石桐 李瑞麗 楊波

摘? 要：大學(xué)科研育人是在進(jìn)行科研的過(guò)程中潛移默化的培育人才，鍛煉人才。發(fā)揮科研育人的真正功能，對(duì)于研究生培養(yǎng)、發(fā)展意義深遠(yuǎn)。在高校育人過(guò)程中，尤其是科研育人過(guò)程中，主要存在思想引領(lǐng)、平臺(tái)建設(shè)及評(píng)價(jià)制度建設(shè)等方面的問(wèn)題，文章提出了解決措施，即用科研育人的思想武裝學(xué)生，營(yíng)造科研育人的優(yōu)質(zhì)氛圍，構(gòu)建完整的獎(jiǎng)懲體系制度，建立科學(xué)的科研育人運(yùn)行體制機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。切實(shí)將科研實(shí)踐與思想品德的形成結(jié)合起來(lái)，學(xué)生科研水平的提高與思想品德的提升相結(jié)合，在科研實(shí)踐過(guò)程中提升思想品德水平，從而真正實(shí)現(xiàn)“科研育人”功能。

關(guān)鍵詞：科研;育人;研究生教育

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）09-0066-05

Abstract： The cultivation mode of scientific researchin colleges and universities is to cultivate and train talents imperceptibly in the process of scientific research. The function of the cultivation through scientific research plays an important role in graduate education. At present， there are some problems in the cultivation through scientific research in Colleges and universities， such as ideological guidance， platform construction and evaluation system construction. This paper puts forward the solutions， that is， to give full play to the ideological guidance of the cultivation through scientific research， to create a high-quality atmosphere for the cultivation through scientific research， to construct a student reward system for the cultivation through scientific research， to establish a system and mechanism for the cultivation through scientific research， and to give full play to students' subjective initiative. The scientific research activities should be closely combined with the cultivation of students' Ideological and moral character. The improvement of students' scientific research ability and the improvement of their ideological and moral character should be closely combined， so as to form students' moral character imperceptibly in the process of scientific research， so as to realize the function of "the cultivation through scientific research".

Keywords： scientific research; cultivate talent; postgraduate education

所謂科研就是從事科學(xué)研究， 對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行反復(fù)分析探索出新的內(nèi)容[1]。育人，廣義的育人指的是養(yǎng)成獨(dú)立人格、塑造良好品格和提升個(gè)人綜合素質(zhì)，狹義的育人是指寓教育于德育之中，本文主要是針對(duì)研究生的育人方面的研究?？蒲杏耸且钥茖W(xué)研究活動(dòng)為載體，在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人的功能。具體而言，就是在高等教育中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)，在培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力的同時(shí)，全面提升學(xué)生的思想品德、意志品質(zhì)、人格操守等，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)[2]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，科研育人作為培養(yǎng)研究生科教融合的能力，立足于科研實(shí)踐，既要注重研究生各項(xiàng)科研活動(dòng)的展開(kāi)，也要注重育人的連續(xù)性和一貫性，要用科學(xué)研究來(lái)培養(yǎng)人的全面發(fā)展，完成立德樹(shù)人這一高校的根本使命。

一、科研育人的背景及意義

2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，在“三育人”即“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的基礎(chǔ)上，增加了“實(shí)踐育人”“科研育人”，最終形成“五育人”格局。[3]其中，首次將“科研育人”寫(xiě)入國(guó)家關(guān)于高等教育的重要指導(dǎo)文件中，并將人才的培養(yǎng)貫穿其中。2017年12月，教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出高等教育的基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，使育人功能體現(xiàn)更加全面，十大育人體系能夠得到充分發(fā)揮。與傳統(tǒng)的育人相比較，科研育人的作用更為突出，目標(biāo)更鮮明。作為十大育人體系中排名第二的科研，重要性尤為突出。[4]

科研育人的提出是響應(yīng)我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)、人才興國(guó)戰(zhàn)略的需要，對(duì)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展具有重要意義，也為新時(shí)期我國(guó)思想政治教育工作的推進(jìn)提供了有力抓手。當(dāng)前科研教育的主要矛盾是社會(huì)所需要高校學(xué)生所需要達(dá)到的科研水平同學(xué)生實(shí)際水平之間的矛盾，為此，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為了高等教育最主要的目的，這對(duì)于促進(jìn)高校學(xué)生全方位發(fā)展、提升全民族創(chuàng)造創(chuàng)新活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)而建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有決定性意義。[5]因此，深入分析高校中科研育人所存在的問(wèn)題，深度剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因并給出相應(yīng)的解決方案，是學(xué)校推動(dòng)思想政治教育工作，始終以社會(huì)主義辦學(xué)為導(dǎo)向，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目的的關(guān)鍵所在。對(duì)于研究生群體，科研育人更為重要。因?yàn)樵谘芯可鷮W(xué)習(xí)階段，研究生的絕大部分時(shí)間和精力都投入到了科研實(shí)踐中，并且研究生是學(xué)校科研工作的關(guān)鍵力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年，國(guó)家自然基金重點(diǎn)和面上項(xiàng)目的研究者，在學(xué)研究生占比超過(guò)50%。如何能發(fā)揮科研在研究生育人中的價(jià)值和作用對(duì)于有效提升研究生教育質(zhì)量，推動(dòng)高校改革和高等教育理論完善都具有與時(shí)俱進(jìn)的重大意義。

二、科研育人在研究生教育中的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）科研育人的現(xiàn)狀

科研育人作為教育教學(xué)主管部門及高校的重點(diǎn)工作，在高校教育教學(xué)科研實(shí)踐中占據(jù)主要位置。各高校及教師都跟隨時(shí)代步伐，積極探索有助于科研育人體系落實(shí)的科學(xué)實(shí)踐。清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和教授在理論上提出了“育人是大學(xué)科研的重要任務(wù)”并有力地指導(dǎo)了實(shí)踐并推動(dòng)了清華大學(xué)科研育人工作的開(kāi)展推進(jìn); 北京市原教委主任耿學(xué)超認(rèn)為科研育人的重要作用主要是從教育發(fā)展目標(biāo)的角度所體現(xiàn)的，曾提出了“教學(xué)科研的核心是育人”;東華大學(xué)不止“重科研”更注重在科研的過(guò)程中“育人”，所以東華大學(xué)進(jìn)行在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中推出博士生導(dǎo)師做班主任這一舉措。西安交通大學(xué)在積極探索團(tuán)隊(duì)育人模式的同時(shí)也在打造一流的科研團(tuán)隊(duì)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷探索創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研育人的方法和途徑，形成全方位、全范圍、全員的科研育人模式。

縱觀國(guó)內(nèi)高校科研育人的實(shí)踐情況，科研育人才提出不久，因此從產(chǎn)生到發(fā)展、完善仍是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，高?？蒲杏斯ぷ髂壳叭〉昧艘恍┏煽?jī)，比如人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，管理服務(wù)體系不斷完善，教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，但還有一定的工作空間。一是科研育人的思想科學(xué)化程度達(dá)不到現(xiàn)階段高校學(xué)生所需要的水平，還有待進(jìn)一步凝練，更深層次挖掘其內(nèi)涵; 二是進(jìn)一步探索科研育人的模式，科研育人的經(jīng)驗(yàn)和方法需要進(jìn)一步總結(jié)并培養(yǎng);三是科研育人的考核機(jī)制還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要構(gòu)建出一套完整的高校關(guān)于科研育人的考核體系。[6]

（二）科研育人存在的問(wèn)題

隨著國(guó)內(nèi)研究生教育水平的不斷提高，研究生招生專業(yè)及招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校已為國(guó)家輸送了大批科研人才，但研究生教育在為國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才的同時(shí)，仍然面臨許多問(wèn)題。[7]我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)新時(shí)代，已經(jīng)呈現(xiàn)出以科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及綜合化、整體化，科學(xué)技術(shù)與人文文化相互滲透和融合， 國(guó)內(nèi)外文化交流碰撞為特征的三大趨勢(shì)，促使高等教育培養(yǎng)的人才必須是具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)創(chuàng)新能力和解決新問(wèn)題能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)科研人才，要達(dá)到這個(gè)目的，只有通過(guò)教學(xué)與科研的二者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。但是，目前科研育人存在如下問(wèn)題：

1. 科研育人主體客體意識(shí)不足

科研的最終目的是為了更好的育人，但目前存在導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是導(dǎo)師對(duì)于科研育人實(shí)踐意義的認(rèn)識(shí)尚不清楚，重科研而輕育人的現(xiàn)象普遍存在。在研究生教育之中，導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)側(cè)重于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提升，育人應(yīng)交給高校輔導(dǎo)員去做，從而造成了為科研而科研的現(xiàn)象發(fā)生，存在一定數(shù)量教師把科研作為解決考核、晉升及評(píng)優(yōu)的目的，從而忽視了科研的育人作用，在傳授知識(shí)中，教師是教育主體，學(xué)生作為受教育者，是作為客體的存在;而在育人的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師則作為輔助作用引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)揮其主體作用，最大限度的發(fā)揮其潛能，教師應(yīng)樹(shù)立高度的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到教師的職責(zé)不止在于教書(shū)，更包括育人。二是學(xué)生的主客體轉(zhuǎn)換意識(shí)不夠強(qiáng)烈。研究生教育更注重自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，與本科生課堂及實(shí)踐不同的是，研究生學(xué)習(xí)更注重知識(shí)創(chuàng)新、科研實(shí)踐、自主探索，但作為研究生，在沒(méi)有學(xué)校、導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生的科研參與熱情仍不夠強(qiáng)烈，積極性不高，依然沒(méi)有擺脫導(dǎo)師帶，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)主客體的自我轉(zhuǎn)換。很多研究生就是為完成任務(wù)而完成任務(wù)，能夠“坐住板凳”做科研的人少之又少。

2. 科研育人的評(píng)價(jià)體系不全面

科研育人的評(píng)價(jià)體系不等于科研的評(píng)價(jià)體系，科研育人評(píng)價(jià)作為科研決策和科研管理運(yùn)用到人才培養(yǎng)中的一種重要手段、對(duì)于評(píng)判科研是否能發(fā)揮育人作用具有重要的指導(dǎo)意義。2003年國(guó)家科技部、教育部等有關(guān)部委下發(fā)文件《科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)辦法》和《關(guān)于改進(jìn)科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)工作的決定》，制定了高校在科研評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)實(shí)施的具體評(píng)價(jià)辦法。在科研育人評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，應(yīng)注重對(duì)科研工作者或團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、能力和研究水平的評(píng)價(jià)，更要把重點(diǎn)放在尤其是教師在科研中對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)際貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的科研成果進(jìn)行追蹤，并將其作為教師科研育人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要培養(yǎng)教師的責(zé)任感和義務(wù)感，注重科研對(duì)綜合能力與素質(zhì)提升的評(píng)價(jià)，而非僅滿足于提高學(xué)生的科研能力，要在提升科研能力的過(guò)程中融入科研精神與科研道德的培養(yǎng)教化。

3. 科研育人的體制機(jī)制不健全

科研育人在高校的管理存在不足之處，體制機(jī)制方面還存在一系列的問(wèn)題?？蒲杏说墓芾碇黧w應(yīng)該是主管的教育部門及學(xué)校，主管教育部門應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，制定科研育人的宏觀政策，學(xué)校在落實(shí)相關(guān)政策時(shí)，各部門應(yīng)該積極行動(dòng)，把政策真正執(zhí)行下去，以達(dá)到全員育人的理想效果。然而，有些高校管理部門執(zhí)行力弱，做到了上傳下達(dá)，但沒(méi)做到上傳下做。各部門之間沒(méi)做好行之有效的溝通，導(dǎo)致還有“最后一公里”。教師在落實(shí)相關(guān)政策時(shí)，學(xué)校要對(duì)教師予以一定的培訓(xùn)，提出科學(xué)的指導(dǎo)方法使教師真正理解科研育人的真正科學(xué)內(nèi)涵、真正要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師中存在按照個(gè)人理解科研育人內(nèi)涵的現(xiàn)象，易導(dǎo)致科研育人工作的錯(cuò)誤開(kāi)展比如，要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，就不能僅對(duì)科研成績(jī)喊話，還要將科研育人納入考核體系，讓制度現(xiàn)行，以標(biāo)準(zhǔn)為尺。在高校內(nèi)建立良好的科研育人制度，科學(xué)的考核體系，形成良好的育人風(fēng)氣，構(gòu)造有氛圍的育人環(huán)境，為科研育人創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。

三、科研育人在研究生教育中的對(duì)策研究

（一）發(fā)揮科研育人思想引領(lǐng)作用

作為十大育人體系的一部分，科研育人的目的非常明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生提升政治站位，樹(shù)立正確的政治方向、價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。促進(jìn)科研育人， 學(xué)校必須強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。立德樹(shù)人是高校的立身之本，大學(xué)并非純粹是一座知識(shí)寶庫(kù)， 也并非單單是創(chuàng)新的推動(dòng)者， 更不是一所職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校， 萬(wàn)萬(wàn)不可淪為培育貪婪、自私、毫無(wú)道德和社會(huì)責(zé)任可言的人的機(jī)構(gòu)[8]。發(fā)揮科研育人的思想引領(lǐng)作用，就是要把握科研育人的方向，把握科研育人的目標(biāo)。明確培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人。加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生思想覺(jué)悟、政治站位，使其符合社會(huì)主義辦學(xué)方向。走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，就要為國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興培養(yǎng)有力的建設(shè)者和可靠的接班人。

以某高校為例，一是開(kāi)展“院長(zhǎng)書(shū)記第一課”。以研究生入學(xué)教育為依托，由院長(zhǎng)、書(shū)記帶頭為研究生做專題指導(dǎo)。圍繞學(xué)科專業(yè)認(rèn)知開(kāi)展學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育，教育研究生充分認(rèn)識(shí)良好的學(xué)術(shù)道德對(duì)樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)正直誠(chéng)信的拔尖創(chuàng)新人才的重要作用，圍繞學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)涵，開(kāi)展專題講座，引導(dǎo)研究生德業(yè)雙修、學(xué)行并重、誠(chéng)信為人。二是開(kāi)展團(tuán)委書(shū)記話學(xué)風(fēng)。以研究生入學(xué)教育為依托，由團(tuán)委書(shū)記圍繞“增強(qiáng)專業(yè)/科研自信，爭(zhēng)做優(yōu)秀青年”，引導(dǎo)研究生要把最好的時(shí)間和精力放到最重要的地方，要通過(guò)勤學(xué)善思，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，不斷地精熟專業(yè)技術(shù)，讓自己成長(zhǎng)為有遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)偉大祖國(guó)、能擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過(guò)硬本領(lǐng)、鍛煉品德修為，做新時(shí)代的中國(guó)青年。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”，青年是興國(guó)強(qiáng)國(guó)的重要力量，同時(shí)青年又是科研、實(shí)踐創(chuàng)新的新鮮活力，充分發(fā)揮青年人，尤其是高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高校做好思想引領(lǐng)作用，對(duì)于促進(jìn)科研育人的真正實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

（二）營(yíng)造優(yōu)質(zhì)科研育人環(huán)境

優(yōu)化育人環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)科研育人的一個(gè)重要手段，并且高校的科研氛圍決定了學(xué)生的參與度。要發(fā)揮一課的陣地作用，二課補(bǔ)充作用，將科研育人做到隨時(shí)隨處。特別是針對(duì)研究生群體，要在師門建設(shè)中，充分認(rèn)識(shí)科研育人的重要作用，并將育人工作從課堂轉(zhuǎn)至實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，同時(shí)在校園環(huán)境的建設(shè)中，也要著重構(gòu)建科研平臺(tái)的硬件設(shè)施建設(shè)，從理論到實(shí)操，需要科研環(huán)境的支持、科研技術(shù)的提供、科研氛圍的提升。搭建多角度全方位平臺(tái)，才能吸引學(xué)生廣泛參與。

以某高校為例，首先，改革課內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立科研思路與方法模塊化教學(xué)模式。開(kāi)設(shè)《科研思路與方法》和《名師科研導(dǎo)航》課程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式，以專題講座和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的模塊化教學(xué)模式為主。專題講座模式為邀請(qǐng)973位首席科學(xué)家、長(zhǎng)江學(xué)者等知名教授以專題講座形式為研究生授課;優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源模式是購(gòu)置開(kāi)設(shè)高水平網(wǎng)絡(luò)課程，建立優(yōu)質(zhì)研究生教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享體系。從而加強(qiáng)研究生的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，提升研究生的科研思維能力。其次，建立研究生“優(yōu)才”培育項(xiàng)目。建立研究生“優(yōu)才-未來(lái)醫(yī)藥學(xué)家”培育項(xiàng)目，制定項(xiàng)目選拔方案，遴選優(yōu)秀學(xué)苗;建立和完善人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，夯實(shí)人才培養(yǎng)路徑;制定人才考核量化指標(biāo)，構(gòu)筑拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;加強(qiáng)對(duì)“優(yōu)才”研究生的未來(lái)整體規(guī)劃，促進(jìn)“優(yōu)才”研究生“領(lǐng)任務(wù)、挑重?fù)?dān)、出成果”，充分發(fā)揮其高端人才的科研引領(lǐng)指導(dǎo)作用。最后，建立研究生校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目。設(shè)立研究生校內(nèi)學(xué)術(shù)交流專項(xiàng)基金，以博碩講壇為依托，以主題招標(biāo)、評(píng)審、試講、主旨演講形式，激發(fā)研究生從事科研的積極性和創(chuàng)造性，展現(xiàn)研究生的優(yōu)秀成果，擴(kuò)大博碩研究生之間的學(xué)術(shù)交流;設(shè)立研究生校外學(xué)術(shù)交流專項(xiàng)基金，資助研究生參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議及專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，撰寫(xiě)高水平論文，開(kāi)拓研究生學(xué)術(shù)視野。

（三）構(gòu)建科研育人學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)體系

在高校中，科研對(duì)象大部分是研究生。研究生對(duì)學(xué)術(shù)科研興趣不大，不出成果，一方面是自身意識(shí)問(wèn)題，另一方面是學(xué)?？蒲杏苏邔?dǎo)向問(wèn)題，要改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度，完善研究生獎(jiǎng)勵(lì)體系，設(shè)立研究生科研專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，加大對(duì)研究生學(xué)術(shù)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，設(shè)立高水平成果綠色通道，細(xì)化學(xué)術(shù)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

以某高校為例，不但設(shè)立了科研成果獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，而且建立了研究生科研創(chuàng)新示范項(xiàng)目。設(shè)立研究生科研創(chuàng)新專項(xiàng)基金，用于鼓勵(lì)研究生積極從事學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)資助研究生開(kāi)展科研課題的立項(xiàng)申報(bào)、科研設(shè)計(jì)與實(shí)施、科研成果總結(jié)的形式，提高研究生學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)科研成果的涌現(xiàn)，從而大力推進(jìn)科研育人。

（四）健全科研育人的體制機(jī)制

從制度解決問(wèn)題，就是從根本上解決問(wèn)題。要做好科研育人，就要健全高校的獎(jiǎng)懲機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對(duì)各管理部門及研究生導(dǎo)師提出要求，使科研育人變得有抓手。

首先，以具體工作發(fā)揮管理部門在科研育人中的作用。從研究生院角度，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)增加科研活動(dòng)比重，制定有利于培養(yǎng)科研能力、提升科研水平的政策，在研究生課程設(shè)置上做好學(xué)科專業(yè)調(diào)整，加大科研課程及實(shí)踐的比重，做好培養(yǎng)方案制定、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、過(guò)程管理及基地建設(shè)等工作;從科研處角度，科研考核要將科研育人納入其中，對(duì)于管理導(dǎo)師的課題及項(xiàng)目申報(bào)加大審查力度，保證課題真實(shí)性，在有學(xué)生參與到課題的前提下，把學(xué)生寫(xiě)到標(biāo)書(shū)里邊，導(dǎo)師作用從教師變?yōu)轫?xiàng)目負(fù)責(zé)人;從人事處角度，做好人事調(diào)配，調(diào)動(dòng)等工作，將科研育人與年終考核、晉級(jí)職稱、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相掛鉤，盡可能地發(fā)揮一切力量開(kāi)展科研育人。

其次，充分發(fā)揮導(dǎo)師的科研育人作用。一是，建立針對(duì)導(dǎo)師的科學(xué)的科研育人考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系之中納入科研育人水平評(píng)價(jià)， 并將評(píng)價(jià)結(jié)果與導(dǎo)師職稱評(píng)定、績(jī)效發(fā)放、年終評(píng)優(yōu)緊密掛鉤，對(duì)考核不合格的教師實(shí)行一票否決制度， 讓導(dǎo)師對(duì)科研育人引起足夠的重視[8]，一些學(xué)校的科研實(shí)力本來(lái)就較弱，若不建立嚴(yán)格的導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，科研育人只會(huì)停留在表面上，一些學(xué)校的科研實(shí)力很強(qiáng)，教師科研任務(wù)繁重，疏于對(duì)學(xué)生的科研指導(dǎo)，并且教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都著重體現(xiàn)在科研上，育人所能達(dá)到的效果更多是通過(guò)科研所取得的成果來(lái)體現(xiàn);二是，完善導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)導(dǎo)師科研育人所取得的成效每年進(jìn)行多元化評(píng)比，其中包括思想道德素質(zhì)水平、科研信念、科研動(dòng)機(jī)、科研精神、科研誠(chéng)信、科研作風(fēng)，擇優(yōu)給與物質(zhì)及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以推動(dòng)科研育人有效融合，對(duì)于導(dǎo)師存在失范行為的予以嚴(yán)肅處理，從而使科研育人真正落地在高校。三是，導(dǎo)師在項(xiàng)目申報(bào)人以及評(píng)選時(shí)應(yīng)與課題實(shí)際參與者保持一致，對(duì)于學(xué)生同參與的課題，要培養(yǎng)其積極性，做到勞有所得。提升導(dǎo)師的整體隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高校進(jìn)行科研育人的主體是研究生，實(shí)操者和受益者亦為研究生。正如克拉克所說(shuō)，大學(xué)教師不是為學(xué)生而存在，學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)而是自己進(jìn)行科研，教師只指導(dǎo)和支持他的科研。一是，在科研育人的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師充分發(fā)揮其育人作用，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只是接受課堂中的知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考并且參與到實(shí)踐中去，實(shí)踐才是檢驗(yàn)理論成果是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是，不能忽視教師在研究生培養(yǎng)上的主導(dǎo)作用，貫徹落實(shí)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，擺脫從前的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)過(guò)程，真正的教育應(yīng)是教育主體和教育客體雙向互動(dòng)、教育介體、教育環(huán)體語(yǔ)輔助的過(guò)程。三是，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)也要提高自身學(xué)科素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、科研能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐的過(guò)程，也要不斷與時(shí)俱進(jìn)提高自身的理論知識(shí)水平，只有在教師本身學(xué)術(shù)科研水平提升，才能去以此指導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到很好的育人效果，同時(shí)教師也要提高自己的思想水平，達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)必須依靠教師與學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

以某高校為例，啟動(dòng)實(shí)施了“主體性教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，主要內(nèi)容包含改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，以自主學(xué)習(xí)為主;改變教師授課方式，以全程討論為主;改變課堂管理方式，以自由聽(tīng)課為主;改變課程考核方式，實(shí)行多種考核相結(jié)合。主體性教育改革是知識(shí)型教育向能力型教育、單主體教育向雙主體教育、漫灌式教育向問(wèn)題性教育的改變。實(shí)行主體性教育改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主科研，在科研的過(guò)程中達(dá)到了育人的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在研究生教育會(huì)議上指出，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。在研究生教育中，科研比重所占比例巨大;在全員育人中，科研育人發(fā)揮著不可估量的作用。當(dāng)前，研究生教育中科研育人的功能發(fā)揮尚不充分，要把握科研育人的思想引領(lǐng)作用，營(yíng)造科研育人的優(yōu)質(zhì)氛圍，構(gòu)建科研育人的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)體系，建立科研育人的體制機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，方能將科研育人的最大作用利用好，最大成效發(fā)揮好。

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