石樹方

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)下，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地改革發(fā)展、推陳出新。英語(yǔ)作為一門不可缺少的必修課，在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，提高學(xué)生英語(yǔ)能力成為教師的基本任務(wù)，也是我國(guó)教育事業(yè)前進(jìn)的一個(gè)趨勢(shì)。不管是對(duì)學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)能力都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種極其重要的能力。基于此，就初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，并且對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯的迅速成長(zhǎng)時(shí)期和思想躍遷階段，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思想形成奠定了基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，灌輸自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的思想，形成積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就情景教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的情景教學(xué)法，不同于傳統(tǒng)死板固定的教學(xué)模式，其通過圖片、影像、語(yǔ)言等有趣方式，結(jié)合活潑有趣的游戲和對(duì)話等形式，對(duì)初中英語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)展示。情景教學(xué)法基于傳統(tǒng)教學(xué)，卻又在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，采用最新的科學(xué)的教學(xué)方法，將復(fù)雜的英語(yǔ)思維形象化，更容易拉近師生間的距離，提高課堂教學(xué)效率，高效地幫助學(xué)生感知英語(yǔ)文化、理解英語(yǔ)知識(shí)、深化英語(yǔ)思維、提高英語(yǔ)綜合能力和綜合素養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）沒有結(jié)合實(shí)際生活，過于抽象化

目前來看，很多教師在英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)中仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維，不能結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，無法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的提高。

（二）教師教學(xué)沒有實(shí)物舉例造成學(xué)生理解困難

現(xiàn)階段，很多教師在教學(xué)中沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)物舉例說明，造成學(xué)生理解困難，無法正確理解英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)幾乎沒有印象，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠

當(dāng)前，很多初中英語(yǔ)課堂存在情景教學(xué)法模式單一的情況，教師不能對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，課上沒有語(yǔ)言交流，缺少對(duì)話教學(xué)，不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和對(duì)外交流能力的鍛煉。

三、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活展開情景教學(xué)

初中英語(yǔ)教師不能采用傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)利用初中學(xué)生更愿意接受新事物這一特點(diǎn)積極展開教學(xué)。初中英語(yǔ)不同于小學(xué)英語(yǔ)，本來就具有枯燥乏味、難以理解的特點(diǎn)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，利用情景教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

例如，在初中英語(yǔ)冀教版第一冊(cè)第四單元“Food and restaurants”這一課中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生：“大家最喜歡的食物是什么？那你最喜歡的食物用英語(yǔ)怎么說？”聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后教師進(jìn)入主題“I like meat and fish”，引入課文中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）根據(jù)實(shí)物具體舉例說明

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中最常用的方法就是根據(jù)實(shí)物具體舉例說明，充分利用身邊的具體實(shí)物可以讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生的印象。

例如，在初中冀教版英語(yǔ)中，教師講到兩個(gè)動(dòng)詞“see”和“watch”時(shí)，兩個(gè)單詞同樣可以翻譯成“看”的意思，為了使學(xué)生更清楚它們之間的區(qū)別，教師可以用身邊實(shí)物具體舉例說明，比如說，看見一個(gè)電影院是“see a cinema”，而看電影是“watch a movie”，通過對(duì)實(shí)物舉例，可以讓學(xué)生更具體地理解單詞的意思，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（三）展開語(yǔ)言交流，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)

把教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，展開語(yǔ)言交流，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，可以有效利用學(xué)生喜歡玩耍的天性有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一組對(duì)話游戲，把課堂知識(shí)融入進(jìn)去，讓學(xué)生扮演不同角色，展開對(duì)話交流學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和對(duì)外交流能力。

例如，在初中英語(yǔ)冀教版第一冊(cè)第二單元“Colours and clothes”這一課中，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)對(duì)話：“—What colour do you like？—I like red.—Whats your favourite cloth？—My favorite clothes is shirt.”這樣可以把課堂所要學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)法融入進(jìn)去，讓學(xué)生無形中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升對(duì)英語(yǔ)教師的積極引導(dǎo)有很大的依賴性，教師只有正確運(yùn)用情景教學(xué)法，在學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上采取各種各樣不同的有趣形式與方法，才能幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維更加健全，通過高效的學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，提高自身的核心素養(yǎng)，在英語(yǔ)方面有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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