重點(diǎn)觀察：這是趙州橋的照片，將趙州橋的全貌呈現(xiàn)出來了。仔細(xì)觀察這座古老的石拱橋，對(duì)照教材文本內(nèi)容，看有哪些對(duì)接介紹給你留下深刻印象？教師布設(shè)任務(wù)后，利用多媒體展示一組趙州橋的圖片信息，從不同角度對(duì)趙州橋進(jìn)行全景觀看。在課堂展示交流環(huán)節(jié)，教師提出交流話題：趙州橋經(jīng)歷這么悠久的歷史，為什么還能保存完好呢？趙州橋有哪些突出特點(diǎn)？學(xué)生開始熱烈討論。有學(xué)生說，趙州橋雖然經(jīng)歷這么長(zhǎng)的歲月，但因?yàn)槠浣ㄖ夹g(shù)高超，才會(huì)這樣完美地保存下來。特別是大拱套小拱的設(shè)計(jì)，不僅減輕了橋身重量，還增加了排水量，避免洪水沖擊。也有學(xué)生說，趙州橋設(shè)計(jì)精巧，體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧，已經(jīng)成為歷史文化寶貴遺產(chǎn)。

教師以插圖作為引導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)比觀看閱讀，介紹其設(shè)計(jì)特點(diǎn)。學(xué)生觀察閱讀都比較到位，自然有話要說，順利進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)插圖有觀察興趣，教師引導(dǎo)比較到位，給學(xué)生觀察提供了清晰思路，自然形成認(rèn)知體系，為后面交流奠定基礎(chǔ)。

三、句段模仿，提升說話品質(zhì)

小學(xué)生模仿意識(shí)很強(qiáng)，這是難得的教學(xué)資源。教師要根據(jù)學(xué)生興趣取向展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，要求學(xué)生模仿典詞佳句展開表達(dá)，能夠形成豐富訓(xùn)練成果。語文教學(xué)中有諸多背誦的任務(wù)，這便是語感培養(yǎng)的重要契機(jī)。如果能夠讓學(xué)生在閱讀鑒賞中進(jìn)行更多的仿說訓(xùn)練，其訓(xùn)練效果會(huì)更令人期待。

如教學(xué)《花鐘》這篇課文時(shí)，教師在閱讀引導(dǎo)環(huán)節(jié)，給學(xué)生劃定仿說句子。如：“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！边@里用四字短句進(jìn)行表達(dá)，其節(jié)奏很強(qiáng)，表述很直接，很容易模仿表達(dá)。有學(xué)生這樣模仿：“藍(lán)天白云，鳥語花香，環(huán)境宜人?！币灿袑W(xué)生這樣說：“滿天星斗，星星點(diǎn)點(diǎn)，流星閃過?！苯處熇^續(xù)投放仿說句子：“有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系?！睂W(xué)生仿說：“學(xué)習(xí)成績(jī)好壞有很多原因存在，與智力、意志、方法等有更密切的關(guān)聯(lián)。”教師對(duì)學(xué)生仿說操作情況進(jìn)行解析評(píng)價(jià)。因?yàn)檎n文中有太多經(jīng)典的語言，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開仿說訓(xùn)練，課堂交互活動(dòng)順利推進(jìn)。

仿說是一種全新的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師要充分考慮學(xué)生對(duì)經(jīng)典句子的敏感性，只有讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，才能形成訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。句段仿說，給學(xué)生帶來更多語感成長(zhǎng)契機(jī)，教師要做好對(duì)應(yīng)發(fā)動(dòng)，而不是隨機(jī)展開，提升目標(biāo)性，其訓(xùn)練價(jià)值會(huì)更高。經(jīng)典語言是重要訓(xùn)練素材，教師還要有優(yōu)化意識(shí)，以提升訓(xùn)練針對(duì)性。

四、訓(xùn)練延伸，形塑說話能力

說話訓(xùn)練不能局限在課堂之內(nèi)，在閱讀教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有延伸對(duì)接意識(shí)，為學(xué)生布設(shè)更多生活化的訓(xùn)練任務(wù)。特別是增加一些說話方面的作業(yè)任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。

在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師先要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，然后進(jìn)行復(fù)述操作，講述文本主要內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)述環(huán)節(jié)，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行梳理和歸結(jié)，在一些環(huán)節(jié)，還能夠用一些描寫方法，對(duì)海底世界進(jìn)行細(xì)致介紹。在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生展開生活信息搜集：在生活中，很多人都去過海洋館，對(duì)一些海底生物有一定了解，針對(duì)親身經(jīng)歷介紹游覽情況。學(xué)生大多有海洋館參觀經(jīng)歷，都能夠順利進(jìn)入展示環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)相關(guān)信息素材進(jìn)行整合，占有資料更為豐富了，確保介紹活動(dòng)能夠順利啟動(dòng)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠積極發(fā)言，對(duì)參觀經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)應(yīng)介紹，其語言表達(dá)極為順暢，訓(xùn)練效果極為顯著。

教師利用學(xué)生生活經(jīng)歷展開介紹活動(dòng)，給學(xué)生帶來表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷記憶猶新，自然能夠形成表達(dá)欲望。參觀海洋館是學(xué)生最難忘的經(jīng)歷，見識(shí)到的海洋生物是鮮活的，自然有更深刻的印象，介紹起來也會(huì)更鮮活，教師從這個(gè)角度展開發(fā)動(dòng)，其啟動(dòng)效果更好。

多點(diǎn)切入，教師從不同維度展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)處理，融入更多說話訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中展開對(duì)話活動(dòng)，能夠形成重要教學(xué)激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的成長(zhǎng)。情境設(shè)計(jì)、插圖利用、句段模仿、訓(xùn)練延伸，這是閱讀教學(xué)最為常見的教法設(shè)計(jì)，教師適時(shí)引入說話訓(xùn)練內(nèi)容，能夠形成豐富調(diào)度力，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話交流中自然提升表達(dá)能力。

（責(zé)編 韋淑紅）