邵玉琴

摘 要：《指南》中指出，“教育要面向全體，應(yīng)當(dāng)從滿足表面的教育機(jī)會均等，到追求每個兒童擁有同等的發(fā)展機(jī)會。”可是在一個班中總會出現(xiàn)一批容易被老師忽視的幼兒，尤其在教學(xué)活動中。作為教育工作者，我們應(yīng)該高度重視這樣的錯誤現(xiàn)象，應(yīng)該讓每個孩子得到均衡的發(fā)展，不能忽視任何一個個體，要公平地對待每一位幼兒。本文從教學(xué)活動前的準(zhǔn)備、教學(xué)活動中的引導(dǎo)以及教學(xué)活動后的延伸闡述了在教學(xué)活動中為“忽視群體”提供的公平性。

關(guān)鍵詞：忽視群體;教學(xué)活動;公平性

在一個教學(xué)活動中總會出現(xiàn)這樣的一批幼兒：表現(xiàn)不突出、不愛舉手、默默無聞、學(xué)習(xí)不積極主動。此類型的幼兒在課堂中是最容易被老師忽視的，稱之為“忽視群體”，而最可怕的是，他們在班級中正是占據(jù)了大部分的群體?！吨改稀分赋觯敖逃獙γ總€幼兒體現(xiàn)公平性”，對于這樣的幼兒我覺得作為教師應(yīng)該高度重視，如果我們教師沒有去關(guān)注，而任之他們自由發(fā)展，我想這是多么可怕的一個教育啊。那么，在教學(xué)活動中，我們應(yīng)如何來引導(dǎo)這些“忽視群體”，讓他們也得到均衡發(fā)展呢？

一、準(zhǔn)備中

在上每一堂教學(xué)活動之前，作為我們老師應(yīng)考慮周全，全方面準(zhǔn)備，不上無把握、不利于幼兒的課。

1.細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)“忽視群體”的閃光點

每個孩子都有自己的閃光點，“忽視群體”也不例外。很多時候在教學(xué)活動中只有短短的幾十分鐘，而作為我們教師要去針對性地引導(dǎo)每一位忽視幼兒，讓他們也參與到教學(xué)活動中，我覺得確實很難。如何讓“忽視群體”的這些閃光點在教學(xué)活動中也閃閃發(fā)光呢？我覺得教師應(yīng)該在教學(xué)活動前就做好充足的準(zhǔn)備工作。

首先應(yīng)對“忽視群體”進(jìn)行原因分析，其次對癥下藥。對于幼兒自身因素，教師就要及時跟“忽視群體”談心、溝通或者通過一些方法讓幼兒提高自身的自信心與積極心;對于家庭因素，因與家長及時溝通，發(fā)現(xiàn)問題，家園共育會事半功倍;對于教師因素，應(yīng)找出教師自身原因，及時改正。

2.精心備課，設(shè)置他們適合的問題

新《綱要》指出，“要尊重發(fā)展幼兒的個體差異，揭示因材施教的科學(xué)內(nèi)涵?！币虼?，我們老師在課前一定要了解本班孩子的層次差異，制定教學(xué)目標(biāo)、重難點，教學(xué)過程。但是，在此教師往往還是會忽略“忽視群體”，例如問題難的教師會留給積極的幼兒，而問題簡單的教師會留給那些能力弱的幼兒，而“忽視群體”呢？永遠(yuǎn)是游離在老師的眼角外，對于這個問題我想我們老師也應(yīng)該要提出適合“忽視群體”的問題。不難也不簡單。

3.合理安排座位，為“忽視群體”建立自信

在教學(xué)活動中，教師時常會以小組形式讓幼兒討論、合作、操作等，在此過程中每個孩子都能參與，每個孩子都能通過同伴學(xué)習(xí)得到自己不能理解的知識，同時又能增加自己的自信心與積極心，例如能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)了他們的長處，讓“忽視群體”覺得自己是很能干的小朋友，對其會充滿自信。因此教學(xué)活動前座位的安排也是非常重要的，如果將一批默默無聞的“忽視群體”坐在一起的話可想而之他們在討論、合作、操作時肯定還是不能互相學(xué)習(xí)，甚至?xí)殏€坐在自己的位置上，久而久之會更加孤僻。因此我們在起先可以將能力強(qiáng)或者活躍的幼兒安排在“忽視群體”的旁邊，看見“忽視群體”有一定的自信心時再將能力弱的幼兒安排到“忽視群體”的旁邊，適時交換，讓“忽視群體”接觸不同類型的幼兒，初步建立自信與積極心。

二、教學(xué)中

1.精彩導(dǎo)入，激發(fā)“忽視群體”的興趣。

古人云：“良好的開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入會激發(fā)幼兒的興趣，會使幼兒注意力集中，這樣幼兒就會將學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的享受。在教學(xué)活動中“忽視群體”經(jīng)常會游離于課堂，因為“忽視群體”已經(jīng)在課堂中覺得：反正老師不會請到我，不會批評我等等的想法。對于這樣的一批幼兒，在課堂中的開頭部分教師就應(yīng)該開始抓起，初步引起“忽視群體”對本堂課的興趣。例如數(shù)學(xué)課10以內(nèi)的點數(shù)，一位教師直接出示圖片讓幼兒手口一致地點數(shù)，而另一位教師以一個故事的形式作為切入點，同樣是一堂課效果大有不同。

2.以小切入，分批關(guān)注“忽視群體”

據(jù)調(diào)查，一個班中一般“忽視群體”的比例占約為一半以上，教師想要在教學(xué)活動中仔細(xì)地觀察到每一位幼兒確實很難。因此我們可以在教學(xué)活動中采用以小切入，分批關(guān)注“忽視群體”。也就是說，在每堂課選擇幾個重點觀察的幼兒，當(dāng)然在重點觀察的基礎(chǔ)上不忽略全體幼兒，課后及時記錄，通過出現(xiàn)的問題針對性地在下次進(jìn)行重點指導(dǎo)。這樣的以小切入，會使每個孩子的成長讓教師能更加清楚地了解，在教學(xué)活動中能針對性區(qū)指導(dǎo)。

3.控制情緒，少批評，多鼓勵“忽視群體”

多蘿茜·洛·諾爾特曾說過，“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);而如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信?！痹诮虒W(xué)活動中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師請到“忽視群體”回答問題時，有的會答非所問，有的會聲音很輕，有的會不自信地扭扭捏捏。此時的老師如果不給予他們一定的時間去鼓勵他們，而一味地去責(zé)罵、批評他們，可想而之，他們會越來越失去信心，一個人如果連自身的自信心都沒了的話，那是多么可怕的后果啊。例如：XX小朋友，你講得真棒，如果以后聲音再大點就會更棒了。又如：XX小朋友，說錯了，沒關(guān)系，老師相信你知道的等等?？傊觅澷p與鼓勵的方法去激勵幼兒，讓幼兒在肯定中得到自信。

4.運用多種教學(xué)手段，吸引“忽視群體”

傳統(tǒng)的教育模式只會導(dǎo)致幼兒游離課堂，對于那些本身默默無聞的“忽視群體”更加會不喜歡課堂，因此我們教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。例如教學(xué)活動中灌入游戲，每個孩子都是喜歡游戲的，以游戲教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我相信那些游離的“忽視群體”的焦距點肯定會回到教學(xué)活動中。再如語言課中融入音樂渲染氣氛，加上表演激發(fā)興趣，運用手指游戲使得人人參與，數(shù)學(xué)課加上故事，更加生動見吸引了幼兒等等。

5.注重評價，及時關(guān)注“忽視群體”

新《綱要》指出“評價能發(fā)現(xiàn)每個兒童的智力潛力和特點，讓每個兒童得到豐富有個性特色的發(fā)展”。所以在一個教學(xué)活動中對幼兒的評價是相當(dāng)重要的。

★注重細(xì)節(jié)，及時表揚

很多時候，問題的回答都會是能力強(qiáng)的專長，而能力弱的幼兒也有越來越多的人關(guān)注，唯獨那些“忽視群體”被忽視著，因此我們不但要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，還要善于抓住他們回答的任何一個機(jī)會，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時進(jìn)行表揚與反饋，千萬不要吝嗇你的表揚，例如：“你真棒！”“很好！”“很棒！”等等，在你看來可能這沒什么了不起的，但是對于這些“忽視群體”來說可能因為你的一句肯定影響他的一生，從此對自己充滿信心。

★注重過程，及時表揚

對于評價我們不要只限于注重結(jié)果，更要注重過程。我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在過程中的努力，因此在幼兒學(xué)習(xí)的過程中取得一點進(jìn)步我們教師就要善于表揚，尤其是對于那些“忽視群體”，只要有一點小小的進(jìn)步就要及時表揚，可能在他的學(xué)習(xí)過程中有你的一點激勵就會促使他原本完成不了的就能成功;而反之，你只注重結(jié)果，那么這類型的“忽視群體”哪怕在過程中再怎么努力還是失敗了，結(jié)果沒得到你的激勵與表揚，我想他們永遠(yuǎn)只會是那批默默無聞、毫無進(jìn)步的“忽視群體”。

★注重多元化評價，及時表揚

“忽視群體”也是一個需要被認(rèn)可的群體，在教學(xué)活動中你的一句精神上的表揚就大大激發(fā)了他們內(nèi)心的沖動，如果這時再加上“物質(zhì)”上的獎勵，如五角星、玩大型玩具等等，我想這樣的獎勵會使“忽視群體”上進(jìn)心更強(qiáng)。

三、延伸中

要想在以后的教學(xué)活動中“忽視群體”有所進(jìn)步，還需要延伸到課后。這樣才能事半功倍。

1.用心與“忽視群體”交流

在教學(xué)活動后能真心誠意地與“忽視群體”交流，可以聊聊家里的事，可以聊聊老師的趣事，也可以聊聊他的興趣愛好等等，這樣久而久之就會讓他對老師產(chǎn)生好感，那么在以后的教學(xué)活動中他再也不會默默無聞，他會覺得老師也在關(guān)心我，也在關(guān)注我，我應(yīng)該要加倍努力。

2.細(xì)心輔導(dǎo)“忽視群體”

對于“忽視群體”在教學(xué)活動中出現(xiàn)問題后應(yīng)及時進(jìn)行輔導(dǎo)，我想這樣的一批幼兒只要你在課后稍加點撥，他們就能理解，畢竟他們的理解能力還是不差的，只是他們需要老師的關(guān)注。當(dāng)“忽視群體”看到老師誠心、細(xì)心的幫助自己會對自己重新獲得自信的。

3.及時記錄“忽視群體”的點滴

俗話說：“好記性不如賴筆頭?！苯虒W(xué)活動中肯定會出現(xiàn)一些教育故事或者成長故事，如果我們沒有及時地去把它記錄下來，久而久之就會忘記，那么孩子在其中的教育點滴或者進(jìn)步你將會忘得煙消云散。尤其是對于這樣一批默默無聞的“忽視群體”，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步或者有趣的事時，我們教師應(yīng)該及時記錄下來，這樣教師就會時刻知道這些“忽視群體”的進(jìn)步，還可以更加清楚地知道“忽視群體”的每一個發(fā)展進(jìn)步。

總之，“不讓一個孩子落后”是我們教育的目標(biāo)，每個孩子都是一塊金子，如何讓這些金子閃閃發(fā)光，需要我們教師的關(guān)注、平等對待、欣賞與表揚。只有他們重新對自己充滿信心，那么這部分的“忽視群體”才會在教學(xué)活動中真正得到均衡發(fā)展。我們的教育才會真正面向全體。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉.《學(xué)前兒童心理學(xué)》.

[2]王雁.《普通心理學(xué)》.

（浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第二幼兒園）