李洪春

父親只讀過(guò)小學(xué)，沒(méi)畢業(yè)就輟學(xué)了，后來(lái)竟做了老師，成了沒(méi)有文憑的教書(shū)先生。從掙工分的民辦教師到領(lǐng)工資的公辦教師，父親一教就是三十多年，直到病退。

為了能勝任工作，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的父親將持續(xù)學(xué)習(xí)作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，只要找到適合的書(shū)本，就會(huì)如饑似渴地讀起來(lái)。伴著昏暗的燈光苦讀詩(shī)書(shū)，便是他留給我的最深的背影。這一難以磨滅的印象在我幼小的心田種下了愛(ài)讀書(shū)的種子。他每年都會(huì)從微薄的工資中擠出一點(diǎn)錢，征訂幾份報(bào)刊，帶著我們讀書(shū)看報(bào)，這也養(yǎng)成了我良好的閱讀習(xí)慣。年近知天命的我，不怕孤獨(dú)落寞，也不懼老之將至，因?yàn)橛袝?shū)為伴，余生足矣。

就是這樣一個(gè)小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)的人，靠著自己的勤奮和執(zhí)著，后來(lái)竟成了教學(xué)能手，頻頻受到表彰，在十里八鄉(xiāng)小有名氣。小時(shí)候的我覺(jué)得父親真有能耐，成年后才清楚地知道他的成績(jī)靠的不是扎實(shí)的專業(yè)功底，也談不上什么教學(xué)藝術(shù)，只是百倍于人的耐心和責(zé)任心，能最大限度地理解孩子們的淘氣。他是真正地把學(xué)生裝在心里，關(guān)愛(ài)他們，令學(xué)生敬重?！皩W(xué)高為師，身正為范”的教師風(fēng)范，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，也許于學(xué)有虧，但于德無(wú)愧。

父親極少在學(xué)生面前發(fā)脾氣，更不會(huì)暴跳如雷，口出惡言，總是親切和善，循循善誘，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)澤人心。他待人和善，親和力十足，又自帶一股儒雅之氣，深得師生好評(píng)，有著極好的口碑。

父親平凡的經(jīng)歷啟示我：為人師者，德行為先；而同事老肖的精彩人生則告訴我：善為師者，德行為先，才學(xué)為本。

說(shuō)完父親，再講講老肖。在我的職業(yè)生涯中，能遇上老肖是一種幸運(yùn)。扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，高雅的興趣愛(ài)好，讓他自帶氣場(chǎng)。相處日久，覺(jué)得“陽(yáng)光”一詞不應(yīng)只是年輕人的專享，那些從形體到精神都遠(yuǎn)離油膩，永葆少年感的中年男人，也可以當(dāng)之無(wú)愧地得到這個(gè)獎(jiǎng)賞。對(duì)于年近半百的中年男人來(lái)說(shuō)，“陽(yáng)光男人”是一個(gè)昂貴得近乎奢侈的詞語(yǔ)，榮耀得熠熠生輝。當(dāng)年的老肖正是這樣的人?！皻v盡千帆，歸來(lái)仍是少年”，這應(yīng)該是對(duì)一個(gè)人最好的祝福和贊美。

老肖身材高大健碩，運(yùn)動(dòng)細(xì)胞十分發(fā)達(dá)。足、籃、排，跑、跳、投，都可以穿個(gè)背心——露兩手。語(yǔ)文課堂上的博學(xué)風(fēng)趣，早已圈粉無(wú)數(shù)；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的瀟灑飄逸，更是迷倒一片。大家不禁戲言：他是一個(gè)被語(yǔ)文耽誤了的體育老師，更是一個(gè)被體育耽誤了的語(yǔ)文老師。

我和老肖雖無(wú)青藍(lán)結(jié)對(duì)之名，卻有師徒相承之實(shí)。他博學(xué)多識(shí)，學(xué)養(yǎng)深厚，被大家譽(yù)為“活字典”“肉電腦”，而我則嬉皮笑臉地稱他為“度叔”，調(diào)侃他說(shuō)：別人靠度娘，而我有度叔。教學(xué)中遇到的疑難，都可以在他那里得到滿意的解答。如果沒(méi)有老肖的幫助，我不可能有今天的專業(yè)高度。“教而不研則淺，研而不教則空”，正是他的指導(dǎo)和鞭策，才使我對(duì)教學(xué)研究從厭棄到熱愛(ài)，從中獲益多多，在“干一行，精一行”的職業(yè)道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

參加工作三年后，送走了第一屆學(xué)生，成績(jī)還不錯(cuò)，年輕的我有點(diǎn)飄飄然，把教學(xué)中的隨意性當(dāng)作有魄力。新教材中選編了沈從文的《邊城》，那時(shí)的我對(duì)沈老的文章很不感興趣，想把《邊城》當(dāng)自讀課文處理。老肖聽(tīng)到我的抱怨后便幽幽地說(shuō)：“莫要急，慢慢品”，坦言在我身上看到了他年輕時(shí)的樣子，還熱心地給我講述了他對(duì)《邊城》的解讀歷程。慢慢地，我也從中咂摸出一些別樣的風(fēng)味。海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》本是現(xiàn)代詩(shī)中頗有影響力的詩(shī)篇，而我僅憑個(gè)人好惡，無(wú)知地貶低了它的藝術(shù)品位。老肖聽(tīng)聞后，仍是幽幽地說(shuō)：“莫要急，慢慢品”，提醒我詩(shī)歌鑒賞要懂得知人論世。當(dāng)真正讀懂后，我發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了這首詩(shī)，愛(ài)得不可救藥！愛(ài)屋及烏，以這首詩(shī)為歌詞創(chuàng)作的音樂(lè)作品也喜歡得不得了，那凄美的音樂(lè)總能在不經(jīng)意間觸動(dòng)我的心弦。年少輕狂的歲月，這樣的談話都使我受到很大的教益，療治了我的幼稚病。直到今天，每當(dāng)遇到不喜歡的作品風(fēng)格時(shí)，他那“慢慢品”的口頭禪言猶在耳，提醒我在一知半解的時(shí)候不要妄下結(jié)論。

“語(yǔ)文即生活”，是很多人認(rèn)同的語(yǔ)文觀。而老肖則是用自己的瀟灑快意告訴人們：語(yǔ)文即生活，學(xué)好語(yǔ)文，能讓我們?cè)诮鉀Q溫飽之后，生活得更有品位，靈魂更加有趣。他在“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的天地里自由飛翔，形成了個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，踐行著“享受課堂”的超前理念，讓學(xué)生在輕松歡快中領(lǐng)略到語(yǔ)文獨(dú)有的魅力。

他的教學(xué)手段豐富多樣，教學(xué)資源的選用不拘一格。曾幾何時(shí)，學(xué)校里嚴(yán)防死守的做法大行其道，人的教育蛻變成分?jǐn)?shù)教育，老肖對(duì)此深感失望，就在大家談郊游而色變的時(shí)候，他卻在周密謀劃后，挑一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，把學(xué)生帶到山坡上，以草地為舞臺(tái)，以青山為背景，伴著松濤，或詩(shī)歌抒懷，或民歌嘹亮，或舞姿妖嬈……玩得快意十足。來(lái)去的路上，穿行十里桃花，喜看風(fēng)吹麥浪，把隔壁班的學(xué)生羨慕出了內(nèi)傷。

老肖說(shuō)要給寂寥的學(xué)習(xí)時(shí)光增添點(diǎn)亮色，組織學(xué)生在課堂上排演話劇《雷雨》，他雖說(shuō)是友情出演，但男一號(hào)非他莫屬，也真夠拼的，不知從哪里弄來(lái)一件長(zhǎng)衫，特意戴一副沒(méi)有鏡片的金絲眼鏡，把陰險(xiǎn)冷酷的周樸園飾演得惟妙惟肖。演出完了，他的稱呼往往就會(huì)變成“樸園老師”。

學(xué)過(guò)《裝在套子里的人》，老肖布置了一道創(chuàng)新題：別里科夫死了，全城的人都感到前所未有的輕松，請(qǐng)為他撰寫一副挽聯(lián)?？粗鴮W(xué)生或辛辣或幽默的表達(dá)，老肖不覺(jué)技癢。竟給自己來(lái)了一副：功名利祿豈能盡如我意，嬉笑怒罵只為快意人生，還煞有介事地寫個(gè)橫批：死便埋我！學(xué)生愕然，老肖幽幽地說(shuō)：“五十年后總會(huì)用得上?！苯淌依镞@才爆出一陣歡快的笑聲。

誦讀作為鑒賞詩(shī)歌的主要手段，老肖更是運(yùn)用得爐火純青。興之所至?xí)r，總要親自示范，豪放處慷慨激昂，婉約時(shí)哀婉低回，手之舞之足之蹈之而不自覺(jué)。如遇林覺(jué)民的《與妻書(shū)》或是杜甫沉郁頓挫之類的作品，他常常沉浸其中，情感飽滿，以致聲音悲咽而難以自持。極具感染力的誦讀，充滿打動(dòng)人心的力量，連最不愿開(kāi)口的學(xué)生也躍躍欲試，想要一試身手，感悟誦讀之美。最受學(xué)生期待的環(huán)節(jié)當(dāng)屬鑒賞后的詩(shī)詞演唱，《赤壁懷古》《虞美人》等深受學(xué)生喜愛(ài)。央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目開(kāi)播后，可唱的曲目就更為豐富了。

他鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，挑出電視節(jié)目中的常識(shí)性錯(cuò)誤，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并號(hào)召大家向自己開(kāi)炮，挑出板書(shū)時(shí)的錯(cuò)別字和講課時(shí)的錯(cuò)謬，承諾對(duì)有“成果”的同學(xué)表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，只是他的能力過(guò)硬，留給學(xué)生的機(jī)會(huì)實(shí)在太少。如果沒(méi)有十足的自信，沒(méi)有真正的教學(xué)民主和寬松的教學(xué)環(huán)境，這樣的活動(dòng)是很難落實(shí)的。

他執(zhí)教的風(fēng)采，優(yōu)秀的成績(jī)，無(wú)不令我信服。

正如馬斯洛的需求層次論一樣，人的快樂(lè)也有層級(jí)之分。初級(jí)的快樂(lè)是物質(zhì)的快樂(lè)，那是衣食溫飽，生活小康。中級(jí)的快樂(lè)是精神的快樂(lè)，那是詩(shī)詞歌賦，吟嘯天涯。高級(jí)的快樂(lè)是靈魂的快樂(lè)，那意味著付出和奉獻(xiàn)，讓別人因我的付出而幸福。如果說(shuō)老肖達(dá)到了精神快樂(lè)的層次，那么，“師德標(biāo)兵”“時(shí)代楷?！睆埞鹈防蠋熥非缶褪庆`魂的快樂(lè)。她數(shù)十年如一日，堅(jiān)守貧困地區(qū)，強(qiáng)撐病體，歷盡艱辛，創(chuàng)辦了全國(guó)第一所免費(fèi)的女子高級(jí)中學(xué)，用“知識(shí)改變命運(yùn)，讀書(shū)成就未來(lái)”的希望之光，照亮了邊疆貧困地區(qū)孩子們的追夢(mèng)人生。功莫大焉！善莫大焉！

毛澤東在《紀(jì)念白求恩同志》一文中說(shuō)，一個(gè)人有“毫無(wú)自私自利之心的精神”，就能成為“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”。在我看來(lái)，張桂梅老師就是這樣的人，她的事跡感人至深！她活出了絕大多數(shù)人難以企及的高度！

偉大的時(shí)代呼喚偉大的精神，崇高的事業(yè)需要榜樣的引領(lǐng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，它塑造我，引領(lǐng)我，激勵(lì)著我，在平凡的崗位上，奮楫揚(yáng)帆，逐夢(mèng)前行。