劉郁郁

摘 要：近年來，無論是社會還是家長或?qū)W校方面，對于教育工作都非常重視，在小學(xué)課程教學(xué)中探索更加科學(xué)、高效的教學(xué)方法是非常重要的。隨著我國進(jìn)入信息化社會，網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、手機(jī)的廣泛應(yīng)用以及微信等軟件的普及讓語文教學(xué)也有了更大的發(fā)揮空間，微課的應(yīng)用就是非常重要的一項。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;教學(xué)優(yōu)勢

小學(xué)語文是學(xué)生各階段和各科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一時期需要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是科學(xué)、有效的。然而，因為一直以來受傳統(tǒng)思維的限制，教師的關(guān)注點多側(cè)重于乏味的理論層面，而忽略了其他方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，對于這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和補(bǔ)充，通過各種靈活的教學(xué)形式來讓教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能夠有所提高。通過各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以提高對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維，樹立正確的價值觀。

一、微課的概念和特征

1.微課的概念

微課是從國外傳入的一種概念，近幾年在我國教育領(lǐng)域逐步流行開來。微課指的就是以傳統(tǒng)的教學(xué)材料為基礎(chǔ)，教師利用計算機(jī)，通過相應(yīng)的計算機(jī)、視頻制作技術(shù)來對語文課本中的核心知識點進(jìn)行提取，然后制作為短小精簡的視頻[1]，以視頻為媒介來向?qū)W生傳授知識，并對課程中涉及的知識點、問題等進(jìn)行整合歸納，和學(xué)生進(jìn)行交流互動的過程。隨著現(xiàn)代化教育的不斷改革，微課在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，這種教學(xué)方式可以和科學(xué)技術(shù)很好地協(xié)調(diào)在一起，很大程度上提高教學(xué)效果。不同人對微課的理解和定義也有所不同。在微課教學(xué)中，知識是以微視頻、微語音的方式進(jìn)行展示，不同學(xué)生的接受程度、理解能力不同，其能夠通過微課吸收到的知識也是不同的，考慮到這一問題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計與制作微課，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.微課的特征

將微課教學(xué)法引入語文教學(xué)中能夠使其發(fā)揮諸多優(yōu)勢，具體包括以下幾項：首先，微課和傳統(tǒng)的課程有很大區(qū)別，微課短小、精簡，能夠在保證教學(xué)效果的前提下很好地壓縮教學(xué)時間，很多微課都可以在3～10分鐘展示完畢。微課的針對性很強(qiáng)，它主要是圍繞某個具體的知識點或某一具體章節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式[2]。同時，小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑，思想靈活，對外界事物也有很強(qiáng)的好奇心，在上課的過程中注意力集中的時間短，且容易被其他事物所吸引，很難全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，所以，微課這種短小、直接的教學(xué)方式非常符合小學(xué)生的心智特征，不僅如此，相對于課本中的內(nèi)容來說，微課中的內(nèi)容是更加清晰、直接的，視頻、圖畫對于小學(xué)生來說更容易記憶，所以，小學(xué)生能夠更牢固地掌握微課中的知識內(nèi)容。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.教學(xué)短小精煉

微課的短小主要是說視頻的時間和容量。微課是以教學(xué)視頻的形式展示，相比傳統(tǒng)課堂的40分鐘來說，微課教學(xué)只需要學(xué)生集中十幾分鐘的注意力?？紤]到小學(xué)生的性格特征，較長時間的專注度對于他們來說是非常困難的，有時候老師可能也會覺得較長的課程時間是非常枯燥的，微課很好地規(guī)避了這種問題[3]。微課的容量小，教師進(jìn)行微課教學(xué)時僅需一個存儲器就能夠靈活地展示課程內(nèi)容，并且可以實現(xiàn)移動教學(xué)，幫助教師省去了很多煩瑣的環(huán)節(jié)。微課的精煉表現(xiàn)為微課的內(nèi)容非常精細(xì)，微課的選題明確、具體，內(nèi)容也相對完整，通常都是立足于某個具體的主題，可以很好地提高教師的微課設(shè)計制作水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

微課能夠讓學(xué)生隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的“碎片化”學(xué)習(xí)需求。隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在不斷加快，時間碎片化也是當(dāng)代生活的一大特征，微課作為一種視頻形式的教學(xué)資源，只需要通過一臺電腦或一部手機(jī)即可讓學(xué)生隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是什么學(xué)科、無論是哪一章節(jié)的內(nèi)容，微課視頻都可以通過一臺簡單的設(shè)備向?qū)W生展示相應(yīng)的知識。微課不受時間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠查漏補(bǔ)缺，又能夠鞏固知識。微課堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有更多的主動性，老師在微課教學(xué)中也扮演著課件的設(shè)計者、傳播者及學(xué)習(xí)的推動者、指導(dǎo)者等諸多角色。微課既是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，又是對僵化的學(xué)習(xí)方式的靈活變通，教師可以通過微課的設(shè)計和制作過程來廣泛涉獵，豐富自己的知識儲備，通過將更加多樣的知識設(shè)計成課件傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從更多的視角來理解知識內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為年齡限制，再加上學(xué)習(xí)時間還不多，小學(xué)階段的學(xué)生一般還未能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨立思考的能力?？紤]到這一問題，教師在設(shè)計和制作微課視頻時需要融入一些能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力的內(nèi)容。通過多種表現(xiàn)方法的協(xié)同結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容的層次，讓知識得以全方位地展示出來，讓學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，活躍課堂氛圍[4]。以人教版《美麗的小興安嶺》這篇課文來說，在上課之前，教師可先搜集一些關(guān)于小興安嶺的圖片，并將這些圖片融入教學(xué)課件中，讓學(xué)生能夠通過圖片更加直觀地感受小興安嶺的美麗、壯闊。這樣一來，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的思考、交流都能夠更有根據(jù)，從而讓他們能夠在真正認(rèn)識、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高知識的吸收程度。

4.提升課堂效率

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，古詩詞、文言文教學(xué)是其中的重難點部分，并且這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說也是非常重要的，但因為這些內(nèi)容較為生澀、難懂，所以很多學(xué)生對于這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生抵觸情緒。對于這種情況，語文教師應(yīng)當(dāng)思考如何靈活使用合適的教學(xué)方式，用全新的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解這部分知識內(nèi)容，嘗試探索學(xué)生接受度更高的教學(xué)方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《秋天的雨》這篇課文來說，在學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)提前搜集和“雨”這一主題相關(guān)的素材，在設(shè)計課件時可以擴(kuò)大主題的覆蓋面，讓學(xué)生更加全面地感受到“雨”和人們生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，提高教學(xué)效率和效果。

三、微課對小學(xué)語文教改的啟示

1.提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

微課的設(shè)計與制作最重要的就是構(gòu)思。一段新穎、有趣的微課視頻能夠更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，當(dāng)然，主題明確、內(nèi)容直觀等原則也不可丟棄。對此，教師在設(shè)計微課的過程中就需要綜合考慮多個方面的問題，通過靈活操控來讓課件設(shè)計更具創(chuàng)新力，以保證微課教學(xué)能夠更好地吸引學(xué)生的目光，活躍課堂教學(xué)氛圍。課件的設(shè)計需要突出重點，并對易錯點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間很好地把握住核心內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古詩時，教師需要將一些需要加強(qiáng)理解的字、詞標(biāo)注出來，對于一些難以直觀講述、難以理解的內(nèi)容，教師可以用相關(guān)圖片或視頻來幫助說明，提高微課內(nèi)容的豐富性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對于多數(shù)教師來說，微課教學(xué)都是一種新型的教學(xué)方式，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性改變。在教學(xué)方式多元化發(fā)展的同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷凸顯，已經(jīng)很難滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有與時俱進(jìn)的思維，積極接受前沿的理念和新的教學(xué)方法，培養(yǎng)自己的發(fā)展眼光、創(chuàng)新思維，在教學(xué)期間注重反思和總結(jié)，探索更加多樣、靈活、高效的教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收和理解。

3.推動微課團(tuán)隊建設(shè)

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨，將微課合理融入小學(xué)語文的教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中有更多的積極主動性，并促進(jìn)教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的提高。想要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就需要關(guān)注人的需求，為學(xué)習(xí)者營造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，提供更加科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。所以，學(xué)校方面應(yīng)對微課教學(xué)重視起來，積極投入資金來支持推進(jìn)微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為教師之間的溝通、交流創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境，微課視頻課件的制作需要發(fā)揮不同教師的優(yōu)勢，只有通過充分、深入的交流討論，相互取長補(bǔ)短，才能夠保證微課的制作盡可能地科學(xué)、豐富、簡短有效。

4.提高數(shù)據(jù)體系的建設(shè)水平

我們都知道，隨著信息化社會的發(fā)展，整個社會的數(shù)字化程度也不斷提高。將微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中后，需要為這種新的教學(xué)形式提供工具、技術(shù)的支持，長期積累下來也會形成很多內(nèi)容豐富、種類不同的微視頻[5]。所以，信息資料的歸納整理是非常重要的，只有對信息內(nèi)容進(jìn)行合理歸類才能保證使用期間的直接、高效，應(yīng)當(dāng)將各種微課內(nèi)容收入專門的網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，通過歸類整理來讓教師的教學(xué)有更加豐富、科學(xué)的資料可以靈活應(yīng)用，同時，這些內(nèi)容放入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺中還能夠作為一種教學(xué)資源來向外界充分展示。

微課是一種涉及網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)劃、視頻剪輯制作等各項技術(shù)性內(nèi)容的系統(tǒng)性工作，該項工作有一定的復(fù)雜性。調(diào)查結(jié)果表明，我國有超過七成的教師都認(rèn)為制作微課需要注重把握的環(huán)節(jié)是設(shè)計。所以，在進(jìn)行教學(xué)改革時對于課程設(shè)計應(yīng)有一定的要求，教師需要注重加強(qiáng)自身的微課教學(xué)視頻、課件等的制作能力，提高自己的多媒體應(yīng)用技術(shù)，讓自己的課件、視頻設(shè)計更加出彩，加強(qiáng)課件的吸引力，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹丹.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下），2018（1）：78.

[2]王曉剛.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和對教師的基本要求[J].信息記錄材料，2018，19（5）：170-171.

[3]郭思雨.淺談微課在低年級小學(xué)語文生字教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·d刊（學(xué)術(shù)刊），2018，994（5）：72-73.

[4]畢翠娜.淺談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)園，2018（3）：12.

[5]林春風(fēng).微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2018（3）：49.