張思

【摘 要】把課堂還給學生，把快樂帶給學生，以學生為本，這是“學本課堂”基本理念?；谶@一理念以及小學體育核心素養(yǎng)基本要求，我們嘗試了多種“寓教于樂”的教學方式。本文就以小學體育為研究主體，分析如何在小學體育教學中體現(xiàn)“玩”的藝術，將教融入“玩”，幫助學生實現(xiàn)快樂學體育。

【關鍵詞】小學體育;寓教于樂;教與玩

小學體育課堂教學中的“玩”絕非單純的玩耍，而是指體育教師結合教材內容創(chuàng)造性教學，對教學內容進行趣味設計，在教學過程中融入趣味活動，以此激發(fā)學生的學習積極性，運動主動性，讓學生既感受到快樂，也能夠有所收獲。這樣的教學活動其實也是遵循“以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生終身體育”這一教學理念的。所以，為了讓學生在體育課上有效地“玩”，我們應該結合小學生身心發(fā)展規(guī)律來進行課程設計。

一、小學體育教學中“玩”的方法

（一）開展比賽，讓學生在體育課上“玩”起來

大部分體育項目本身就具有競爭性，比如球類運動、田徑運動，本就屬于競技項目。而小學階段的學生好勝心非常重，愛玩、愛表現(xiàn)?；隗w育教學內容和學生身心特點，我認為在教學實踐中多開展比賽活動是非常有利于達成教學目標的，也是讓學生快樂“玩”起來的重要手段。在好奇心和好勝心的驅使下，學生往往更主動地參與到體育運動中去，更加專注地學習體育相關基本技能，這也實現(xiàn)了提高學生身體素質，培養(yǎng)學生體育運動技能的教學目標。

例如，指導學生跳繩時，如果我們單純讓學生重復訓練跳繩的動作，時間一長，學生就會失去興趣，課堂也比較枯燥無味，教學效率低。相反，如果我們將“玩”融入到這一項目教學中，不單教學內容有趣了，學生的參與度也會更高。比如開展“分組接力跳繩賽”，以接力比賽的形式進行跳繩訓練。比賽的形式大致可以分為兩種：一種是單人跳繩接力賽（以人甩繩）;另一種是雙人跳繩接力賽（兩個人甩繩）。第一種有利于鍛煉學生積極心理品質，提高學生跳繩技能;第二種培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，以及集體榮譽感。又如，教學足球這項運動時，可以組織學生在課堂上開展小型“足球賽”，兩兩對抗，分組進行，盡量保證全體學生都參與，這種對抗性強的比賽活動最有利于激發(fā)學生的好勝心以及團隊榮譽感。

實踐證明，比賽能夠更快速地讓學生投入到課堂活動中去，更快速地在課堂上“玩”起來，“動”起來，學起來，是一種非常有效的寓教于樂教學方式。

（二）組織游戲，讓學生在體育課上“玩”起來

游戲應該是小學生最喜歡的一種活動，也是課堂教學運用非常廣泛的一種活動。游戲就是體育課堂的“潤滑劑”，調劑學生與體育運動項目的融洽度。將體育教學內容融入到游戲活動中，既可以讓學生在“玩”的過程中掌握體育相關運動技能，同時也能夠起到鍛煉學生身體的目的。所以，在體育教學實踐中，我常常運用游戲教學。而在選擇游戲時，我們需要注重游戲的趣味性教育性，如果只有趣味，沒有教育意義，那么游戲也就失去了育人價值，相反自由教育性沒有趣味性，那么游戲也就無法吸引學生注意力，調動學生參與度。因此，在開展游戲活動時，我們應該兼顧其趣味性和教育性。

例如，低年級跑步訓練中，可以增設“陀螺跑”這一游戲活動：全班學生從排頭開始按照陀螺形爬進操作中心，然后從排頭開始反方向進行開口螺旋跑。這比傳統(tǒng)的跑步訓練有趣得多，活潑輕松且饒有趣味，學生樂在其中，跑在其中，即便是跑久一點，學生也不會覺得無趣，跑的過程中那種“疲乏”和辛苦也會逐漸煙消云散。除此之外，“丟手絹”、“兩人三足”、“拔河”等游戲也不錯，既可以達到益智的目的，同時也有利于鍛煉學生合作能力。

二、小學體育教學中“玩”的原則

當然，我們所說的“玩”是一種寓教于樂的“玩”，是包好“教”的“玩”，在這種“玩”中，學生是能夠學到體育知識的，掌握相關體育技能的。也正因如此，我們在體育教學中不能讓學生閑散地玩，各自玩各自的，而應該有原則地“玩”。

一是寓教于樂地“玩”?！巴妗笔菫檎n堂增趣的，是為教學而服務的，是教學方法改善和創(chuàng)新的體現(xiàn)?！巴妗钡谋举|是讓學生“學”。所以，無論是玩游戲還是玩比賽，我們都應該將“玩”和“教”有效結合，以“玩”為形式，以“教學”為目的，將“玩”作為教學的一種輔助手段，實現(xiàn)“玩”助學、以“玩”促練的目的，真正讓學生課堂上“玩”起來，也在“玩”中有所學、有所得。

二是循序漸進地“玩”。以上文談及的玩比賽和玩游戲為主，比賽和游戲活動中都融入了教學內容，要想教學內容與游戲活動內容有效兼容，我們在選擇游戲時就需要循序漸漸，從引導和誘導的角度，由簡到繁、由淺入深地開展活動。例如跳繩比賽，可以先開展單人接力跳繩比賽，再是雙人跳繩接力，最后可以組織學生開展花樣跳繩比賽。比賽難度逐級加大，教學內容也逐漸豐富起來。另外 ，除了教學內容循序漸進之外，我們也需要結合學生的年齡特點組織“玩”的活動，比如低年級學生可以開展“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等游戲，中年級可以開展“拔河比賽”、“跳皮筋”等活動，而高年級則可以開展帶球躲人、小型球賽等難度較大的活動。

三是活而不亂地“玩”。一節(jié)好玩、有活力、有秩序的課通常效率最高。所以保持好玩的基礎上要保證秩序，有條不紊，拿捏好分寸尤為重要。一節(jié)課不能只讓學生玩，更要防止“玩”偏問題的發(fā)生，才能真正發(fā)揮“玩”的價值。

三、結束語

總而言之，“玩”是小孩子的天性，“玩”是人之常情。我們不能拔苗助長，也不應該剝奪學生“玩”的權利。尤其是體育教學，應當準確把握“教”與“玩”的關系，多開展比賽活動、游戲活動，為課堂增加趣味，為學生提供可玩項目，讓學生在“玩”的過程中學體育，在“玩”中快樂健康地成長。

【參考文獻】

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