葉惜華

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，在中國(guó)小學(xué)的課堂，快樂教學(xué)被逐步納入，并改變了枯燥的課堂教學(xué)，強(qiáng)烈激起了學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)的好奇心，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解，在激活課堂氣氛上起到重要的作用。快樂教學(xué)法的應(yīng)用不僅能滿足學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，也是符合中國(guó)新課改發(fā)展規(guī)律，是一種新的教學(xué)方法，適合中國(guó)國(guó)情的教育改革。在小學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展尚未成熟，采用單一的教學(xué)法會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)感到無(wú)聊，并且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言失去興趣，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看將影響他們的語(yǔ)言技能發(fā)展?？鞓方虒W(xué)法的引入，不僅課堂教學(xué)的風(fēng)格多樣化，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并控制課堂在愉快的氣氛中進(jìn)行。因此，本研究著重“快樂教學(xué)法”，并探討和分析了快樂教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0149-02

The specific application of happy teaching method in primary school Chinese Teaching

YE Xihua? （baicuo primary school in Zhaoan County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，happy teaching has been gradually incorporated into the classroom of primary schools in China，and the boring classroom teaching has been changed，which strongly arouses students' curiosity about new knowledge，deepens their understanding of Chinese knowledge，and plays an important role in activating the classroom atmosphere. The application of happy teaching method can not only meet the law of students' physical and mental development，but also conform to the law of the development of China's new curriculum reform. It is a new teaching method and an educational reform suitable for China's national conditions. In primary schools，the cognitive and psychological development of students is not mature. Using a single teaching method will make students feel bored and lose interest in learning Chinese，which will affect their language skills in the long run. The introduction of happy teaching method not only diversifies the style of classroom teaching，but also helps students learn knowledge actively and control the classroom in a happy atmosphere. Therefore，this study focuses on "happy teaching method"，and discusses and analyzes the application status of happy teaching method in practice.

【Keywords】Happy teaching method;Primary school Chinese;Teaching

語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成。語(yǔ)文課程是一門實(shí)用而全面的課程，不僅教授知識(shí)，傳承文化，而且在培養(yǎng)人文精神，養(yǎng)成健康人格，弘揚(yáng)優(yōu)良民族傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)兒童正處于身體快速成長(zhǎng)的時(shí)期，這也是形成智力和道德品質(zhì)的重要一步。中文課程以語(yǔ)言為指導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的中文基礎(chǔ)，為提高整體素養(yǎng)水平打下基礎(chǔ)，并形成正確的三種觀點(diǎn)和健全的人格。在教育的早期階段，小學(xué)語(yǔ)文教育尤為重要，因?yàn)樗c學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣的形成有關(guān)，并受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)法的必要性

（1）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

隨著改革在我國(guó)基礎(chǔ)教育的調(diào)整的不斷進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育的盛行，強(qiáng)調(diào)與人的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，個(gè)性化的發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)改革和改造的方向。近年來(lái)，一個(gè)重要的概念“核心素養(yǎng)”——載于《全日制義務(wù)教育課程中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)》，已成為中國(guó)教育領(lǐng)域的熱門詞匯。“素養(yǎng)”是一個(gè)廣義的概念，這在廣義上是指對(duì)人的培養(yǎng)。它不會(huì)簡(jiǎn)單的停止在能力和技能的掌握與培養(yǎng)上，而是著重于一個(gè)人的解題思維、對(duì)事物的態(tài)度，并動(dòng)員各項(xiàng)準(zhǔn)備金，以滿足需求和其他綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于不同的科目，甚至學(xué)生同一主題的不同階段，他們需要有核心素養(yǎng)，且有不同的教育側(cè)重點(diǎn)?？鞓方逃蝗藗兗榷橐粋€(gè)教育概念，大約是這些年社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的壓力越來(lái)越巨大的緣故，人們逐漸被學(xué)習(xí)、知識(shí)、信息量壓的喘不過氣來(lái)，快高負(fù)荷節(jié)奏也影響了學(xué)生，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，極端的思維，心理扭曲問題的使學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越嚴(yán)重。很多學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)的，乃至于逃學(xué)。當(dāng)他們看到一本書拿起筆時(shí)，有的甚至恐慌并顫抖。他他們無(wú)法感受到生活的樂趣，無(wú)法理解生命的意義，而失去學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（2）快樂教學(xué)法符合小學(xué)生的身心特質(zhì)

小學(xué)生的身心特質(zhì)并未發(fā)展完全，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)造同時(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸課本以外的世界，拓展自己的知識(shí)面，可以用學(xué)生自己的語(yǔ)言描繪出屬于大自然特有的。例如，在進(jìn)行講解蝴蝶蛻變的過程中，教師可以和學(xué)校協(xié)商同時(shí)協(xié)同家長(zhǎng)一起，帶領(lǐng)學(xué)生去野外進(jìn)行探索，野地露營(yíng)，尋找蝴蝶的蛹、幼蟲、成蟲，在尋找的過程中加深學(xué)生的印象，同時(shí)能夠增進(jìn)父母與孩子的感情，在孩子的歡聲笑語(yǔ)中傳遞知識(shí)。

（3）語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科是一門具有人文與工具性的綜合性學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，蘊(yùn)含豐富的人文情感，對(duì)學(xué)生的人格與道德培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。學(xué)生需要快樂的學(xué)習(xí)，快樂會(huì)內(nèi)化為學(xué)習(xí)的興趣，興趣最終轉(zhuǎn)化為源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓人樂在其中。語(yǔ)文教學(xué)更需要這種快樂教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化教學(xué)是深遠(yuǎn)的、可持續(xù)的、終身受益的。小學(xué)語(yǔ)文教材本身就具有趣味性，需要語(yǔ)文教師挖掘并加以延伸，使學(xué)生快樂學(xué)語(yǔ)文，愛上學(xué)語(yǔ)文。

2.小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)化策略

（1）教學(xué)形式富有趣味性

第一，有趣的情境導(dǎo)入法。

從外部格式開始，以各種方式有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是一種常見的方式，并且是通過使用快樂教學(xué)方法來(lái)改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)聊性的重要手段。有趣的教學(xué)方法沒有深入課堂的原因主要是因?yàn)闀r(shí)間短，也是老師準(zhǔn)備課程的唯一有趣的方式。因此，教師需要使用新穎有趣的介紹和豐富多彩的游戲來(lái)使教室更加生動(dòng)。

例如，人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)寓言《濫竽充數(shù)》的課程設(shè)計(jì)，教師如何做到趣味盎然，引人入勝抓關(guān)鍵詞，掌握內(nèi)容。教師可以抓住題目中的關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)問題，在班級(jí)進(jìn)行討論?！稙E竽充效》抓住“充”字，“充”是什么意思？齊宣王時(shí)候，南郭先生為什么“充”得了？到齊湣王時(shí)，他為什么“充”不下去了？寓教于樂，記牢寓意?？梢赃m當(dāng)增加小競(jìng)賽環(huán)節(jié)，舉辦“看誰(shuí)故事講得好”閱讀競(jìng)賽，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，用自己的理解和寓言講《濫竽充數(shù)》的故事。要求講清齊宣王、齊湣王對(duì)吹竽人的不同要求，南郭先生前后兩種截然不同的態(tài)度。然后引發(fā)學(xué)生思考：南郭先生后來(lái)為什么要逃走？最后可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)寫故事，比如以《南郭逃走以后》為題續(xù)寫《濫竽充數(shù)》。啟發(fā)學(xué)生想象，南郭先生逃回家中以后，深深感到一個(gè)人沒有真才實(shí)學(xué)不行，于是，他是怎樣老老實(shí)實(shí)從師學(xué)藝，在名師的指點(diǎn)下，怎樣刻苦練習(xí)，終于成了一名出色的吹竽手。這樣三段教學(xué)是學(xué)生由故事的開始，到故事引發(fā)的思考，再到最后續(xù)寫升華主題，既學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，又懂得了做人的道理：偽造經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，最終將露其腳，總會(huì)有一天，真相會(huì)大白于天下。

第二，生動(dòng)的故事導(dǎo)入法。

漢字在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，漢字在中華民族文化中具有特殊的價(jià)值，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸只會(huì)引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反感，而潛移默化的滲透漢字背后

蘊(yùn)含的故事，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

例如，人教版部編教材一年級(jí)語(yǔ)文漢字識(shí)字教學(xué)——“日”字，首先，教師圖畫引入，在多媒體播放甲骨文“日”字演變動(dòng)畫，圖案由太陽(yáng)圖形轉(zhuǎn)變成甲骨文，然后提出問題：“這就是我們今天要學(xué)的生字，你可以用筆畫一畫它的樣子?！比缓罄蠋熼_始講述后羿射日的故事：”從前，天上有十個(gè)太陽(yáng)?！边@時(shí)學(xué)生會(huì)很驚訝，然后聚精會(huì)神聽下去，“你看我們現(xiàn)在只有一個(gè)太陽(yáng)夏天都很熱啦，所以那時(shí)候的人們生活的很辛苦，后來(lái)有一位英雄叫做后羿，他想解救百姓于水火之中，于是登上昆侖山頂，拉滿神功，射下去了九個(gè)太陽(yáng)，并對(duì)最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)你要每天東方升起，西方落下，從此百姓過上了幸福的生活?！巴ㄟ^動(dòng)畫演示與故事導(dǎo)入，使生字一下子有了立體感，學(xué)生印象深刻，課堂氣氛活躍，取得了良好的課堂效果。

（2）教師自身趣味審美能力培養(yǎng)

快樂教學(xué)法由來(lái)已久，甚至可以追溯到幾千年前孔子的“樂學(xué)”教學(xué)思想，教師自身品味和審美能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，成為教師工作和生活的精神支柱。對(duì)于一個(gè)具體的實(shí)施策略，筆者認(rèn)為，教師必須是一個(gè)有趣的人。書籍可以滲透到學(xué)生的心靈，開闊學(xué)生的視野，注入新鮮血液于學(xué)生的身心。教育者——教人們真正的知識(shí)。書本是人的成長(zhǎng)的基石，是伴隨生命的一生的精神財(cái)富，孩子的積累應(yīng)該從小學(xué)生開始，不斷的積累文化知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。因此，教師應(yīng)該養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣和樂趣，培養(yǎng)自己良好的審美情趣，成為一個(gè)有趣的老師。只有這樣，老師才不會(huì)被時(shí)代拋棄，不在過去的輝煌里沉迷，只有這樣，才能讓學(xué)生有更多的興趣學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長(zhǎng)。

（3）開發(fā)跨學(xué)科資源，拓寬快樂教學(xué)領(lǐng)域

用一個(gè)快樂的語(yǔ)言教學(xué)方法可以充分利用多學(xué)科資源，與其他學(xué)科的材料通用語(yǔ)言的知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以在音樂、藝術(shù)、科學(xué)，等領(lǐng)域的知識(shí)融入情境中。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以添加一個(gè)音樂創(chuàng)作的情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷描述出文本現(xiàn)場(chǎng)。在《烏鴉喝水》這一課，教師可以引入科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，“為什么放入石子，烏鴉就能喝到水了呢？”在創(chuàng)設(shè)問題的同時(shí)，還應(yīng)組織學(xué)生帶瓶子與石子來(lái)學(xué)校，親自試驗(yàn)烏鴉喝水里烏鴉所做的事情，這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)科之間的互通性與趣味性，建立知識(shí)間的聯(lián)系，提升課堂教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)。中國(guó)小學(xué)教育的好壞不僅影響兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的形成，同時(shí)也顯著影響正確價(jià)值觀的形成和良好個(gè)性的培養(yǎng)。今天，教育行業(yè)正在日新月異地改革，教學(xué)哲學(xué)已經(jīng)從以教師為中心的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的理論。兒童對(duì)學(xué)習(xí)感到滿意并充分調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的方式已成為教育改革的主要研究方向之一?？鞓方虒W(xué)法結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性調(diào)皮，基本上體現(xiàn)了“快樂”的理念，內(nèi)化和維護(hù)學(xué)習(xí)的“幸福感”，使學(xué)生能夠真正愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣，快樂教學(xué)法逐漸走進(jìn)人們的視線，并在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。本文的主要目的是通過對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)課中快樂教學(xué)方法的理論探索和實(shí)踐研究，來(lái)幫助改進(jìn)有趣的教學(xué)方法，并為教師更好地利用有趣的教學(xué)方法提供實(shí)踐建議。

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