雒成來

摘? 要：今天的基礎教育面對著核心素養(yǎng)培育的根本任務，信息技術學科作為最前沿的學科，理應在教學中發(fā)揮其不可替代的作用，切切實實的培育學生的信息技術學科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的視角之下，初中信息技術學科教學應當有這樣幾點理解：信息技術教學必須有明確的核心素養(yǎng)培育的目標意識，信息技術學科的教學必須優(yōu)化課堂教學形式，信息技術學科的教學評價必須建立起與信息技術學科核心素養(yǎng)相關的指標。將信息技術學科核心素養(yǎng)作為日常的教學主線，可以真正為信息技術學科核心素養(yǎng)的落地提供堅實的基礎與有力的保障。

關鍵詞：初中信息技術;核心素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育

【中圖分類號】G633.67??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0087-02

My Opinion on Cultivating the Core Quality of Information Technology in Junior Middle School

LUO Chenglai? （Jingyuan County Pingbao Middle School，Gansu province，China）

【Abstract】Today's basic education is faced with the fundamental task of cultivating core literacy. As the most cutting-edge discipline，information technology should play an irreplaceable role in teaching and cultivate students core literacy of information technology. From the perspective of core literacy，the teaching of information technology subjects in junior high schools should have the following understandings： information technology teaching must have a clear goal awareness of core literacy cultivation，the teaching of information technology subjects must optimize the classroom teaching style，and the teaching evaluation of information technology subjects It is necessary to establish indicators related to the core literacy of information technology disciplines. Taking the core literacy of information technology as the main line of daily teaching can truly provide a solid foundation and strong guarantee for the implementation of the core literacy of information technology.

【Keywords】Junior high school information technology;Core literacy;Core literacy cultivation

在初中信息技術學科教學中，如何有效的達成課程目標，是一個非?，F(xiàn)實的問題。原因在于，因為沒有考試評價，信息技術學科在日常教學中常常有被邊緣化的現(xiàn)象，甚至信息技術教師自身也認為本學科并沒有其他學科那么重要。這是一個源自于教學實際的悖論，在實際教學當中必須想方設法予以解決，筆者以為最關鍵的舉措就是：明確學科教學的目標，基于這一目標的達成認真選擇教學內(nèi)容，并確定相應的教學策略。如此有了目標與舉措，那日常的課堂就一定會因此變得更加厚實。今天的基礎教育面對著核心素養(yǎng)培育的根本任務，信息技術學科作為最前沿的學科，理應在教學中發(fā)揮其不可替代的作用，切切實實的培育學生的信息技術學科核心素養(yǎng)。從宏觀角度來看，核心素養(yǎng)包括學生應具備的品格和能力，教學實踐是教育落實核心素養(yǎng)的主要途徑之一;從微觀角度來看，信息技術學科核心素養(yǎng)的落地，還需要在教學實踐中進行不斷的細化，這個細化既包括理論層面上對核心素養(yǎng)以及信息技術學科核心素養(yǎng)的深入理解，也包括教學實踐過程中對一些教學細節(jié)的處理，尤其是面向核心素養(yǎng)培育需要的處理?？偟膩碚f，只有在理論與實踐相結(jié)合的情況下，才能讓初中信息技術學科教學更好地指向核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)視角下初中信息技術教學概述

既然信息技術教學有了核心素養(yǎng)培育這一新的目標，那這也就意味著培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是信息技術教育的本質(zhì)要求和終極目標，教師在教學中既要整體把握其基本內(nèi)涵，更要落實到具體教學過程之中。相應的，對這門學科教學的理解就必須置于核心素養(yǎng)一目標下來進行。在核心素養(yǎng)的視角之下，對初中信息技術學科的教學，筆者有這樣幾點理解：

第一，信息技術教學必須有明確的核心素養(yǎng)培育的目標意識。只有從教學設計開始就明確核心素養(yǎng)培育的目標，那在實際的課堂教學中核心素養(yǎng)的落地才有可能。當前借鑒其他學段的信息技術學科核心素養(yǎng)目標闡述，在初中信息技術學科教學中，也應當追求信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任這樣幾個基本要素。將具體的教學內(nèi)容與這些核心素養(yǎng)要素聯(lián)系在一起，思考前者能夠給后者提供多大的空間，是核心素養(yǎng)落地的前提。

第二，信息技術學科的教學必須優(yōu)化課堂教學形式。無論是傳統(tǒng)教學目標中知識目標的達成，還是核心素養(yǎng)視角之下信息技術學科核心素養(yǎng)的落地，都與具體的課堂教學形式密切相關?，F(xiàn)實背景下的信息技術課堂中，學生獲得知識的方式是碎片化的，基于核心素養(yǎng)培育的需要，在優(yōu)化課堂教學形式的時候可以選擇項目學習，讓學生在項目學習中通過一個問題的系統(tǒng)解決，來實現(xiàn)信息技術知識的建構(gòu)與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

第三，信息技術學科的教學評價必須建立起與信息技術學科核心素養(yǎng)相關的指標。評價影響著教學方向，也影響著學生的學習方向，當建立起與學科核心素養(yǎng)相關的評價指標時，能夠促使學生更有意識的進行與核心素養(yǎng)相關的學習活動。盡管這個過程對于學生而言是一個隱性的信息技術學科核心素養(yǎng)培育的過程，但隱性的過程對學生的知識建構(gòu)與能力養(yǎng)成以及素養(yǎng)形成而言，依然有著重要的促進意義。

2.基于核心素養(yǎng)培育的信息技術教學例析

從以上三點的概括，就可以發(fā)現(xiàn)在初中信息技術學科教學中，要想讓核心素養(yǎng)順利落地，關鍵就在于教學設計、教學實施以及教學評價三個環(huán)節(jié)。具體來說就是要從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)設合理教學任務，激發(fā)學生參與學習;采用任務驅(qū)動教學，達成課堂教學目標;利用熟悉教學資源、減輕教學內(nèi)容難度等三個有效教學策略來培養(yǎng)其學科素養(yǎng)。這里可以來看一個具體的例子：

在Photo shop這一內(nèi)容的教學中，筆者注意到傳統(tǒng)認知就是這一內(nèi)容比較復雜，學生學習的時候會遇到諸多困難，這個時候不要說核心素養(yǎng)的培育，就是相關知識的掌握也面臨著不少挑戰(zhàn)。筆者在注意到這一認識的同時，也對本內(nèi)容進行了深入的思考，思考后發(fā)現(xiàn)：如果只從知識難度的角度來看這一教學內(nèi)容，其確實是有難度的;但是如果從問題解決的角度來看這一內(nèi)容，就可以發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容的教學，其實可以很好的培養(yǎng)學生的問題解決能力，并且在這一知識的學習中，可以讓學生對信息技術學科的特征有更好的理解，于是這也就打開了信息技術學科核心素養(yǎng)培育的空間?；谶@樣的思考，筆者進行了如下幾步設計：

一是讓學生基于Photo shop的操作界面，分析其有哪些基本操作與其他應用軟件的操作是一樣的。這是一個很重要的基礎性工作，一個新的應用軟件的學習，必須讓學生知道基本的操作命令，除了講授的教學方式之外，就是讓學生進行比較、探究。事實上，無論是文件的新建，還是圖層的建立，又或者是對圖片的色調(diào)、飽和度等設置，都可以在其他軟件的運用中尋找到“前概念”，這種將新舊知識聯(lián)系起來的教學方式，實際上是項目學習的前提。

二是讓學生基于一個簡單的任務完成，去自主探索Photo shop的基本操作。這是一個易于傳統(tǒng)的教學方式，也是項目學習的核心。實際上通過問題的提出與解決，可以讓學生很好的進入一個系統(tǒng)學習的狀態(tài)。比如說讓學生對若干個圖片進行合成——筆者設計的是讓學生選擇自己喜歡的一個照片和其它道具如帽子、手套等，然后將這些圖片合成起來，以打造一個“全新的自我”。學生對這個任務的完成非常感興趣，他們不僅找來了自己的照片，從網(wǎng)上尋找到了不少的道具，然后在機房內(nèi)進行照片的合成。合成過程當中遇到的主要問題就是如何摳圖、如何調(diào)整色調(diào)、如何渲染等等。這些問題正成為學生不斷探索猜想的動力，其促使學生主動的摸索Photo shop的功能，而且學生在學習的過程當中，會自發(fā)的進行交流，讓別人將相應的操作技術告訴自己……因此，無論是從知識掌握的角度來看，還是從學習方式的角度來看，這樣一個學習過程都是有價值的。

三是引導學生進行學習反思，房子的主要目的是讓學生了解在Photo shop的運用過程當中，遇到了哪些問題，這些問題是如何解決的，等等。由于反思具有促使學生回顧學習過程、提煉有效學習過程的作用，因此對于核心素養(yǎng)的培育而言，也是有意義的。

3.將信息技術學科核心素養(yǎng)作為教學主線

分析上述這樣一個教學案例，可以發(fā)現(xiàn)在項目學習的過程中，學生可以緊扣一個核心問題進行解決，在問題解決的過程當中會出現(xiàn)關聯(lián)問題，當學生真正開始思考這些問題時，他們的學習也就有了動力。事實上在上面這樣一個案例當中，學生能經(jīng)歷一個充分的數(shù)字化學習過程，這個過程中的問題解決又與創(chuàng)新是有一定的關系的;學生也可以通過這樣一個學習過程認識到，信息技術學科的學習本質(zhì)上是進行信息處理的過程，這樣也就初步培養(yǎng)了學生的信息意識。據(jù)此分析，這樣的教學過程中，信息技術學科核心素養(yǎng)的培育是有保證的。在信息技術學科教學過程中，要注重教師的專業(yè)指導，努力優(yōu)化學生的計算思維。計算思維指的是學生通過學習計算機技術，從而建立起的一種運用計算機思維方法，解決分析問題的思維能力。它包括了模型思維、數(shù)據(jù)思維、抽象思維、立體思維、信息思維等等。加強學生的計算思維，實際上也就是加強了學生的核心素養(yǎng)，例如在編程學習過程中計算思維就起到了主導作用，學生在學習制作Excel表格時，對數(shù)據(jù)進行處理，建立數(shù)據(jù)庫模型也就是應用了計算思維中的模型思維和信息分析思維?，F(xiàn)在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也要加強對學生的網(wǎng)絡安全教育，培養(yǎng)學生的信息道德。在信息化社會中，學生要維護自身的信息權(quán)益，同時也要注意不損害他人的合法權(quán)益，在復雜多變的網(wǎng)絡時代，提高學生的信息道德操守，也是當下加強學生素質(zhì)道德的重要方面。老師要幫助學生正確看待網(wǎng)絡，對網(wǎng)絡上的一些社會現(xiàn)象客觀評價，用理性理智的態(tài)度來分析網(wǎng)絡中的善惡真?zhèn)?，引導學生承擔起應盡的社會責任，遵守法律規(guī)章制度，守住道德底線，認識到科技的弊端。避免過度沉迷網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡生活中堅決做到自律、自省，不信謠，不傳謠，不利用網(wǎng)絡做一些損害國家和社會的事情，成為新時代一名合格的網(wǎng)絡公民。

總體而言，信息社會對人的核心素養(yǎng)有了新的要求，信息技術課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前沿陣地，應時刻以人為本，以培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才為最終目標。[4]認識到這一點，并且將信息技術學科核心素養(yǎng)作為日常的教學主線，課堂上的教學行為也就能圍繞這條教學主線而展開，這也就能夠沖破傳統(tǒng)教學中本學科被邊緣化的窠臼，真正為信息技術學科核心素養(yǎng)的落地提供堅實的基礎與有力的保障。

參考文獻

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