成秀霞

摘 要：習(xí)慣在學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)生涯當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，不管是生活，還是學(xué)習(xí)，學(xué)生都需要有好的習(xí)慣作為必要支持與保障。習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能夠成就學(xué)生的一生，但是不良習(xí)慣也會(huì)直接影響學(xué)生一生的發(fā)展。對(duì)于教師來說，要體現(xiàn)出自身的教書育人作用，就需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣入手，精心選擇有效的習(xí)慣培養(yǎng)與塑造方法，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活打好根基，在讓學(xué)生一生受益的同時(shí)，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);生活;習(xí)慣;培養(yǎng)

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求正在持續(xù)提升，而真正優(yōu)秀的人才必須具備的一個(gè)品質(zhì)，就是在學(xué)習(xí)與生活層面上養(yǎng)成良好習(xí)慣。好的習(xí)慣并非是在短時(shí)間內(nèi)能夠養(yǎng)成的，需要教師與家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還需要持續(xù)糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)良好習(xí)慣素質(zhì)的塑造。對(duì)于學(xué)生來說，能夠讓他們受益一生的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中兩個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。本文將著重就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣進(jìn)行探究，以便為學(xué)生的終身成長(zhǎng)提供必要保障。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

對(duì)于學(xué)習(xí)這一綜合性的實(shí)踐活動(dòng)來說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠保證課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展增值。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及不同的層次，比如預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽講習(xí)慣、思考習(xí)慣、合作習(xí)慣等。而這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有一個(gè)基礎(chǔ)與前提條件，那就是學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于廣大學(xué)生來說，只有熱愛才是最好的老師。學(xué)生關(guān)注的是自己感興趣的東西，如果教師不能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，想要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就無(wú)從談起，更無(wú)法獲得理想的效果。針對(duì)這一情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)首先需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，綜合剖析學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化方法吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中始終保持熱情，為學(xué)生積極思考、自主探究創(chuàng)造良好條件。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是提高學(xué)習(xí)興趣的法寶，于是教師可以在課程教學(xué)當(dāng)中穿插應(yīng)用教學(xué)游戲，在吸引學(xué)生注意力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與品質(zhì)。比如借助合作性游戲培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;借助競(jìng)賽游戲強(qiáng)化學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)興趣的支持之下，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造方面事半功倍，并最終推動(dòng)其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、教師以身作則，指導(dǎo)養(yǎng)成生活習(xí)慣

在生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面，教師需要破除以往機(jī)械灌輸和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，避免運(yùn)用耳提面命的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，而是運(yùn)用學(xué)生更能接受的潛移默化的教育方式來增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。教師在學(xué)生的一生當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，在學(xué)生時(shí)代，教師是他們成長(zhǎng)的榜樣和前進(jìn)的燈塔。在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣時(shí)，學(xué)生同樣也深受教師影響。教師的言談舉止和生活做法，會(huì)給學(xué)生掌握生活技能以及養(yǎng)成生活習(xí)慣帶來至關(guān)重要的影響?；诮處熢趯W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)中的巨大作用，以及學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中存在的欠缺與不足，教師需要積極改變思路，革新教學(xué)理念，發(fā)揮自身榜樣作用，在生活當(dāng)中給學(xué)生樹立正確榜樣，積極遵守學(xué)校生活中的規(guī)章制度，恰當(dāng)運(yùn)用多樣化的生活技能滿足自身的發(fā)展要求，做到嚴(yán)于律己，以身作則。通過教師榜樣作用的發(fā)揮，可以讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中得到積極熏陶，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，并將其遷移運(yùn)用到不同的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)然在學(xué)生的家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)的榜樣示范作用也是不可缺少的，于是需要將教師和家長(zhǎng)的榜樣教育結(jié)合起來，共同推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和家庭生活當(dāng)中建立良好習(xí)慣。

三、科學(xué)制訂計(jì)劃，培養(yǎng)自我管理習(xí)慣

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，也是學(xué)習(xí)與生活的主人。這就要求在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣時(shí)，除了要注意外部作用之外，要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺進(jìn)行自我管理和自我塑造，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)當(dāng)中的干擾與困難，專心投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，督促自己養(yǎng)成良好習(xí)慣。大量專家研究證明，超過21天的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，超過90天的重復(fù)會(huì)塑造穩(wěn)定性習(xí)慣。所以要讓學(xué)生終身受益，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活提供強(qiáng)有力的習(xí)慣保障，就需要引導(dǎo)學(xué)生制訂自身的學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，促使學(xué)生主動(dòng)探尋自己感興趣的資源，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的重重困難，并通過嚴(yán)格的自我管理抓好計(jì)劃在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的落實(shí)。例如，學(xué)生可以為自己制訂21天讀書計(jì)劃，堅(jiān)持課內(nèi)閱讀以及課外閱讀，并在逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

教育的根本目的以及根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣，由此可見，在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，只有把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣放在重要地位，才能夠在助推教育事業(yè)發(fā)展的過程中體現(xiàn)出教育的功能，并為教育事業(yè)的改革發(fā)展引領(lǐng)方向。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代，習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該貫穿全過程，而且要把學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣培養(yǎng)放在重要地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的配合度，并發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)還需要在教師支持與家長(zhǎng)配合方面不斷強(qiáng)化。

注：本論文為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“新課程理念下學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)及和諧師生關(guān)系的綜合構(gòu)建研究”研究成果之一。