楊靜

摘? 要：學前教育領域《幼兒園工作規(guī)程》相關系列文件都明確了游戲作為“基本活動”和“主要形式”的定位和作用。這也意味著需要其他課程的補充，從而形成更為全面、更加完善的課程體系，為幼兒的適性成長提供更為豐富的載體和更加肥沃的土壤。

關鍵詞：幼兒園;游戲活動;課程融合;適性成長

游戲是幼兒園的基本活動和主要形式，但并不是全部活動和唯一形式。為此，在保教工作中珍視游戲活動的價值，重視其他課程的協(xié)同和輔助作用，切實加強游戲活動與其他課程的融合研究和實踐，顯得尤為重要。

一、把握游戲活動與其他課程融合的意義

1. 健全課程體系的必然要求

幼兒的學習和發(fā)展，離不開游戲這一基本活動和主要形式，也少不了生活活動、科學活動、藝術活動等其他課程。加強游戲活動與其他課程的融合，讓其他課程在幼兒適性成長的過程中發(fā)揮協(xié)同功能和輔助作用，對于幼兒的全面發(fā)展非常重要。例如，在健康類課程中，組織幼兒開展鉆爬、拍球、投擲、跳繩、攀登、跑跳等運動，引導幼兒手腳并用，并注意動作的熟練性和完成度，發(fā)展其身體平衡能力和動作協(xié)調(diào)能力。

2. 推動課程改革的現(xiàn)實需要

活動課程并不是單一、機械的，更不是一成不變的。無論何種形式、何種途徑、何種內(nèi)容的保教活動，其選擇的第一要素必然是服務并服從于幼兒的學習和發(fā)展，尊重幼兒的興趣和需要。例如，組織閱讀繪本《春天什么時候來》，教師和幼兒一同傾聽故事錄音，翻看冬天和春天截然不同的畫面，感受小熊奧菲等不及春天到來的迫切心情，以及熊媽媽數(shù)次重在啟發(fā)的開導，帶領幼兒和小熊奧菲一起接受和認知萬物都有運行的規(guī)律，調(diào)適自己、耐心等待，自然會與美好相遇。這一語言類活動，恰恰成為游戲活動的有益補充，在潛移默化中實現(xiàn)了對幼兒的情感、態(tài)度與價值觀教育。

3. 實現(xiàn)全面發(fā)展的科學路徑

推進游戲活動與其他課程融合，不僅可以豐富幼兒教育內(nèi)容，完善幼兒課程結(jié)構(gòu)，而且能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)展幼兒的自主性，讓幼兒在游戲活動與其他課程的綜合作用下，學到必要知識，掌握基本技能，陶冶健康情感。豐富多樣的課程和教育手段的交互影響，對幼兒思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識的形成、實踐動手能力的提升、合作意識的培養(yǎng)等都具有重要意義，使幼兒在語言、科學、健康、社會性等方面獲得不同程度的進步。

二、優(yōu)化游戲活動與其他課程融合的策略

1. 充分挖掘各類課程資源

游戲活動與幼兒課程的融合是以課程教育為依據(jù)的，要結(jié)合課程內(nèi)容的基本要求，創(chuàng)設多元化、多樣性的有意義的游戲，讓幼兒通過游戲掌握課程內(nèi)容，提升幼兒的動手實踐能力和主體參與意識。例如，在開展幼兒音樂教學中，創(chuàng)設音樂教學情境，調(diào)動和激活幼兒對音樂的好奇心和敏銳度，讓幼兒進行兒歌表演或扮演兒歌中所喜愛的角色。一方面，活躍音樂課程教學氛圍，調(diào)動幼兒的音樂積極性，培養(yǎng)幼兒的音樂意識和藝術情操;另一方面，利用游戲開展音樂教學，豐富教學內(nèi)容，拓展幼兒思維，增強幼兒的參與意識和表現(xiàn)欲望，豐富幼兒的情感體驗，對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的提升都具有一定的促進作用。

2. 廣泛開展各類游戲活動

創(chuàng)新游戲形式、豐富游戲內(nèi)容，必須遵循幼兒的認知心理和身心特點，綜合考慮幼兒的年齡、心智、個性需求，合理規(guī)劃游戲教學范圍、教學內(nèi)容和教學形式，確保游戲應用的價值性。除此之外，游戲活動的設計要滿足一定的目標，具有針對性，突出對幼兒主體能力和水平的培養(yǎng)，符合幼兒教育課程的基本要求。例如，對于小班幼兒，要重點強調(diào)對幼兒思維意識的啟發(fā)，游戲的設計要具有引導性，多從幼兒的思維角度出發(fā)，注意游戲環(huán)節(jié)的互動性和趣味性，多問幾個“為什么”，擴大幼兒想象的空間，拓展幼兒求知的深度;對于大班的幼兒，由于他們已經(jīng)基本形成一定的思維能力，個性開始分明，在游戲設計中要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，指導幼兒做各種手工游戲。在游戲設計中，要尊重幼兒的主體需求，鼓勵幼兒參與到游戲設計中，以培養(yǎng)幼兒的組織性和獨立性。

3. 持續(xù)提高游戲教育價值

游戲活動與幼兒課程的融合改革，旨在發(fā)揮幼兒的主體性，增加幼兒的表現(xiàn)機會，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實踐能力和學習能力，達到德智體美勞“五育”并舉的目標。為此，在推進游戲活動與幼兒課程融合進程中，教師要以游戲應用的價值性為根本，遵循幼兒的主體發(fā)展要求，從幼兒智能開發(fā)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、實踐能力等方面，引導幼兒通過游戲強化認知，培養(yǎng)能力。從客觀上來講，游戲活動與其他課程的融合在一定程度上體現(xiàn)出幼兒教育的奠基價值。相比于傳統(tǒng)幼兒教育，游戲化的活動和生活化的課程更受幼兒歡迎，更加支持幼兒個性化的發(fā)展，更加符合幼兒的認知結(jié)構(gòu)體系和幼兒的成長進步需求，不僅拓展了游戲活動的教育價值，而且還更容易作用于幼兒，激發(fā)其內(nèi)生動力，更有助于幼兒健全人格的形成和良好個性的發(fā)展。

游戲活動與其他課程的融合能夠豐富教育內(nèi)容、拓展幼兒知識視野、開發(fā)幼兒智力，使幼兒在快樂的園所環(huán)境中學習知識、發(fā)展智能、豐富情感、建立品行。因此，幼兒園和教師在推進游戲活動與其他課程融合的進程中，要充分挖掘幼兒教育課程資源，結(jié)合幼兒的身心特點和發(fā)展水平，科學設計游戲內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化地安排課程載體，以提高各類課程的理論意義和實踐價值，高質(zhì)量地服務幼兒的幸福成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]龍鶯英. 幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合[J].教育觀察，2012（5）.

[2]毛淑娟. 幼兒園游戲與課程教學的整合研究[J].山東社會科學，2016（S1）.