本報綜合消息? 為提高我省學前教育工作者課題研究水平，5月13日-14日，廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會在廣州市華泰賓館舉辦了為期一天半的課題研究培訓會。本次培訓邀請了廣州大學教育學院教授周燕、葉平枝，廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會副理事長兼秘書長、廣州市越秀區(qū)教師進修學校正高級教師張艷婷，廣東省公安廳幼兒院院長史力玲前來講學，來自全省各地市近400名幼教工作者接受了培訓。

13日上午，在廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會理事長、華南師范大學教育科學院教授楊寧致歡迎辭中，培訓會拉開了序幕。楊寧強調，在當前“學前教育8050攻堅計劃”背景下，深化科研意識，提升科研能力已然成為幼兒園一線工作者職業(yè)發(fā)展的新需求，同時也是幼兒園提升質量的重要路徑之一。

周燕帶來了題為“幼兒園課題申報書填寫”的講座，她以中國學前教育研究會“十四五”課題申報指南、工作細則為例，從課題評審專家視角出發(fā)逐一解讀申報要求，帶領學員厘清申報書各版塊撰寫思路與方法，并結合實例充分剖析幼兒園教師在填寫申報書過程中常見的若干問題。此外，她還對適宜幼兒園申報的課題主題進行了闡釋。

13日下午，張艷婷以課題“幼兒園心理健康教育研究與實踐”為例，向與會學員分享課題實施的相關經驗。通過呈現一項研究長達十多年生發(fā)、生長與積淀的歷程，充分展示了包括課題組人員的擬定、檔案材料的保存、研究團隊與實驗園資源共享的路徑等各環(huán)節(jié)的實施經驗，分享了課題可持續(xù)，研究可迭代的秘訣，給幼兒園新舊課題接續(xù)申報、管理工作提供了新思路。

接著，史力玲作了“教無涯、研有徑——以‘文溪雅荷相關項目為例”的專題講座。以“六個一”的教研方式為核心，生動直觀地向學員展示了幼兒園一線教師以研促學，以研促成長的行動路徑，提供了在課題研究中高效組建團隊，形成學習共同體的菜單式指引。此外，史院長還分享了在研究過程中積累高質量成果的具體方法，為幼兒園梳理、提煉課題研究成果進行了示范。

14日上午，葉平枝為學員帶來“幼兒園課題研究的方法與應用”課題分享，從一線教師從事研究工作的意義出發(fā)，強調了課題研究的幾個重要意識與幼兒園教師日常工作的關聯。針對一線教師適宜使用的行動研究法、馬賽克方法，分別結合具體案例，深入淺出地講解了其內含、特點、作用及適用場景，展示了兩大方法的應用全貌。

在課題研究培訓會的最后，廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會工作秘書任越境作總結性發(fā)言，他首先對專家不辭辛勞前來講學表示最誠摯的敬意，對各位學員主動配合會場防疫工作表示深深感謝。其次，任越境概述了此次培訓會的主要內容：四位專家分別從選題申報、研究團隊建設、研究實施方法、新舊課題接續(xù)管理等方面為學員規(guī)范、高效地開展課題研究提供了強有力支持。

相信經過此次專業(yè)、扎實的培訓，幼兒園一線工作者能夠盡快從開展課題研究無處抓手的新手成長為通過科研促教學的研究型教師。

（廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會? 供稿）