摘要：以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生在的不同層次，不同特點采取不同的教學(xué)方法，實施有效教學(xué)是提高教育教學(xué)的一種有效途徑，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)確定，學(xué)生參與教學(xué)方面，課堂訓(xùn)練和課外作業(yè)上論述如何實施有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?有效教學(xué)

黨的十七大提出：以人為本，實施科學(xué)發(fā)展觀，建立和諧社會。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同個性特點，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求，讓學(xué)困生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，優(yōu)秀生學(xué)有潛力，發(fā)揮自己的專長，實施有效教學(xué)法，用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，建立和諧的校園氣氛，是全面推行素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種最有效的方法。本人根據(jù)自己的十多年教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)。

一、對不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)要求，進(jìn)行有效教學(xué)方法

我們古代的教育學(xué)家孔子曾指出因材施教。因材施教就是根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同的教學(xué)環(huán)境，采取不同的教學(xué)方法。在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們也要根據(jù)不同的學(xué)生層次、不同的個性特征，提出不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)要求。如學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生要求他們掌握基本的概念，了解基本定理;對中等學(xué)生在掌握基本概念和基本定理的前提下，運(yùn)用這些知識去解決一些與知識有關(guān)的實際問題，對學(xué)業(yè)優(yōu)秀生要挖掘他們的潛力，指導(dǎo)他們探索一些難度大的問題，發(fā)揮他們的專長，這樣才能根據(jù)不同層次的學(xué)生、不同個性特征的學(xué)生實施因材施教，有效教學(xué)。

例如我上小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的“三角形的特征”一節(jié)時，對學(xué)困生在知識目標(biāo)上只要求了解三角形的邊、角、頂點、對邊、高、底有關(guān)概念，在能力目標(biāo)要求上會畫一個三角形，并指出它的邊、角、頂點、對邊、底邊，會畫它的高;對中等學(xué)生在知識目標(biāo)上要求了解三角形的邊、角、頂點、對邊、高、底有關(guān)概念的前提下，也要掌握對不同三角形（如銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）的邊、角、頂點、對邊、高、底的認(rèn)識，特別是不同三角形它的高會怎樣。在能力目標(biāo)上會畫不同三角形的高，特別會畫鈍角三角形的高;對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生要挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們的特長，在知識目標(biāo)上，不但要求他們達(dá)到以上的目標(biāo)，而且要掌握三角形的穩(wěn)定性，在能力目標(biāo)上，指導(dǎo)他們探索三角形的穩(wěn)定性，在日常生活中人們是如何運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性，這樣優(yōu)秀學(xué)生對全面掌握三角形的特征有深刻的認(rèn)識，對初中學(xué)習(xí)三角形有很大的幫助，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，是實施有效教學(xué)的重要一環(huán)。

二、在課堂教學(xué)中讓每個學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)秀生的探索創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，發(fā)揮學(xué)生的特長，開發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同的個性特征，選擇不同的參與課堂教學(xué)程度，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)中，每個人都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會，實施有效教學(xué)。

例如：我教小學(xué)數(shù)學(xué)中圓柱的體積計算時，我運(yùn)用學(xué)校已有的教具，讓全班學(xué)生分組進(jìn)行對“圓柱”切割拼湊成“長方體”的過程，這樣全體同學(xué)都有動手的機(jī)會，參與教學(xué)的機(jī)會，學(xué)困生通過這一動手，激發(fā)他們學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，然后通過小組的討論，讓每一個小組派出一個代表上來探透“圓柱”體積的計算方法，在選派小組代表時，考慮選用中等學(xué)生，給他們機(jī)會，指導(dǎo)他們總結(jié)概括能力，這樣中等生也學(xué)有所得，發(fā)展他們的智力，最后，讓學(xué)有潛力的優(yōu)秀生探索“圓柱”的底面圓周長，底面圓的半徑與原來圓柱的高與長方體的長、寬、高關(guān)系，來探索圓柱的體積計算V=πr2h，根據(jù)這一原理如果把圓柱變成圓錐、棱柱，它們的體積又如何計算，掘展優(yōu)秀生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，對培養(yǎng)社會的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

三、根據(jù)學(xué)生的不同層次，創(chuàng)設(shè)不同的課堂訓(xùn)練模式，實施有效教學(xué)

高效能的課堂教學(xué)，是課堂改革的一個重要課題，也是我們教師努力追求的最高境界?？茖W(xué)的課堂訓(xùn)練模式也是高效能課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，不同學(xué)生對獲得知識的經(jīng)歷和經(jīng)驗是不同的，接受知識的程度也不同，如有的學(xué)生腦子轉(zhuǎn)得特別快，有的學(xué)生對新知識的接受和理解特別強(qiáng)，有的記性特別好，有的細(xì)心，有的粗心等。因此，對不同層次的學(xué)生，課堂訓(xùn)練模式有所不同。所以必須做好學(xué)生的學(xué)情分析，做好學(xué)生練習(xí)題“資料庫”，做好學(xué)生課堂觀察，做好學(xué)生實驗分析，達(dá)到不同層次不同訓(xùn)練模式。

四、合理安排作業(yè)份量，做到有的放矢，對癥下藥，實施真正的有效教育教學(xué)

目前，我們教師往往都認(rèn)為：要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)生多練，多則熟，熟則巧。因此，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，題海大戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是給學(xué)生布置一大堆作業(yè)，學(xué)生放學(xué)回家就一直做到9點、10點才完成，有的作業(yè)甚至重復(fù)布置，這樣簡單的機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，只能培養(yǎng)出高級的癡呆，反而搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識。因此，我們必須科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)，根據(jù)本班不同層次的學(xué)生特點，布置與之相適應(yīng)的作業(yè)，做到有的放矢，對癥下藥。對學(xué)困生要布置一些簡單的概念性作業(yè)或在此基礎(chǔ)上稍為增加一些難度;對中等學(xué)生要布置一些能夠鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的訓(xùn)練作業(yè)，加深對新知識的理解;對學(xué)業(yè)優(yōu)秀生在中等學(xué)生的作業(yè)基礎(chǔ)上再增加一至二道難度稍大、具有發(fā)展、提高型的作業(yè)。這樣中下生照顧到位，每天都有進(jìn)步，令他們都有成功感。

總之，實施有效的教育教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同個性特征，采取多方面有效的措施，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，人人學(xué)有所得，人人都有成功感，教師在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為根本，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人參與到教育教學(xué)過程中，用科學(xué)的發(fā)展觀，創(chuàng)造和諧的師生合作氣氛，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

新疆和田地區(qū)民豐縣尼雅新村幼兒園 王改萍