摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作具有重要意義，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在日常生活中解決許多難題。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展進(jìn)行思考，在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其思維能力，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于自身發(fā)展以及國(guó)家建設(shè)所具有的重要意義，并為之而奮斗。為此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更為深入地探討，希望本文為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);思維能力

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求度不斷增加，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和思維能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展所具有的重要意義。在小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力培養(yǎng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升[1]。下面，我們將如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力研究作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行研究，提供更科學(xué)的解決方案。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力

小學(xué)生普遍存在好奇心較為旺盛的情況，很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于學(xué)習(xí)之中，這就為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。并且數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要建立起學(xué)生的邏輯思維能力、綜合運(yùn)算能力、圖形分析能力以及應(yīng)用解析能力，如果教師僅是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生可能產(chǎn)生一定的困惑，不利于學(xué)生思維能力的有效建設(shè)。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷的動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。

例如，在口算乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅要求學(xué)生通過(guò)背誦乘法口訣表等形式進(jìn)行乘法學(xué)習(xí)的掌握，學(xué)生無(wú)法清楚的理解教學(xué)過(guò)程中所蘊(yùn)含的邏輯思維，自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于乘法理解能力也產(chǎn)生了一定的阻礙。為此，教師可以利用小木棍等物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在進(jìn)行口算乘法學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自行演練，不斷提升學(xué)生思考能力，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

二、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中，認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的分辨能力不強(qiáng)，便在教學(xué)過(guò)程中采用“教師主講、學(xué)生聽(tīng)講”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一直處于被動(dòng)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，自然創(chuàng)新意識(shí)和思維能力都無(wú)法得到有效培養(yǎng)。為此，教師在日常教學(xué)工作中必須尊重學(xué)生主體地位，將課堂主人翁地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，教師在旁側(cè)進(jìn)行觀察與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索新知識(shí)、新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我提升[2]。

例如，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生課前在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮自身才能，積極探索并嘗試進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，不斷的開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新提供理論依據(jù)

數(shù)學(xué)學(xué)科是體現(xiàn)思維能力最徹底的學(xué)科，也是學(xué)生在小學(xué)階段最難理解與掌握的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力都有著一定的要求。開(kāi)展數(shù)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)不同模塊內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以為學(xué)生創(chuàng)新提供理論依據(jù)，讓教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，可以有的放矢。

例如，教師可以將課程內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的薄弱點(diǎn)作為開(kāi)展教學(xué)工作的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分模塊的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)于運(yùn)算能力較弱的學(xué)生安排每天進(jìn)行定量運(yùn)算，通過(guò)自查以及教師檢查，找出錯(cuò)誤率高的原因，并進(jìn)行及時(shí)的改正，針對(duì)于邏輯思維能力以及空間想象能力的缺失，也應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中可以有更加精確的理論知識(shí)進(jìn)行支持。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探究。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地運(yùn)用思維能力解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的有效培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須將學(xué)生的實(shí)際需要作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，不斷形成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，逐漸建立起系統(tǒng)的創(chuàng)新意識(shí)，為未來(lái)深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷小莉. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力研究[J]. 學(xué)周刊，2021（8）：7-8.

[2]張 建. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（23）：187.

陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣叱干鎮(zhèn)叱干學(xué)校?張羅靜