張成

摘 要：英語(yǔ)對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野有著十分重要的作用，在此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的多元化教學(xué)提出幾點(diǎn)策略，主要從創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境以及開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望對(duì)未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多元化教學(xué);策略

一、緒論

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣性采用固化的教學(xué)模式，這種模式存在很大弊端，其不能帶動(dòng)課堂氣氛，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是英語(yǔ)課堂發(fā)展的必然結(jié)果，而將多元化教學(xué)策略與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合無(wú)疑可以為小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)更多樂(lè)趣，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。從目前的實(shí)施情況看，這種模式能夠更好地帶動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性，在英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)基本方面都起到一定的促進(jìn)作用。因此，多元化教學(xué)應(yīng)該得到更多重視和提倡。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革的影響下，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，大部分地區(qū)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)尤為重視。但教育的改革使教學(xué)中的很多矛盾也不斷凸顯出來(lái)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于懵懂階段，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰?，枯燥乏味的課堂環(huán)境會(huì)使很多學(xué)生快速失去興趣，所以導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多困難。要想使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地進(jìn)行下去，教師就必須重視教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。多元化教學(xué)是近年來(lái)被提出的新型教學(xué)模式，但由于其出現(xiàn)時(shí)間較晚，很多小學(xué)還沒(méi)有將這一方法真正帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，所以目前在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在問(wèn)題。為了更好地解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，建立多元化教學(xué)模式，以便更好地提升教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景

（一）利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情景

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，我國(guó)各地的小學(xué)教學(xué)也都在逐漸偏向信息化，這為小學(xué)英語(yǔ)的多元化教學(xué)帶來(lái)了更多的便利，提供了教學(xué)契機(jī)。小學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)課堂完全可以很好地利用這一便利提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五彩斑斕的畫(huà)面對(duì)于小學(xué)生的沖擊力總是會(huì)超越英語(yǔ)單詞本身的魅力，因此小學(xué)英語(yǔ)教師可以選擇性地將書(shū)本中的動(dòng)畫(huà)人物變成“活的人物”，通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示，動(dòng)感的畫(huà)面會(huì)讓很多小朋友變得積極、好奇，動(dòng)畫(huà)的魅力亦能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加深入人心，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂。在教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上，教師可以適當(dāng)采用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的PPT演示教學(xué)，利用多媒體的聲音、圖片、視頻等多種形式對(duì)課本中生硬的知識(shí)進(jìn)行具象化演示。

（二）創(chuàng)建良好語(yǔ)言環(huán)境，提倡鼓勵(lì)式教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的就是營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生置身其中才能真正掌握英語(yǔ)的用法，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡量多用英語(yǔ)交流，每節(jié)課給學(xué)生播放純正的英美對(duì)話錄音或短視頻，組織幾組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和對(duì)話模仿，當(dāng)有學(xué)生羞于表達(dá)或者發(fā)音略顯生疏時(shí)，教師應(yīng)該上前鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都對(duì)其提出表?yè)P(yáng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)其發(fā)音有誤時(shí)教師需要用溫和的語(yǔ)氣為其糾正發(fā)音，并對(duì)該學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)橹挥泄膭?lì)式教學(xué)才能讓良好的教學(xué)環(huán)境發(fā)揮真正作用。與此同時(shí)，教師的耐心能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

（一）將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系是最好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，也有利于學(xué)生更好地掌握詞匯、詞組以及句子。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將課本內(nèi)容與生活中場(chǎng)景、景色或日常生活中的一些物品等相聯(lián)系，構(gòu)建豐富多彩的生活化英語(yǔ)課堂，這不僅將多元化的教學(xué)模式引入課堂，也有助于小學(xué)生更好地將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如在學(xué)習(xí)“Good morning！”詞組的回答時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“在日常生活中當(dāng)別人跟你說(shuō)早上好時(shí)，大家該禮貌地回答什么呢？” 相信大部分學(xué)生都知道需要回答提問(wèn)者“早上好！”既然在我們?nèi)粘Ｉ钪惺沁@樣的，那外國(guó)的小朋友也是如此，這樣學(xué)生在看到“Good morning！”時(shí)自然就知道要回答“Good morning！”這就是課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的實(shí)際意義。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

首先，在小學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位需要體現(xiàn)出來(lái)，教師不能以自我為中心，將自己作為主體，要求學(xué)生必須按照教師要求學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要注重學(xué)生的課堂參與感，從實(shí)際上優(yōu)化教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以作為多元化教學(xué)被引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，但由于小學(xué)生還不具備教學(xué)能力，因此教師可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式稍加改動(dòng)將學(xué)生講課的形式換成學(xué)生“表演”，在備課時(shí)選出與日常生活相類似的情景，事先布置任務(wù)，讓學(xué)生自主選角進(jìn)行“角色扮演”，通過(guò)這種方式盡量還原課本中的小片段，置身其中感悟生活中的英語(yǔ)表達(dá)。讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)大家的努力設(shè)計(jì)一堂“角色扮演”英語(yǔ)小課堂，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生記憶更加深刻，主觀上改變自己，更好地適應(yīng)和接受現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與生活，更好地在快樂(lè)中獲得知識(shí)、掌握日常英語(yǔ)，很好地提高自身素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)造師生平等互動(dòng)條件

在小學(xué)英語(yǔ)的多元化教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色也應(yīng)該有所改變，教師不再是“權(quán)威的代表”，學(xué)生也不再是“被管理的對(duì)象”，教師和學(xué)生應(yīng)該居于平等地位，不應(yīng)該僅僅停留在教師負(fù)責(zé)教

學(xué)、學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講的階段。教師應(yīng)該主要利用自己更加豐富的知識(shí)量對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，但更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性。例如在課堂上有難以解決的疑惑或者對(duì)老師講解內(nèi)容有所疑問(wèn)時(shí)可以舉手示意，與教師進(jìn)行探討，此時(shí)的教師也應(yīng)該耐心解答每一位學(xué)生的疑問(wèn)。必要時(shí)與學(xué)生相互探討，以平和的心態(tài)和溫柔的語(yǔ)氣回應(yīng)學(xué)生所提出的問(wèn)題，出現(xiàn)失誤時(shí)也要主動(dòng)承認(rèn)，為學(xué)生做好榜樣進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)老師成為學(xué)生的朋友而非長(zhǎng)輩時(shí)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)與教師探討英語(yǔ)知識(shí)，自然也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。

五、開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)

（一）開(kāi)展小組教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式效果顯著。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程

度，并提升教學(xué)效率。在進(jìn)行小組合作過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生擺脫以自我為中心的禁錮，養(yǎng)成互相幫助的良好品德。例如在對(duì)一篇英語(yǔ)文章的講解過(guò)程中，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生共同進(jìn)行深入探討文章，英語(yǔ)知識(shí)掌握較好的同學(xué)應(yīng)該適當(dāng)幫助組內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生共同理解，所有學(xué)生都可以提出探討方法，最后讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。教師在課后也能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況決定是否安排小組作業(yè)，若安排小組作

業(yè)，教師應(yīng)該明確該作業(yè)需要小組成員共同完成，最后成果共享。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師需要掌握好不同學(xué)生之間的“平衡”，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)的最終目的。

（二）開(kāi)展游戲教學(xué)，加深知識(shí)印象

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多元化就是要擺脫傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，更靈活地處理教學(xué)方式、活躍課堂氣氛，摒棄“老師不停講解，學(xué)生不停記錄”的固化教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要克服的最大困難。而多元化教學(xué)提倡的游戲教學(xué)恰好可以有效解決這一問(wèn)題，使學(xué)生“擺脫無(wú)聊、在玩中學(xué)”。例如，在一堂英語(yǔ)課中，老師可以選擇利用白板設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，教師可以根據(jù)白板的特色功能設(shè)計(jì)一個(gè)字母讀音檢測(cè)的練習(xí)，并利用白板的聲音鏈接和白板拖拽功能，

完美地設(shè)計(jì)幾道連線題，并將字母和聲音鏈接以亂序呈現(xiàn)，最終以獎(jiǎng)勵(lì)游戲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使班級(jí)學(xué)生先通過(guò)正確讀出所學(xué)單詞爭(zhēng)取到參與游戲的權(quán)利。在游戲開(kāi)始時(shí)，獲得參與權(quán)的幾名學(xué)生可以主動(dòng)選擇點(diǎn)擊其中一個(gè)讀音鏈接，根據(jù)聽(tīng)到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，誰(shuí)能最先將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的鏈接下，誰(shuí)就可以得到老師精心準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，既能夠有效活躍課堂氣氛，也能考驗(yàn)其單詞的掌握程度，并訓(xùn)練其反應(yīng)能力，更能讓班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都對(duì)此堂課所學(xué)內(nèi)容印象深刻。

（三）開(kāi)展實(shí)物教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)直觀性

小學(xué)的英語(yǔ)人教版教材十分符合青少年這一階段的身心發(fā)展規(guī)律，從單詞、對(duì)話到文章都配有相應(yīng)的插圖，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們也可以根據(jù)課本的啟示開(kāi)展實(shí)物教學(xué)，教室內(nèi)的很多物品都為英語(yǔ)實(shí)物教學(xué)提供了便利。例如在學(xué)到“book”“desk”“pen”“ruler”等這些簡(jiǎn)單的常見(jiàn)詞時(shí)就可以直接借助學(xué)生身邊的書(shū)本、課桌、鋼筆和尺子等讓學(xué)生牢牢記住該單詞的漢語(yǔ)意思，教師也可以利用教室環(huán)境適當(dāng)引出一些英語(yǔ)句子的問(wèn)答，有助于學(xué)生深刻記憶和運(yùn)用。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力變得越來(lái)越重要，小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用，在教育改革的要求下，多元化教學(xué)策略逐漸進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂。小學(xué)英語(yǔ)的多元化教學(xué)并不是一成不變的，而是隨著時(shí)代進(jìn)步不斷發(fā)展和完善的，教師應(yīng)該多進(jìn)行教學(xué)交流和研究，不斷更新多元化教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)建不同的教學(xué)情景以及開(kāi)展豐富多彩的多元化教學(xué)活動(dòng)等。教師在多元化教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)注入嶄新的教學(xué)方式和理念，積極改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方法、手段和對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生能夠在輕松、靈活的課堂氛圍中有效吸收所學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取在幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也不斷提高其英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

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