管勤英

摘 要：隨著教育教學不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)成為教育的最終目標。而小學音樂是小學教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的基本途徑。體態(tài)律動是音樂教學的常用方法，可激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不斷提高學生的表演才能。因此，探究體態(tài)律動的應用具有實用價值。闡述體態(tài)律動的作用，對體態(tài)律動的應用進行探討。

關鍵詞：小學音樂教學;體態(tài)律動;應用

在小學音樂教學中，體態(tài)律動屬于比較新意的教學方法。這種方法由瑞士著名教育家所創(chuàng)，能夠有效提高音樂教學水平。這種方法主要以音樂為中心，采用游戲提高學生的協(xié)調(diào)能力。對小學而言，律動屬于一種有趣而新奇的學習模式，能夠讓師生打成一片，提高音樂教學效率。在實際教學中，怎樣利用律動開展音樂教學呢？我結(jié)合教學體驗，談談個人的感受和看法。

一、體態(tài)律動的作用

如今，許多教師在音樂教學中采用體態(tài)律動，這種教學法發(fā)揮了重要作用。總體而言，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有利于激發(fā)學生的學習激情

小學生生性活潑好動，注意力集中時間短，對外界的各種事物充滿好奇心。在傳統(tǒng)教學模式中，常常由教師示范演唱，然后學生跟唱的形式學習音樂知識，這種模式極難激發(fā)學生的學習激情。而將體態(tài)律動教學引入音樂課堂，通過肢體動作進行互動及指導，不但適合發(fā)揮小學生天性，還可改善傳統(tǒng)課堂氛圍，營造一種愉悅輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習激情，就能夠主動參與音樂教學各環(huán)節(jié)。

（二）有利于音樂知識的形象生動

小學生具有極強的求知欲，極難理解音樂知識中的各種抽象概念;關注時間不太長，如果教師無法吸引學生的注意力，極難掌握教學中的各種樂理知識，也就無法確保教學效果。在這種情況下，教師適度應用體態(tài)律動教學，可以使樂理知識形象而生動，自然就能提高學生的接受程度。比如開展節(jié)奏教學時，教師通過簡單肢體動作替代7個音調(diào)，通過這種方式替代常用節(jié)拍，就能讓學生更易掌握基本樂理知識。

（三）有利于加深學生的音樂認識

在小學音樂教學中，通過體態(tài)律動能讓學生具有更多的體驗機會，通過肢體動作幫助學生掌握基礎知識，還可發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠進一步認識與理解音樂知識。而且通過肢體動作，能夠加深學生對知識的理解，通過鍛煉可以提高學生的表演能力，逐漸培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。

二、小學音樂教學對體態(tài)律動的應用及思考

從前面分析來看，體態(tài)律動對學生學習音樂知識具有促進作用，效果比較顯著。怎樣才能有效開展體態(tài)律動教學呢？筆者結(jié)合教學體會，談談個人的建議。

（一）采用體態(tài)律動理解內(nèi)容

在小學音樂教學中，小學生跟著教師唱歌是沒問題，也能夠逐漸跟上節(jié)拍，但是要記住或理解歌曲內(nèi)容，還是比較困難。因此在教學過程中，教師引導學生以肢體動作詮釋歌曲內(nèi)容，能夠有效促進學生對歌曲內(nèi)容的理解。比如，開展“長鼻子”教學時，教師如果引導學生演唱，學生難以理解歌詞內(nèi)容。教學時，教師可引導學生通過肢體動作，模仿大象與小象長鼻子形象，從而理解歌曲內(nèi)容。通過這種模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同參與活動，調(diào)動課堂教學氛圍，還可通過肢體動作形象地詮釋出歌曲內(nèi)容，加深學生對內(nèi)容的掌握與理解，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與音樂感悟能力。而且采用這種教學模式，還可以引導學生從小樹立愛護小動物的意識，促進學生全面發(fā)展。

（二）通過體態(tài)律動學習節(jié)奏

在小學音樂教學中，音樂節(jié)奏屬于靈魂部分，不同的音樂其表現(xiàn)形式節(jié)奏存在差異。在實際教學中，將音樂音調(diào)與節(jié)奏有機結(jié)合，才可以體現(xiàn)出音樂作品蘊含的情感。在實際教學中，教師采用體態(tài)律動可加深學生對音調(diào)的記憶與理解，還可引導學生體會作品的節(jié)奏。在實際教學中，教師可借助肌肉活動表現(xiàn)音樂節(jié)奏，遇到強拍時幅度大，弱拍時力度小。比如在4/4節(jié)拍時，弱拍用一只手朝上拍，強拍采用兩只手朝下拍，次強拍采用一只手朝下拍。通過展現(xiàn)肢體動作，讓學生能夠多感官聯(lián)系，逐漸對曲調(diào)有所反應，以此加強學生對節(jié)奏的理解和記憶。比如，在開展三拍子教學時，教師強拍時通過蹲、踏及拍手等各種動作，弱拍時通過踮腳尖、叉腰等動作，通過引導學生進行體態(tài)律動，使他們快速強化節(jié)奏規(guī)律，有效加強學生的認知節(jié)奏。

（三）采用體態(tài)律動欣賞音樂

從小學音樂教學現(xiàn)狀來看，學生不易理解與欣賞作品的一個重要原因是理解能力不強。因此，教師應采用體態(tài)律動引導學生欣賞音樂。遇到高音時，可引導學生通過肢體動作朝上伸展，遇到中音時將雙手平放到胸前，遇到低音時雙手自然下垂等等。通過各種肢體語言表達，提高學生的音樂感悟能力，通過肢體形式與語言加深對音樂的認識與理解，才能夠逐漸深入欣賞音樂。

小學音樂是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要課程，其重要性不言而喻。教師應根據(jù)實況合理采用體態(tài)律動，逐漸引導學生理解音樂，促進學生音樂思維不斷發(fā)展，從而有效提高音樂教學質(zhì)量與學習效率。

參考文獻：

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