潘海平

【摘 要】隨著新課程改革的深入，各種新的教學方法層出不窮。英語作為小學教育的一門必修課，在培養(yǎng)學生的英語對話能力、提高學生的詞匯量等方面起著重要的作用。而小學英語教學中的重要部分則是課外閱讀。課外閱讀可以豐富學生的知識，提高英語教學水平，在英語教學中起著重要的作用。但現(xiàn)階段，小學英語課外閱讀還存在許多問題，需要我們不斷的去探索。本文對小學英語課外閱讀存在的問題展開探究，并在此基礎上，進行了深入的探討和分析，提出了優(yōu)化小學英語課外閱讀教學的策略，希望能給大家?guī)韼椭蛦l(fā)。

【關鍵詞】小學;英語;課外閱讀;存在問題;優(yōu)化策略

英語作為世界通用語言，在全國引起了極大的關注。特別是在小學啟蒙階段，學校英語教師越發(fā)重視小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。但我們課堂教學時間有限，課堂上學生們學習到英語知識也是有限的，而進行課外閱讀能夠有效拓寬他們的視野，提高他們的學習興趣?？梢哉f，課外閱讀的引入對學生的學習英語起到積極的作用。但在實際的教學過程中，課外閱讀教學卻有些不盡人意。

一、小學英語課外閱讀中存在的問題

（一）教師缺乏重視

雖說教育行業(yè)已經(jīng)隨著新課改進行了創(chuàng)新和改革，但仍舊出現(xiàn)部分英語教師圍繞著應試教育理念教學，重視考試成績，忽略學生課外學習的發(fā)展?，F(xiàn)階段，大部分的教學模式都是以課上學習為重，缺乏對學生課下學習的規(guī)劃，并不給予重視。長久下去，學生的學習范圍變窄，容易形成認知上的局限，思維方式也會相對古板。

（二）材料不適合學生

小學階段的學生對英語知識掌握的數(shù)量還不夠，在課外閱讀方面不具備一定的能力去選擇適合自己的閱讀材料。雖說小學的學生也有了一定的自主性，但是在選擇適合自己的書籍時并不知道具體方向，也不清楚自己閱讀水平和閱讀興趣點。當閱讀不適合自己的課外書籍時，會在潛移默化中降低學生學習英語、閱讀英語材料的興趣。

（三）學生缺乏閱讀興趣

小學生天性好玩，在大腦無法控制身體的年紀，與其要安安靜靜的用空閑時間去讀一本書，更愿意與小伙伴們消遣娛樂。在課外進行自主閱讀，對于小學階段的學生來說是一件非常困難的事情。此階段的學生掌握的英語知識淺薄且不牢靠，加上現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子書、互聯(lián)網(wǎng)、手機、電腦接踵而至，孩子們的注意力被各色的新鮮事物所占據(jù)，更不愿意抽時間來進行閱讀，已學到的知識得不到鞏固，新知識也不會增加，久而久之，課外閱讀的任務形同虛設，無法對小學生的英語能力進行有效的提升。

二、小學英語課外閱讀的優(yōu)化策略

（一）根據(jù)學生實際情況，選擇材料

小學生的英語課外閱讀材料應該富有趣味鮮，如果是書籍，應該配以插圖，話題要豐富，講究“趣、易、薄、多”，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，知識量要大。因為年齡和基礎的差異應根據(jù)學生的實際情況來選擇適當?shù)恼n外閱讀材料，并對其進行指導和研究，調動學生的主觀能動性。例如：在學習三年級上冊時，其中有幾課是關于“family”的，教師可以引導學生找一些關于“家庭”的英語課外閱讀材料，比如：”I am a bunny”，“the magic finger”等，通過閱讀這些書籍，來了解課本中出現(xiàn)的詞匯，并且將其熟記于心，同時通過學生常接觸的家庭生活情境與書中內容相結合，加深學生理解。

（二）營造課外閱讀氛圍，激發(fā)興趣

在良好的學習氛圍里，即使再懶惰的學生也會變得勤奮起來，閱讀同樣也是如此。因此，教師需要聯(lián)合家長一同為學生營造良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生的閱讀能力得到發(fā)展。教師可以為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。每節(jié)課除了講述的英語知識外，還可以抽出幾分鐘輪流讓一兩名學生用英語來講一個故事或者一段演講，讓學生在課堂能夠展示自我，課下琢磨閱讀材料。這對學生們的口頭表達能力和寫作能力也是一種鍛煉。

（三）創(chuàng)新課外閱讀模式，鞏固知識

小學階段的學生剛剛接觸英語，對英語知識的學習還比較感興趣，教師要充分抓住這一時機，注重趣味性教學的實施，使學生始終能夠保持學習英語的興趣。在小學英語課外閱讀過程中，教師也要不斷創(chuàng)新閱讀教學的模式，讓學生產(chǎn)生閱讀英語材料的興趣，幫助學生真正學到更多的英語知識。教師可以結合課堂教學，在課堂上向學生講解一些課本上的知識，使學生能夠了解基礎的英語內容后，向學生推薦一些適合學生學習相關閱讀書籍，讓學生在課外閱讀環(huán)節(jié)中的知識，使學生具有學習的興趣。例如：在教學五年級上冊的“Our animal friends”這一課時，課堂著重講解了一些小動物的特征、顏色等，并能夠在實際情境中進行運用。在課后可以像學生推進一些關于“動物”的英語小故事進行閱讀，如《狐貍和公雞》《The Dog and the Shadow》等。此外，課外閱讀不需要僅局限于閱讀，教師也可以引導學生用英語模仿學過的動物，把他們的名稱、特征以及叫聲說給家長或同伴聽，并用英語介紹自己的寵物或者喜歡的動物，使學生在學習英語、閱讀英語材料的過程中趣味橫生。以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，鞏固學生學到的知識，拓展學生的視野，從而獲得更好的發(fā)展。

（四）指導正確閱讀方式，培養(yǎng)習慣

小學階段學習到的英語知識是讓學生有一個堅實的教育基礎，學習的都是最基礎的語法以及發(fā)音，考慮到小學階段學生接受新知識的能力較弱，需要的時間也較長，因此教師一定要很耐心地指導學生通過正確的閱讀方式進行學習，從而提高自身的英語水平，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。給學生準備的課外閱讀資料，不需要特別多，但一定要有質量，這樣才能有所收獲。在教學過程中，教師可以利用學生特征采取有效的措施幫助學生。首先，要告訴學生正確的閱讀方法，在閱讀前需要對文章進行預覽，大致了解文章結構，不必對其中每一個單詞都進行翻譯閱讀;大致有個了解之后，再對文章進行泛讀;了解文章線索之后，再對文章進行精讀。當學生在閱讀過程中遇到問題時，教師要及時幫他們解答?？赡茉趧傞_始進行閱讀時會遇到或多或少的問題，這些問題都會為他們之后的閱讀興趣造成一定的影響，所以教師需要及時幫助解答。此外，教師可以利用教材在課堂上進行示范閱讀，讓學生在課堂閱讀過程中發(fā)現(xiàn)最適合自己的閱讀方法，逐漸培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（五）預留課上閱讀時間，提高效率

如果想讓英語課外閱讀作為一項教學方式真正實施起來，就必須在課堂上安排一定的時間供學生進行課外閱讀。閱讀是一件需要靜下心來完成的事情，對于自控力較差的小學生來說，未嘗是一件容易的事情。相對來說，課堂上更具有學習氛圍，如果學生在閱讀過程中遇到問題，教師也可以及時回答。相比之下，課堂閱讀的效率更高。但與此同時，教師需要合理利用課上時間，有意識的為學生留出一部分的課外閱讀時間，以此來提高英語閱讀的整體效率。

三、結束語

總而言之，課外閱讀是課堂教學的延伸，是課堂教學的補充。課外閱讀不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，而且能有效地培養(yǎng)學生的審美能力和道德情操。教師和家長要重視小學生的課外閱讀，營造良好的閱讀氛圍，支持小學生積極參與課外閱讀活動，充分發(fā)揮課外閱讀的課堂延伸效應。

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