徐芳

摘? 要：學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這在不同的階段都是類似的，在初中，學(xué)生們剛剛從小學(xué)升上初中，對(duì)學(xué)習(xí)的技巧已經(jīng)有了一定的掌握，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的方法可能還不是十分了解，好的學(xué)習(xí)方式，往往能使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，作為老師，授人予魚不如授人予魚，在教授學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)，也要向?qū)W生們傳授優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)十分優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和輔助工具，他可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)換成圖片，用可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，有利于同學(xué)們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，也可以幫助我們進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0117-02

Innovative practice of mind map in junior high school physics teaching

XU Fang?? （Junior Middle School of Longqiu Town，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】For us，learning is a gradual process，which is similar in different stages. In junior high school，students have just been promoted from primary school to junior high school，and they have a certain grasp of learning skills，but they may not understand the learning methods very well. Good learning methods can often make our learning achieve twice the result with half the effort. As a teacher，we can teach others Giving fish is better than giving fish to others. While teaching students knowledge，we should also teach them excellent learning methods to help them learn. Mind map is a very excellent learning method and auxiliary tool. It can transform knowledge points into pictures and present them in a visual way. It is beneficial for students to master the knowledge structure and help us in teaching.

【Keywords】Mind map;Junior high school physics;Teaching methods

在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)課本中一些陌生的物理知識(shí)，物理概念感到束手無(wú)策，這是由于學(xué)生們對(duì)物理這門課的基本概念掌握的不夠牢固，對(duì)于物理這樣的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō)，概念是極為重要的，他是同學(xué)們學(xué)好物理的必要條件，也是基礎(chǔ)知識(shí)，所以，在初中的物理教學(xué)中，讓同學(xué)們理解并掌握物理概念，是十分有必要的。然而，在傳統(tǒng)的教育理念中，初中階段的物理教育，往往只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接收，有可能并無(wú)法完全理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的真正概念所在，因此也無(wú)法學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而沒(méi)有辦法進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)和研究。那么我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題呢，思維導(dǎo)圖是一個(gè)十分優(yōu)秀的解決方案。思維導(dǎo)圖，是一種將抽象的知識(shí)點(diǎn)用幾何圖形表示出來(lái)，繪制在一張圖上，用線將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，在連接點(diǎn)上標(biāo)明知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間是如何聯(lián)系在一起的，這種方法可以很好的明確學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助初中生理清學(xué)習(xí)的思路。

1.初中的物理教育中思維導(dǎo)圖的重要性

物理在初中中的課程中，是十分重要的一個(gè)部分，基本上所有的同學(xué)都要學(xué)習(xí)，而在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)課本中一些陌生的物理知識(shí)，物理概念感到束手無(wú)策，這是由于學(xué)生們對(duì)物理這門課的基本概念掌握的不夠牢固，對(duì)于物理這樣的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō)，概念是極為重要的，他是同學(xué)們學(xué)好物理的必要條件，也是基礎(chǔ)知識(shí)，所以，在初中的物理教學(xué)中，讓同學(xué)們理解并掌握物理概念，是十分有必要的。然而，在傳統(tǒng)的教育理念中，初中階段的物理教育，往往只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接收，有可能并無(wú)法完全理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的真正概念所在，因此也無(wú)法學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而沒(méi)有辦法進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)和研究。為了解決這個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理的興趣所在。在新的時(shí)代背景下，我們老師作為教育者，也需要適應(yīng)時(shí)代，做出新的變化，而新課程理念逐漸提上日程，思維導(dǎo)圖，就是新時(shí)代教育理念中新穎而重要的一環(huán)。思維導(dǎo)圖，能將分散的知識(shí)點(diǎn)聚集起來(lái)，幫助初中生們更清晰的學(xué)習(xí)物理。

2.怎么樣讓思維的作用在物理中發(fā)揮

（1）.可以將學(xué)科中分散的概念聯(lián)系起來(lái)

初中的物理學(xué)科尚且處在物理這門學(xué)科的搭建基礎(chǔ)階段，因此知識(shí)點(diǎn)大多都是分散的小知識(shí)點(diǎn)，表面看來(lái)，這些知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系，初中生的歸納能力又不夠強(qiáng)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣，不管是對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教室的授課，都是有很大危害的，思維導(dǎo)圖恰恰可以很好的應(yīng)對(duì)這種情況，看似雜亂的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)知識(shí)導(dǎo)圖聯(lián)系在一起，抽象的知識(shí)點(diǎn)得到了可視化的體現(xiàn)，直觀的表現(xiàn)出了物理學(xué)的精髓所在，可以幫助初中生理解學(xué)科內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提升老師的上課效果。

（2）.可以幫助老師了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖的不但可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行一些輔助，由于知識(shí)導(dǎo)圖，主要是由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，輔以知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系總結(jié)，因此，想要繪制出一幅完整的思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生不僅僅對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)章與章，節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系，都有較為深刻的理解，只有這樣，才能將思維導(dǎo)圖繪制完整而如果對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固，也會(huì)在思維導(dǎo)圖中具體體現(xiàn)出來(lái)，那么這樣，老師就可以通過(guò)知識(shí)導(dǎo)圖，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足，而同學(xué)們，也可以將自己與他人的知識(shí)導(dǎo)圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)出自己不足的地方，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（3）.可以幫助同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納

在前面我們已經(jīng)提到了，知識(shí)導(dǎo)圖，主要是由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，輔以知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系總結(jié)，因此，想要繪制出一幅完整的思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生不僅僅對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)章與章，節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系，都有較為深刻的理解，只有這樣，才能將思維導(dǎo)圖繪制完整而如果對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固，也會(huì)在思維導(dǎo)圖中具體體現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們就可以通過(guò)查看自己的思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)其中的不足與差錯(cuò)，及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，同學(xué)們也可以采取與他人的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較的方式，看看與別人的想法有什么不一樣，去其糟粕，取其精髓，進(jìn)一步穩(wěn)固自己的學(xué)習(xí)。

（4）.可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)同學(xué)們起到促進(jìn)作用

我們都知道，在初中階段，物理這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都比較分散，而許多同學(xué)的基礎(chǔ)又不是很牢固，對(duì)于相對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)比較差，因?yàn)槌踔猩倪壿嬎季S能力和空間想象能力都會(huì)比較差，這種時(shí)候，簡(jiǎn)單易懂的思維導(dǎo)圖可以很好的幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，將看不見摸不著的物理概念，轉(zhuǎn)換為可以直觀看到的幾何圖形，這無(wú)疑可以對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起到巨大的促進(jìn)作用，而且這種教學(xué)方式也十分新穎，容易挑動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)本身是相對(duì)乏味的，那么這種熱情對(duì)物理的研究會(huì)有很棒的輔助作用。

（5）.可以根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)“因材施教”

在初中的教學(xué)計(jì)劃中，我們的教材是只有一個(gè)版本的，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也是大同小異的，而我們的傳統(tǒng)教育中，自古以來(lái)，都有“因材施教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，因材施教的本質(zhì)是，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格都有所差異，同樣的教育方式可能無(wú)法適應(yīng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)模式，那么思維導(dǎo)圖，可以在這樣的情況下，扮演一個(gè)教材的角色，思維導(dǎo)圖是每個(gè)學(xué)生，根據(jù)自己的理解，對(duì)教材做出的總結(jié)，帶有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在一定程度上是非常符合個(gè)人特點(diǎn)的，因此思維導(dǎo)圖可以作為教材的補(bǔ)充，甚至是輔助，幫助老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更加適合的教育手段。

3.在物理思維導(dǎo)圖中我們面臨的問(wèn)題

（1）.枯燥的教學(xué)方式容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒

在初中的授課階段，初中里面的老師采取的教育方法，很大程度上都是照本宣讀，一味的給學(xué)生灌輸物理概念和物理定理，要知道，初中的學(xué)生們對(duì)于物理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解還僅僅停留在最基礎(chǔ)的底部，而物理定理往往是枯燥乏味的，傳統(tǒng)的授課方法，一定程度上無(wú)法給孩子們打開局面，像這樣子樂(lè)趣匱乏的教學(xué)課堂方式，是比較落伍的，那么在這種時(shí)候，思維指導(dǎo)可以較好的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中生們的物理學(xué)習(xí)，很有裨益。

（2）.我們應(yīng)該在教學(xué)中以同學(xué)們?yōu)楹诵?/p>

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，每個(gè)課堂大都出現(xiàn)了，“老師為核心，學(xué)生圍繞老師”的情況，仔細(xì)思考后可以發(fā)現(xiàn)，這樣的情況實(shí)際上是不應(yīng)該出現(xiàn)的，因?yàn)槲覀兘逃淖罱K目標(biāo)，是讓初中生掌握好物理這門學(xué)科，真正理解好物理的規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)，那么我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種思維，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，在課堂上，積極的讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交到學(xué)生的手里，這樣的學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生更加好的融入到學(xué)習(xí)中去。

（3）.理論與實(shí)際相結(jié)合，讓教育不枯燥

我們傳統(tǒng)的初中物理教育，大多是基于課本的，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，也就是老師們幾乎都是選擇直接對(duì)書本上的公式和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸式的教育，對(duì)別的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種方法可能會(huì)有一些成效，但是我們都知道，初中的物理學(xué)基本上是由各式各樣的物理公式以及看不見摸不著的抽象概念組成的，而在這種情況下傳統(tǒng)教育方法中一味的填鴨式教學(xué)可能就會(huì)適得其反，如果無(wú)法建立在興趣的基礎(chǔ)上，同學(xué)們會(huì)幾乎很難真正深入學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的物理知識(shí)，。而當(dāng)真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)階段以后，這種方法更有很大幫助，在遇到一些難以理解的物理現(xiàn)象，物理公式時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)倪x取一些生活中的小現(xiàn)象，比如說(shuō)冬天走進(jìn)教室，眼鏡片上會(huì)結(jié)冰，夏天的冰淇淋會(huì)冒白氣。這些現(xiàn)象都可以幫助同學(xué)們理解物理中的小知識(shí)，更好的掌握物理概念。

4.我們?cè)趺礃硬拍芰己玫倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖

（1）.將思維導(dǎo)圖融入到日常的學(xué)習(xí)中去

我們都知道，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍，而思維導(dǎo)圖就是我們學(xué)習(xí)中最好的習(xí)慣，我們可以在教育計(jì)劃中，將思維導(dǎo)圖融入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，用這種方式，可以潛移默化的讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)變成巨大的力量，對(duì)此，學(xué)生們就可以利用思維導(dǎo)圖，提升自己的學(xué)習(xí)效果。

（2）.構(gòu)建完整的知識(shí)點(diǎn)體系

思維導(dǎo)圖，說(shuō)到底就是將分散的知識(shí)點(diǎn)搭建成完整的知識(shí)體系，因此想要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的知識(shí)體系是十分重要的，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，而非停留在某個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)上。

（3）.讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思維模式

我們目前的物理教學(xué)中，多采用做題，做實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，這種方法雖然可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成可以看得見摸得著的實(shí)際例子，但卻無(wú)法精準(zhǔn)的將物理概念傳達(dá)給學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)論是做題還是做實(shí)驗(yàn)，終究會(huì)受到人為影響，而同學(xué)們都是被動(dòng)的接收知識(shí)，這樣同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知也只停留在做題和試驗(yàn)的程度，無(wú)法理解，不能在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)的效率自然就更加低下，也讓我們的教學(xué)難度變得更加困難。我們需要讓學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中可以起到多種作用，初中物理教師在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中要結(jié)合初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)于物理教學(xué)的促進(jìn)作用，不斷研究總結(jié)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

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