陳玲

摘 要：多媒體教學模式隨著信息技術的發(fā)展而發(fā)展，因而具有了信息技術的優(yōu)勢，對小學語文教學活動的開展具有重要的促進作用。在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)在實踐中難以適應現(xiàn)代化的教學需求，急需新型的教學模式進行更新。隨著新課程改革的深入推進，多媒體教學模式走入了人們的視野，并且以其高效的教學效果，受到了廣大師生的青睞與信任。本文根據(jù)多媒體教學模式在小學語文教學過程中的實際應用，展開了相關闡釋，對多媒體的應用提出了幾點建議，希望對教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文;多媒體;圖文結合;視聽結合;學習興趣

隨著時代的進步與科技的發(fā)展，在現(xiàn)代化教學理念的指引下多媒體教學模式的重要性越來越高。多媒體教學模式的物質(zhì)載體是多媒體設備，而多媒體設備以信息技術為基礎，可以將現(xiàn)代化的教學手段運用到小學語文知識點的教學過程中，對學生學習興趣的激發(fā)和學習質(zhì)量的提高具有重要的促進作用。因此，教師應當在教學過程中意識到多媒體教學模式的重要性，并且在實踐中適當?shù)剡\用之，使學生能夠在多元化的學習環(huán)境中，進行高效的學習，促進學生語文綜合能力的全面提升。

一、圖文結合，構建思維導圖

在運用多媒體技術開展小學語文教學過程中，思維導圖的作用十分重要，可以使學生更好的了解到教學內(nèi)容的主要架構，進而更為深入的學習相關知識點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。多媒體教學模式中的圖文結合可以有效地將思維導圖從想象中變?yōu)楝F(xiàn)實，并且直觀化地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠邏輯清晰的掌握課文中的關鍵結構與相關知識點，進而增強學生的理解能力。因此，教師應當合理地利用多媒體教學模式中的圖文結合特點，在立足于課文內(nèi)容的基礎上進行思維導圖的構建。

例如，在學習《草原》時，本著利用多媒體教學教學模式圖文結合的優(yōu)勢構建思維導圖的教學理念，我首先依據(jù)教材的主題內(nèi)容，并且根據(jù)故事發(fā)展的脈絡，利用樹狀圖的方式為學生展示了《草原》的思維導圖，學生在思維導圖中清晰地感知了課文的基本脈絡，較為深入的了解了課文結構。而后我引導學生進行課文的閱讀，在發(fā)揮自主閱讀能力、結合思維導圖的前提下，學生的學習效率得到了顯著的提升。而后我為學生展示了關于草原的圖片，并且要求學生在瀏覽圖片的基礎上對課文的感受進行一個課堂展示，在課堂展示中，學生將自己的感想抒發(fā)了出來，產(chǎn)生了顯著的教學效果。

二、視聽結合，創(chuàng)設教學情境

在運用多媒體技術開展小學語文教學過程中，教學情境的創(chuàng)設十分重要，對課堂氛圍的營造與學生課堂代入感具有促進作用，進而促進學生在學習語文知識點過程中積極性的有效調(diào)動。多媒體教學模式中的視聽結合優(yōu)勢，可以通過播放與課文內(nèi)容高度相關的視頻內(nèi)容，進而讓學生能夠形象化、直觀化地了解到課文中所表現(xiàn)的內(nèi)容，進一步提高學生在教學情境中的體驗感。因此，教師在運用多媒體教學模式進行語文知識點的教學過程中，應當深刻的把握視聽結合的特點，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，促進學生學習積極性的有效調(diào)動。

例如，在學習《橋》時，這篇課文以“橋”為主線，在不同的場景中扮演了重要的角色，產(chǎn)生了推動課文內(nèi)容向前發(fā)展的作用。本著運用多媒體教學模式中視聽結合的特點為學生創(chuàng)設教學情境的理念，我首先播放了一段視頻，使學生直觀化的了解到課文中的主線——橋。在此基礎上，學生的學習積極性得到了調(diào)動，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的探索欲望。而后在視聽結合的基礎上，我引導學生進行了讀寫結合基礎上的課文閱讀，學生邊讀邊思考，深入了體會到了課文中所表達的思想感情，這對學生文學鑒賞能力的提高也具有重要的作用。實踐證明，在多媒體教學模式中創(chuàng)設教學情境，可以有效地將學生的學習主動性調(diào)動起來，產(chǎn)生良好的教學效果。

三、趣味課堂，激發(fā)學習興趣

在運用多媒體技術開展小學語文教學過程中，趣味性課堂的構建十分重要，對學生學習興趣的有效激發(fā)與課堂體驗感的增強具有重要的推動作用。俗話說沒有比興趣更好的老師，在學生對語文的學習興趣充分激發(fā)的基礎上，可以有效促進學生主觀能動性的調(diào)動，進而增強學生在小學語文課堂上的體驗感與獲得感，促進學習效率與學習質(zhì)量的有效提高，達到良好的學習效果。因此，教師應當在運用多媒體教學模式的過程中注重趣味性課堂的構建，將趣味化的元素合理的引入課堂，促進學生學習興趣的有效激發(fā)。

例如，在學習《少年閏土》時，這篇課文以少年閏土為主要人物，講述了一個在封建禮教下的可愛形象，具有很強的可讀性。本著利用多媒體教學模式構建趣味課堂，激發(fā)學生學習興趣的教學理念，我首先以故事引入的方式，為學生營造了一種趣味性的課堂氛圍，即“在課文中閏土有著可愛的形象，對生活充滿著希望，在文中抓鳥的環(huán)節(jié)尤其充滿樂趣，那么你們在實際生活中有沒有類似的經(jīng)歷的？如果有的話，就可以在學習這篇課文過程中產(chǎn)生共鳴。”在故事引入的前提下，明顯增強了課堂上的趣味性，在此基礎上尊重了學生在課堂上的主體地位，引導學生在發(fā)揮自主學習能力的基礎上對課文內(nèi)容進行了深入的了解，產(chǎn)生了良好的教學效果。

總而言之，隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學模式的運用已經(jīng)成為大勢所趨，尤其是新課程改革以來對教學效率與教學質(zhì)量的要求越來越高的前提下，多媒體教學模式的有效運用，已經(jīng)成為了廣大小學語文任課教師的必然選擇。因此，教師應當有現(xiàn)代化的教學理念，利用多媒體教學模式中圖文結合、視聽結合、趣味課堂的優(yōu)勢，為學生營造多元化的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設動態(tài)化的教學情境，進一步促進學生語文學習水平的有效提升。

參考文獻：

[1]王旭.試談運用多媒體打造小學語文高效課堂的方法[J].中國信息技術教育，2014（08）：158.

[2]周小紅.談多媒體在小學語文教學中的運用[J].讀書文摘，2014（08）：130-131.

（黑龍江省東寧市綏陽林業(yè)局第一小學）