馬青芳

摘 ?要：閱讀是學(xué)生最重要的一項(xiàng)基本技能，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀技巧方法，將傳統(tǒng)的任務(wù)型閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣化閱讀，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠熟練掌握相應(yīng)的閱讀技巧方法。教師在閱讀教學(xué)中以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，從思想方法和知識(shí)技能兩個(gè)層面提升學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0130-02

On the Cultivation of Reading Ability of Middle School Students in Chinese Teaching in Primary School

MA Qingfang ?（Feng Ma Tan Zhen Hou Gou Primary School，Jishishan County，Linxia，Gansu Province，china）

【Abstract】Reading is the most important basic skill of students. Teachers need to strengthen the development of students' comprehensive ability.In reading teaching，teachers need to innovate teaching methods，stimulate students' interest in learning，promote students' reading skills，transform traditional task reading into students' interest reading，cultivate students' good reading habits in Chinese reading teaching，and master the corresponding reading skills.In reading teaching，teachers take students as the center，innovate teaching methods，improve students' reading skills from two levels： ideological methods and knowledge skills，and cultivate students' reading ability.

【Keywords】Primary school language;Chinese teaching;Reading ability;Teaching strategies

在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀中，教師以學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技能和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀積累豐厚的文化基礎(chǔ)底蘊(yùn)，讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，積累學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，塑造學(xué)生積極的情感態(tài)度價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，不僅能積累學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步健全學(xué)生的人格發(fā)展，小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)閱讀可以拓展學(xué)生的思維發(fā)展，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的內(nèi)在情緒為推動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)投入閱讀之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)趣味化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，在閱讀中提升學(xué)生的理解、鑒賞、認(rèn)知、品讀能力，通過(guò)閱讀積累豐富的知識(shí)素材，拓展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在閱讀教學(xué)中，在課堂傳授基礎(chǔ)的閱讀技巧方法，同時(shí)拓展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣愛(ài)好，將課內(nèi)和課外閱讀相互結(jié)合，才能有效的提升閱讀深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，教師在創(chuàng)新教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式單一

在閱讀教學(xué)中，教師依然受到傳統(tǒng)思想的限制，對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)依然還是采用了傳統(tǒng)講學(xué)模式，教師一味灌輸教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的閱讀無(wú)法有效的深入到文本的思想內(nèi)涵之中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)只能停留在淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的任務(wù)型閱讀，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，通過(guò)多元化的閱讀教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

（2）閱讀積累淺薄

在閱讀中，學(xué)生的閱讀來(lái)源主要還是教師在課堂上的知識(shí)講解，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀積累還是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀更多的還是集中在了課本閱讀，知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力低下，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀拓展，將課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和生活的拓展閱讀有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于自身閱讀知識(shí)拓展，提升學(xué)生的興趣化閱讀學(xué)習(xí)，積累豐富的文化基礎(chǔ)。

（3）缺乏有效的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于課外閱讀，家長(zhǎng)和教師都抱有一定的偏見(jiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)交流，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和模式，提升學(xué)生的閱讀成效，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以得到系統(tǒng)性和條理性的深入學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

（1）技術(shù)媒體應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的形象思維

在閱讀教學(xué)中，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將技術(shù)媒體和閱讀教學(xué)相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師將抽象的文本內(nèi)容，通過(guò)直觀化視頻圖片的形式展現(xiàn)，技術(shù)媒體的影視音像，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師閱讀教學(xué)中，制作相應(yīng)的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案和微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立對(duì)于文本知識(shí)點(diǎn)的整體感知，隨后教師將文本內(nèi)容制作成電子課件，通過(guò)電子白板分批呈現(xiàn)的，教師將抽象的文字概念和直觀視頻影像和圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠直觀的認(rèn)知理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將抽象的文本概念轉(zhuǎn)化為形象認(rèn)知，技術(shù)媒體在閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的形象思維，電子白板分批呈現(xiàn)的過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和圖片視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生逐層的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和形象認(rèn)知，在思考和探究中，主動(dòng)獲得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師將閱讀的知識(shí)點(diǎn)嵌入到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)之中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式，教師設(shè)置連貫性，系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐層的漸進(jìn)深入，在科學(xué)的探究思考中，提升學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)逐漸深入到文本內(nèi)涵。抽象文本的形象認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的形象思維，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的漸進(jìn)深入，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)形象認(rèn)知和解決問(wèn)題，深化對(duì)于文本內(nèi)容的認(rèn)知理解。

（2）分層閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀技巧方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程掌握相應(yīng)的閱讀技巧和方法，教師尊重學(xué)生之間的思維差異，為了滿(mǎn)足每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師推行分層閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于單元文本篇章的分析能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧和方法的訓(xùn)練，教師在閱讀教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本的內(nèi)容，了解文本內(nèi)容的大意，對(duì)文本整體進(jìn)行感知學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)的知識(shí)概念。其次，細(xì)讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知理解，對(duì)于文本進(jìn)行段落，內(nèi)容分層，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作手法和技巧在文本中的表現(xiàn)。最后，則是精讀文本，找到文本內(nèi)容的文眼，提煉主題思想概念，在分層漸進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧方法，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，后進(jìn)生在閱讀中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生在鞏固的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，前進(jìn)生則是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在分層閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)，寫(xiě)作技巧，思想情感進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有條理性和系統(tǒng)性，在文本的篇章分析中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的認(rèn)知理解，在教學(xué)結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生把握文本的主題思想，聯(lián)結(jié)閱讀教學(xué)中的碎片化知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生熟練掌握閱讀的技巧和方法。

（3）文本鑒賞，促進(jìn)學(xué)生的審美能力

在教學(xué)中，教師忽略了對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。審美能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生從淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)深入到對(duì)于文本內(nèi)涵的深刻認(rèn)知，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)賞析，在文本鑒賞的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和審美能力。對(duì)于經(jīng)典范文賞析的過(guò)程中，教師可以推行群文閱讀的模式，對(duì)于同一主題，不同的表現(xiàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中，深化對(duì)于主題思想，語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)作技巧的多方面綜合學(xué)習(xí)，在群文閱讀的學(xué)習(xí)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生選擇合適的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)群文閱讀賞析，教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的模式，對(duì)群文閱讀文本中的主題思想，寫(xiě)作技巧，語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面的異同點(diǎn)進(jìn)行列表分析，學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀鑒賞的過(guò)程中應(yīng)用群文閱讀思維，在對(duì)比學(xué)習(xí)中，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整合探究，通過(guò)類(lèi)比，發(fā)現(xiàn)文本學(xué)習(xí)過(guò)程中的異同點(diǎn)，在對(duì)比，分析，議論，整合的閱讀中，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

（4）思辨探究，突破重點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師可以將閱讀文本具有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織相應(yīng)的主題辯論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論突破閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生合理分組，每個(gè)小組之間圍繞閱讀文本內(nèi)容中的論點(diǎn)，梳理文本內(nèi)容，搜集資料補(bǔ)充說(shuō)明，以個(gè)人認(rèn)知進(jìn)行生活例證，在主題辯論的過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)撥和啟發(fā)，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維發(fā)散，能夠通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行思辨探究，深化學(xué)生對(duì)于主題的認(rèn)知，在辯論交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，個(gè)人的思維認(rèn)知，對(duì)論證論據(jù)進(jìn)行合理的呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯能力和口語(yǔ)交流能力，提升學(xué)生在探究交流過(guò)程中的質(zhì)疑批判和創(chuàng)新能力，在交流思辨中，突破教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的辯證思維發(fā)展。

（5）交流分享，提升創(chuàng)新能力

教師立足于課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀視野，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題材內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀，將課內(nèi)和課外的閱讀相互結(jié)合，積累學(xué)生豐富的文化底蘊(yùn)，在興趣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師在閱讀輸入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生輸出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中，設(shè)置開(kāi)放性的交流活動(dòng)，學(xué)生在課堂中展示自己的閱讀成果，從詩(shī)歌朗誦，文章背誦，心得感悟等多個(gè)方面分享自己的閱讀成果，學(xué)生之間可以展開(kāi)交流的分享，對(duì)故事內(nèi)容的探究，文本內(nèi)涵的分析，思想情感表達(dá)等多個(gè)方面展開(kāi)交流，加深學(xué)生的理解認(rèn)知。同時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，將閱讀技巧方法遷移到寫(xiě)作之中，通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新寫(xiě)作中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。構(gòu)建開(kāi)放性的交流氛圍，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練，從傳統(tǒng)的任務(wù)型閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣化閱讀，在分層閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。拓展學(xué)生的課外閱讀，積累豐富的文化基礎(chǔ)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知理解和綜合實(shí)踐，加強(qiáng)方法技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力。

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