吳亞娟 陶琪

學(xué)校因文化而馳名，因文化而恒久。近年來，江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心小學(xué)（以下簡稱“遙小”）在“和雅”理念的引領(lǐng)下，初步形成了具有自身特色的文化體系。如今，“和雅文化”已逐漸成為引領(lǐng)師生成長和學(xué)校發(fā)展的精神動力。為進一步提升辦學(xué)質(zhì)量，根據(jù)國家、省、市、區(qū)“十四五”規(guī)劃綱要，在上一輪主動發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校特制定了2020年～2023年主動發(fā)展總目標——打造“和而不同，雅而有致，適合師生生命成長的新學(xué)?！?，并以此為抓手促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢初見端倪

遙小創(chuàng)建于1912年，2016年完成擴建工程，辦學(xué)條件進一步改善。近幾年，學(xué)校在“和而不同，雅而有致”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，砥礪奮進，篤行致遠，形成了如下發(fā)展優(yōu)勢——

校園環(huán)境日趨精致。學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，與課程實施、學(xué)生活動、教師發(fā)展息息相關(guān)的建筑先后落成，處處洋溢著文化氣息，“靈雅苑”讀書長廊、“涵雅苑”圖書館、“悅雅”融合教室、“和長廊”課程館、“潤雅苑”書畫長廊以及溫馨高雅的教工之家、簡約大氣的黨支部活動室等，成為師生的精神棲息地。

管理隊伍日趨成熟。校級領(lǐng)導(dǎo)班子以勤政廉潔、民主務(wù)實、率先垂范的精神完成了過渡期，中層領(lǐng)導(dǎo)班子在新一輪競聘中實現(xiàn)了新老交替，初步建成了一支積極向上、踏實勤勉、極富創(chuàng)新力的管理隊伍。

制度建設(shè)日趨規(guī)范。學(xué)校在“以人為本，和融細致”的和雅管理理念的引領(lǐng)下，建立了黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，通過條塊結(jié)合、分級管理的模式，確保學(xué)校各項工作事事有人做、人人有事做。同時，制定并完善了《遙觀中心小學(xué)增量績效考核發(fā)放細則》《遙觀中心小學(xué)年級組考核方案》《遙觀中心小學(xué)正副班主任考核方案》《優(yōu)秀校本課程考核方案》等幾十項管理制度，目標化的管理模式使學(xué)校各項工作有條不紊、高效運行。

“和雅課程”初顯成效。學(xué)校系統(tǒng)架構(gòu)“和雅課程”體系，突出基礎(chǔ)課程的校本化、校本課程的多樣化、綜合課程的融通化，使課程真正成為學(xué)生學(xué)習的跑道?！哆b觀中心小學(xué)教育集團“和雅”文化建設(shè)的實踐與探索》《遙觀中心小學(xué)教育集團閱讀課程建設(shè)的實踐與探索》分別獲評常州市第六屆集團化辦學(xué)優(yōu)秀實踐案例評比一等獎和三等獎。其中《遙觀中心小學(xué)和雅課程體系的構(gòu)建與實踐》等多篇文章分別發(fā)表在全國及省市級刊物上。

特色項目優(yōu)勢凸顯。學(xué)校先后被評為常州市書法特色學(xué)校、常州市藝術(shù)特色學(xué)校、常州市足球試點學(xué)校。學(xué)校機器人項目連年獲省市區(qū)乃至全國一等獎，課本劇獲江蘇省特等獎，足球、跆拳道獲常州市第一名。多領(lǐng)域的特色項目使地處城鄉(xiāng)接合部的遙小學(xué)生在家門口也能享受到優(yōu)質(zhì)教育。

辦學(xué)成果豐碩喜人。學(xué)校連年獲得常州市武進區(qū)辦學(xué)水平評估優(yōu)秀級?！禜E班會：生活場景下兒童品格生長的實踐》被評為常州市品格提升項目;《意象三美：構(gòu)建傳統(tǒng)文化視域下“生長性閱讀”兒童審美新樣態(tài)》獲評常州市前瞻性項目;《“五航”工程修黨性，初心匯聚“遙之光”》獲評常州市黨建文化品牌項目建設(shè)成果?！逗脱沤逃焊咂焚|(zhì)教育原野上的牧歌》一文發(fā)表在國家級報刊上。

以“和雅文化”促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

辦好一所學(xué)校，需要在不同的階段確立恰當?shù)陌l(fā)展目標?；趯W(xué)?，F(xiàn)狀和自身發(fā)展優(yōu)勢，遙小將從以下幾方面推動學(xué)校2020年～2023年主動發(fā)展總目標的實施與落地，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，讓每一位師生都擁有和的品性、雅的行為，由內(nèi)而外展現(xiàn)出遙小人的和雅氣質(zhì)。

●深入研究，系統(tǒng)提升和雅文化品位

“和雅文化”浸潤遙小校園。一方面，將物形文化提檔升級。學(xué)校力爭完成改擴建工程，變?nèi)缃竦?軌制為未來的8軌制;爭取建成風雨操場、大型報告廳、適合多樣校本課程開發(fā)的特色化場館等，為師生素養(yǎng)的整體提升提供硬件保障;打造機器人未來工坊、生命教育體驗場、書法展雅廳等，使“和雅文化”處處看得見、摸得著。另一方面，使隱性文化深入人心。面向教師，通過評選最美和雅辦公室，使辦公環(huán)境整潔溫馨，促進教師之間團結(jié)和諧;通過每兩周一次的和雅講堂、每學(xué)期的和雅讀書沙龍、每年度的和雅教師評比使“和雅文化”成為教師成長的推力;通過插畫、瑜伽、讀書等八大和雅俱樂部活動，不斷凝聚人心。面向?qū)W生，通過制定班級公約、提煉班級口號、建設(shè)班級書吧等方式打造和雅教室;通過三禮四節(jié)、升旗儀式等，不斷提升和雅少年的綜合素養(yǎng);通過遙遙文學(xué)社、書法團、足球隊、舞蹈隊等社團文化使學(xué)生成為獨特的自己。

“和雅文化”浸潤遙小課堂。體現(xiàn)“和雅文化”內(nèi)涵最好的方式是讓課堂充滿和雅的氣息，學(xué)校將進一步打造和雅課堂，設(shè)計課堂的基本流程和操作步驟，分組進行課堂范式的研究，以形成具有遙小特色的“和雅課堂”結(jié)構(gòu)。

●傳承發(fā)展，努力提升和雅管理效能

優(yōu)化管理運行模式。學(xué)校改變了傳統(tǒng)金字塔型科層管理模式，實現(xiàn)“校長室—課程中心—教研組—備課組—教師”“校長室—學(xué)生中心—班主任—副班主任”“校長室—發(fā)展中心—年級組—全體教師”“校長室—服務(wù)中心—膳食部”的扁平化管理，同時通過黨組織對共青團的引領(lǐng)、教代會下設(shè)的教代會監(jiān)督制度，確保學(xué)校教育教學(xué)工作高效運行。

健全管理評估機制。其一，健全建立目標管理機制。建立“三年發(fā)展規(guī)劃—年度發(fā)展規(guī)劃—學(xué)期發(fā)展計劃—周工作計劃”的分級總體目標管理機制，實施各部門條線計劃的并行目標管理機制，確保時時有目標、處處有規(guī)劃。其二，健全評價管理機制。結(jié)合學(xué)校實際，進一步完善《教師績效工資方案》《師德考核機制》《骨干教師評選機制》《和雅團隊評選辦法》《和雅教師評選辦法》《和雅學(xué)生評選辦法》等，用制度管理人、約束人、發(fā)展人、激勵人。其三，健全效能管理機制。通過落實例會制，如單周周一下午召開教師例會、雙周周五召開行政例會來統(tǒng)一教職工思想;通過各類活動的開展，如班主任沙龍、讀書分享會、和雅講堂，來提升老師的職業(yè)幸福感;打造“和雅”品牌，不斷加強全校師生的精神文化建設(shè)。其四，健全民主管理機制。每周召開一次校長辦公會議，每兩周召開一次中層例會，每年召開若干次教代會，設(shè)立校長信箱，通過各種渠道調(diào)動每一位教職員工的積極向、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)校各項工作制度化、規(guī)范化。其五，溫情管理機制。通過俱樂部的開展，提升和雅教師的品位，通過教師節(jié)、三八節(jié)等富有創(chuàng)意的活動使教師感受生活的美好，通過師德模范標兵、教學(xué)先進個人等各類評選，讓教師體會職業(yè)的尊嚴和幸福。

●立德樹人，全面提高和雅學(xué)生素養(yǎng)

以立德樹人為核心，推動德育管理體系構(gòu)建。以培養(yǎng)和雅少年為本，全面實行德育“一體兩翼”雙軌道運行機制。一體是“立德樹人”，兩翼分別是教育和教學(xué)。學(xué)校通過系列德育活動，如知雅禮、行雅禮、成雅禮、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);通過校本化實施國家課程、多樣化地實施校本課程、實踐性地實施綜合課程，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

以大德育觀為基礎(chǔ)，構(gòu)建三位一體育人網(wǎng)絡(luò)。樹立“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的大德育觀，實現(xiàn)全員育人。進一步開發(fā)家長資源，讓家長成為教育的知情者、參與者、合作者和研究者，真正形成家校一致的育人理念;進一步挖掘社區(qū)資源，實現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)的無縫對接，促進和雅少年的茁壯成長;進一步完善資助體系，深入細致地做好家庭困難學(xué)生的認定和建檔工作，讓他們體會到人間的溫暖，同時引導(dǎo)他們艱苦樸素、自強不息;進一步完善評價機制，通過評選和雅三好學(xué)生、和雅三好家長，完善家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動的評價機制，真正落實立德樹人的教育目標。

以項目引領(lǐng)為載體，全面提升德育研究品質(zhì)。學(xué)校依托常州市品格提升項目《HE班會：生活場景下兒童品格生長的實踐》，充分開發(fā)校內(nèi)外德育資源，全面提升德育隊伍研究能力，使和雅學(xué)生在不同場景中品格得以生長，素養(yǎng)得以提升。

●科學(xué)架構(gòu)，全力打造和雅課程品牌

重整和雅課程結(jié)構(gòu)，筑和雅之基。首先，根據(jù)學(xué)生身心成長需求以及學(xué)校培養(yǎng)目標，重新擬定學(xué)生發(fā)展的和雅指標，形成雅德、雅智、雅行、雅趣、雅創(chuàng)的五維課程目標，將和雅素養(yǎng)從品性、能力、品質(zhì)、興趣等方面進行界定，為和雅課程的實施提供了具體路徑。其次，根據(jù)五維課程目標，重建和雅課程五大領(lǐng)域，涉及思想、人文、身心、藝術(shù)、科學(xué)，每一領(lǐng)域與相應(yīng)的課程目標一一對應(yīng)，滿足學(xué)生全面而個性化的發(fā)展需要。再次，學(xué)校通過必修、選修、拓展的形式，科學(xué)架構(gòu)“10門國家基礎(chǔ)性課程+50多門校本拓展課程+N個融實踐體驗”為一體的綜合實踐課程。

重構(gòu)和雅課程內(nèi)容，助和雅成長。將和雅課程作為各個學(xué)科的本真追求與目標，從文化的高度和哲學(xué)的角度思考課程、設(shè)計教學(xué)、豐富策略、提升效能。雅德課程——在體驗中感悟，如通過升旗儀式、節(jié)日課程、知雅入隊禮活動課程等，使孩子在“與他人、與社會、與自然、與文化”的交往交流中不斷提升思想素養(yǎng)。雅智課程——在積累中重構(gòu)，如雅智語文課程，除運用好部編版國家課程外，低年級可通過讀背編三字童謠、成語接龍、成語故事比賽等積累閱讀量，培養(yǎng)孩子的語言表達能力。雅行課程——在實踐中成長，在《健康與體育》的國家課程中有機滲透低年級的生活課程、中年級的生存課程、高年級的生命課程，在校本選修中開設(shè)足球、跆拳道、羽毛球、田徑等課程，引導(dǎo)人人參與體育節(jié)、陽光大課間、外出游學(xué)等活動。雅趣課程——在熏陶中感染，通過開設(shè)舞蹈、器樂、合唱、課本劇、數(shù)字油畫、剪紙等選修課程，組織藝術(shù)節(jié)和書畫節(jié)展演，讓孩子們感受藝術(shù)的高雅，享受藝術(shù)的快樂。雅創(chuàng)課程——在探索中提升，將數(shù)學(xué)課的思維導(dǎo)圖、科學(xué)課的動手實驗、信息課的設(shè)計與編程作為國家課程的有力補充，通過機器人、建模、程序設(shè)計等選修課，為學(xué)生打開創(chuàng)想之門。

重建和雅課程教學(xué)，顯張弛有度。首先，“長微閃課”凝聚和雅時間。學(xué)校對課時進行整體改造，設(shè)置10～20分鐘的晨誦課程和夕會課程，“38+2”分鐘的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程，每周60分鐘的校本選修課程以及N分鐘的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)統(tǒng)整課程（STEM），靈活多樣的課時安排機制為課程的彈性化實施提供科學(xué)保障。其次，“一室多牌”營造和雅空間。如二年（1）班有太陽花班、書法硬筆、快樂閱讀三塊班牌，分別代表班級授課制班、校本選修課程班、課后服務(wù)課程班，使同一空間散發(fā)出不同魅力，生成不一樣的精彩。再次，“一師多伴”匯聚和雅同伴?！耙粠煛敝敢越處煘橹黧w，把握課程的科學(xué)本質(zhì)，“多伴”指孩子的同伴、父母、社區(qū)志愿者、相關(guān)技能專業(yè)人士、共建單位等，在教學(xué)內(nèi)容上帶給學(xué)生新的啟發(fā)、新的感受。

重樹和雅課程評價，促多元發(fā)展。多樣化的和雅少年評價，變單一的教師評價為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價相結(jié)合的多元評價方式，不僅注重對學(xué)生認知能力的評價，更注重對學(xué)生能力、素養(yǎng)的評價。動態(tài)化的和雅課程評價，通過定性與定量、過程與結(jié)果、即時與長效、動態(tài)與靜態(tài)等多元化評價，對教師開展的校本課程進行考核，并評選出優(yōu)秀校本課程。多元化的和雅教師評價，除對課程進行全程監(jiān)測外，還建立“和雅課程教師評價機制”，為評選“優(yōu)秀校本課程先進個人”提供依據(jù)。

●系統(tǒng)研究，全面提高和雅課堂效率

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目標，以建設(shè)和諧高效、智慧靈動的和雅課堂為抓手，進一步深化教學(xué)改革，加強教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)管理，提升教學(xué)品質(zhì)，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在本區(qū)域同類校中保持領(lǐng)先位置。

科學(xué)架構(gòu)和雅課堂理念。和雅課堂的基本特征是和諧高效、智慧靈動。學(xué)校希望和雅課堂里有令人愉悅的學(xué)習環(huán)境、融洽的師生關(guān)系、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)、良好的學(xué)習效果、靈動的思維習慣。和雅課堂里注重自主學(xué)習、小組合作、體驗探究、多維評價，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神和尊重、合作、包容的人文精神。

努力優(yōu)化校本研修機制。以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標，以教師的專業(yè)發(fā)展為本，以學(xué)科教研組建設(shè)為依托，統(tǒng)籌校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研，實現(xiàn)學(xué)習、研究、時間的融合，打造學(xué)習型組織、學(xué)習型教研組、學(xué)習型學(xué)校。

著力提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過巡視檢查，加強教師課堂教學(xué)的常態(tài)化過程管理;通過對備課、聽課、作業(yè)的常規(guī)檢查及定期不定期的集團調(diào)研、與城區(qū)學(xué)校的聯(lián)考等方式來加強質(zhì)量監(jiān)控;開展多樣學(xué)科活動，如拼音過關(guān)測試、數(shù)學(xué)小論文撰寫、英語思維導(dǎo)圖比賽、語文朗讀比賽、口算達人評比等;根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習水平存在差異的情況，組織教師研究對策，提高差異教學(xué)的實施水平，加強學(xué)生個性化指導(dǎo);加強家校合作指導(dǎo)，形成教育合力;加強線上線下結(jié)合，打破時空局限，提升學(xué)生的學(xué)習力。

●多措并舉，整體提升和雅教師素質(zhì)

遙小著力打造一支和善、博學(xué)、高雅的和雅教師隊伍。其一，文化引領(lǐng)，形成價值認同。在“和雅文化”的規(guī)劃和實施過程中，引領(lǐng)廣大教師共同憧憬學(xué)校美好的未來，共同體驗職業(yè)的幸福。其二，規(guī)劃引領(lǐng)，明晰前進方向。通過人人制定三年主動發(fā)展規(guī)劃，年度實行學(xué)年規(guī)劃評估，并通過定期不定期的過程性關(guān)注，使每一位教師都能以規(guī)劃來引領(lǐng)自身發(fā)展。其三，搭建平臺，提升專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)推動實施“萌雅”“展雅”“育雅”三段式教師專業(yè)成長模式，涵養(yǎng)師德，錘煉師能，以“喚醒自覺”為宗旨全面打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍。其四，研訓(xùn)一體，提高專業(yè)水平。通過和雅課堂教學(xué)研究提升課堂教學(xué)水平，通過課題及項目引領(lǐng)提升教師的科研能力，通過開展教育論壇等方式，有力提升教師的總結(jié)能力。其五，多元評價，提升教師幸福感。通過和雅教師、最美師傅、課堂能手、教科研骨干、基本功強手、優(yōu)秀師徒、優(yōu)秀聯(lián)盟等多元化的評價方式，使教師在不同時期、不同領(lǐng)域體會職業(yè)的幸福。

集團化辦學(xué)，共融共生共長

遙小以“深度融合”為原則，積極探索集團一體化辦學(xué)模式。2017年7月，武進區(qū)遙觀中心小學(xué)教育集團成立，以遙小為核心校，吸收武進區(qū)南塘橋小學(xué)為一體化辦學(xué)分校;2020年12月，集團在原有體制不變的情況下，又吸收武進區(qū)劍湖實驗學(xué)校（小學(xué)部）、武進區(qū)宋劍湖小學(xué)為集團化辦學(xué)聯(lián)盟校。集團內(nèi)各校，不斷錘煉自身的優(yōu)質(zhì)品牌，形成了文化共融、管理共策、質(zhì)量共長、內(nèi)涵共生的良性競爭態(tài)勢。

文化理念：從“互通”走向“共融”。集團確立“和而不同，各美其美”的價值追求，在這一價值追求的引領(lǐng)下，不斷梳理遙小的“和雅”文化、南塘橋小學(xué)的“和雅·樸真”文化、宋劍湖小學(xué)的“綠波紅菱”文化以及劍湖實驗學(xué)校的“堅實”文化，從而使集團內(nèi)各?！靶ＰＳ凶非?、個個有特色”。

管理共策：從“個體”走向“聯(lián)盟”。成立集團領(lǐng)導(dǎo)機制，設(shè)立集團常務(wù)項目管理組，各校下設(shè)集團管理辦公室，來確保集團各項工作的正常開展。通過聯(lián)合教研（如備課、上課、說課）、聯(lián)合調(diào)研（如學(xué)習習慣調(diào)研、生活技能調(diào)研、學(xué)科質(zhì)量調(diào)研）、聯(lián)合活動（如學(xué)生演講比賽、好書漂流活動），以及跟崗學(xué)習、成果展示、特色分享等形式，使集團內(nèi)各校從“個體”走向“聯(lián)盟”。

教師共培：從“驅(qū)動”走向“互動”。建立集團教師培育站，形成集團內(nèi)教師培訓(xùn)專家?guī)?，分類、分層為集團教師提供培訓(xùn)（課程研發(fā)與實施、教育科研、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、家校溝通等），做到培訓(xùn)形式多樣、培訓(xùn)內(nèi)容多元、培訓(xùn)群體多變（一對一、一對多、多對一），以此加強教師隊伍的建設(shè)，加快青年教師的培養(yǎng)進程，加大骨干教師的培育力度，從以外部刺激的驅(qū)動，轉(zhuǎn)變成以內(nèi)在發(fā)展需求為主的互動。

課堂共研：從“模仿”走向“建構(gòu)”。加強“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)的研究，以“微課助學(xué)”，打造“學(xué)習共同體”，以學(xué)生學(xué)習能力的提升為目標，建構(gòu)具備特質(zhì)的課堂。為了促進集團內(nèi)教師教學(xué)的深度交流、課堂的有效建構(gòu)，集團每月開展一次教研活動，同時實施“三教”方式（骨干教師的帶教、優(yōu)秀課例的點教、青年教師的研教），以形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

課程共創(chuàng)：從“我有”走向“我優(yōu)”。各校在文化理念的引領(lǐng)下，以“用自己的課程教與學(xué)”的理念為指導(dǎo)，做好三類課程的深度開發(fā)與品質(zhì)實施，為學(xué)生提供最大限度的選擇性。使遙小的和雅課程、宋劍湖小學(xué)的綠波紅菱課程、劍湖實驗學(xué)校的堅實課程、南塘橋小學(xué)的樸真課程都成為各自的品牌，讓每一門課程都發(fā)揮其獨特價值，讓每一位師生找到自己喜歡的課程與發(fā)展方向，用發(fā)展方向催發(fā)每個人心中的內(nèi)動力。從“我有”走向“我優(yōu)”，形成優(yōu)質(zhì)課程群。

遙小致力將2020年～2023年主動發(fā)展總目標轉(zhuǎn)化為全體師生、廣大家長的共同愿景，主動增強發(fā)展意識，牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀，將整體、局部與個體的發(fā)展目標有機結(jié)合，形成各部門、各層面工作方向和責任的一致性，凝心聚力，全面實現(xiàn)學(xué)校的各項奮斗目標，繼續(xù)在集團化辦學(xué)中發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心小學(xué)，吳亞娟系校長、陶琪系副校長）

責任編輯：李香玉