韓強(qiáng)

摘 ?要：在小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的講解，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生提升口語交際的能力，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)與交流。這要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語教學(xué);策略探析

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0142-02

An Analysis of Strategies for Developing Oral Chinese Teaching in Primary Schools

HAN Qiang ?（Dangguan No.2 Primary School of Chengchang County Of Longnan City in Gansu Province，China）

【Abstract】 In the teaching of primary school Chinese knowledge，teachers should not only explain the basic knowledge to the students according to the curriculum standards，but also pay attention to cultivate the studentsability to use the knowledge learned，guide the students to improve the oral communication ability，let the students learn to listen to expression and communication in various communication activities. This requires primary school Chinese teachers not only to pay attention to the teaching of basic knowledge，but also to develop studentsoral expression ability，so that students can express and communicate according to the knowledge learned in class.

【Keywords】Primary school Chinese;Oral English teaching;Strategy analysis

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的內(nèi)涵

口語主要是由口語和交際兩部分內(nèi)容，口語主要是結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行溝通表達(dá)的語言，而交際則是人和人之間溝通的交流過程?？谡Z實(shí)際上是工具，而交際是目的，兩者之間相互融合，通過口語進(jìn)行傳遞和表達(dá)?？谡Z交際最明顯的特點(diǎn)是口語化，適用于人們?cè)谌粘Ｉ钪械慕涣?，這一特征決定了口語的簡(jiǎn)潔清晰明了。教師在對(duì)學(xué)生展開口語知識(shí)教學(xué)的過程中，要符合口語交際實(shí)用性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)習(xí)的口語知識(shí)，運(yùn)用到自己的生活中進(jìn)行表達(dá)交流。同時(shí)在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，學(xué)生還可以充分融入自己的肢體語言動(dòng)作，這樣能夠更好的表達(dá)自己所要交流的內(nèi)容，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交際知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生知道口語教學(xué)的目的和意義，并且能夠通過教師的引導(dǎo)找到自己在口語交流過程中存在的缺陷，通過不斷的練習(xí)糾正自己的缺點(diǎn)，不斷的在交流表達(dá)中提高自己的語言交流能力。因而在小學(xué)語文口語知識(shí)的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過口語化的練習(xí)，要學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，和教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。

2.小學(xué)語文口語教學(xué)中存在的問題

為了更好的達(dá)到教學(xué)任務(wù)，大部分語文教師在課堂教學(xué)中，都是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后通過一些簡(jiǎn)單的測(cè)試，來檢測(cè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生語言表達(dá)學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。同時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師也沒并沒有把學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的新詞匯運(yùn)用到交流表達(dá)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生文章當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些陌生的詞匯，學(xué)生如果理解不透徹，就會(huì)出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。即使有教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交流訓(xùn)練，也都是脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這種訓(xùn)練在提高學(xué)生實(shí)際語言表達(dá)能力上存在一定的誤區(qū)，無法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)階段小學(xué)語文考試測(cè)試中，也包含口語交際部分內(nèi)容，教師在遇到此類問題時(shí)，往往都是一帶而過。告訴學(xué)生只要把卷子寫滿，寫工整就能得高分，但是學(xué)生在表達(dá)交流的過程中，一些詞語的運(yùn)用仍然存在一定誤區(qū)。很大一部分原因在于，大部分教師對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r了解程度比較欠缺，他們不會(huì)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的具體需求和不同性格的學(xué)生，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方法。老師在帶領(lǐng)學(xué)生開展口語訓(xùn)練的過程中，往往凸顯出比較隨意的特點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，從而無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)交流能力。

3.小學(xué)語文口語教學(xué)開展策略

（1）營(yíng)造和諧談話氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

教師在課堂教學(xué)的過程中，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，一定要注重為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的想法。在遇到口語交流表達(dá)問題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流的興趣。教師要充分尊重學(xué)生的想法，解放孩子的嘴巴，結(jié)合學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)交流之后，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思想方面的碰撞，能夠更加豐富學(xué)生的語言表達(dá)，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過程中形成完整的口語表達(dá)思路。為了更好的與學(xué)生展開互動(dòng)交流表達(dá)，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的平易近人，減輕學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的壓力，能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不敢表達(dá)的現(xiàn)狀。只有教師在課堂教學(xué)中真正放下身價(jià)，以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能夠讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，敢于和教師進(jìn)行表達(dá)溝通交流。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，教師可以對(duì)學(xué)生提問：你喜歡什么小動(dòng)物？能否結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，比如說我喜歡忠誠的小狗。此時(shí)學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的根據(jù)教師的思路引導(dǎo)進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生會(huì)說我喜歡乖巧可愛的小貓，有的學(xué)生喜歡干凈利落的水豹，也有的學(xué)生喜歡雪白的北極熊。中國(guó)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生有方向有目標(biāo)的進(jìn)行表達(dá)交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）課下加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)

在小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)過程中，要想讓班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力都能夠在教師的帶領(lǐng)下有所提升，那么教師不能僅僅在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，還應(yīng)該利用課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這樣學(xué)生在和教師表達(dá)交流的過程中，能夠更好的提高自己的口語表達(dá)效果，還有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感。教師可以利用課余時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合近期的學(xué)習(xí)情況，坦誠心扉的進(jìn)行表達(dá)交流，通過這個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)生可以向教師坦誠的說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，同時(shí)還能夠通過學(xué)生的交流溝通，汲取其他學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方法，一方面可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《少年閏土》時(shí)，可以為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)作業(yè)，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小時(shí)候的閏土也有了一定了解，那么你在學(xué)生時(shí)代又有哪些有趣的經(jīng)歷呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的對(duì)話交流。這樣學(xué)生就不會(huì)感覺到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，學(xué)生愿意與大家分享自己在學(xué)習(xí)和生活過程中的快樂事情。這樣學(xué)生通過在課堂上積極的互動(dòng)表達(dá)交流，能夠有效的提高自己的語言表達(dá)能力。

（3）注重生活交流溝通，提高學(xué)生洞察能力

在小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將口語交流能力的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。這樣學(xué)生能夠感覺到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和自己的日常生活密切相關(guān)，教師要仔細(xì)的觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生比較感興趣的事物進(jìn)行觀察和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在交流的過程中，大膽的說出自己的意見和看法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)交流能力。例如：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生放假回家往往都是打網(wǎng)絡(luò)游戲，此時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開情境模擬，讓學(xué)生談?wù)撟约杭倨诶檬謾C(jī)，通常會(huì)做些什么？此時(shí)有的學(xué)生就會(huì)說會(huì)查閱資料，也有的學(xué)生會(huì)說打游戲，面對(duì)打游戲的學(xué)生，教師不要立馬對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而要坦誠心扉的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生大膽的說出自己的想法和意見，說出自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲過程中存在的一些安全隱患，以及我們?nèi)绾卧谧约旱纳钪锌酥谱约和婢W(wǎng)絡(luò)游戲的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，能夠讓學(xué)生客服網(wǎng)絡(luò)游戲的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，這樣能夠達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

（4）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中很難長(zhǎng)時(shí)間集中自己的精力進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，而好動(dòng)是現(xiàn)階段孩子的主要性格特點(diǎn)，他們并不喜歡沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不喜歡教師在課堂上一直滔滔不絕的進(jìn)行講課。面對(duì)這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，他們無法找到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，也看不到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，所以在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)交流的過程中，教師可以組織學(xué)生開展表達(dá)交流實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到課下進(jìn)行資料的查閱，在課堂上進(jìn)行講故事的方式，讓學(xué)生能夠在和諧的快樂學(xué)習(xí)氛圍中，深入的理解所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，鍛煉自己的口語表達(dá)交流能力，促使自己在教師的帶領(lǐng)下健康成長(zhǎng)。例如：語文教師可以結(jié)合每個(gè)單元的語文要素，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行講故事。在小學(xué)五年級(jí)中，第三單元為民間故事，教師可以讓學(xué)生結(jié)合，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┟耖g傳說，如夸父追日、后羿射日、女媧補(bǔ)天、大禹治水等等，進(jìn)行相關(guān)故事的收集，并且在課堂上把自己學(xué)到的民間故事講述給班級(jí)中的同學(xué)，只要學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下愿意開口說話，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣還能夠有效的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

（5）采取多樣教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)中，為了更好的維持課堂教學(xué)紀(jì)律。教師在課堂上對(duì)學(xué)生主動(dòng)回答課堂上所提出的問題，缺乏正面的積極的鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑，學(xué)生有比較獨(dú)特的想法，也不敢進(jìn)行大膽的表達(dá)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的熱情，在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)習(xí)的過程中建立自信心。在口語表達(dá)教學(xué)中，教師要主動(dòng)采取多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生愿意在教師的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，根據(jù)“新鮮”的不同含義進(jìn)行造句時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下表達(dá)出：“今天媽媽買的菜非常新鮮”時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生豎起大拇指，肯定他積極動(dòng)腦，勇敢的進(jìn)行表達(dá)交流。此時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行另一方面含義的表達(dá)交流，新鮮還表示新奇，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起的時(shí)候?qū)τ谌藗兌允欠浅Ｐ缕娴模请S著社會(huì)的發(fā)展，它已不再是新奇的事物。教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)熱情。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到口語交際在日常生活中的重要性，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流表達(dá)能力，不僅要深刻挖掘教材中所蘊(yùn)涵的口語交際知識(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的口語表達(dá)交流機(jī)會(huì)。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交流能力，為學(xué)生今后更好的進(jìn)行表達(dá)和交流奠定良好的基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生展開口語交際訓(xùn)練的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話交流。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開對(duì)話，也可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的熱情。