高慧敏

【摘 要】傳統(tǒng)的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也不利于學(xué)生體育關(guān)鍵能力的發(fā)展。教師要利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，滲透體育精神，使每一位學(xué)生都能身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

在新一輪的課程改革中，教育部針對(duì)體育學(xué)科的教育特色，向?qū)W生提出了核心素養(yǎng)的教育理念，指出教師在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生體育品德、體育精神，以及終身體育意識(shí)的形成。

《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、 以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重 要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！钡牵艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育核心素養(yǎng)教育理念很難在課堂中找到落腳點(diǎn)，造成學(xué)生綜合體育素質(zhì)發(fā)展情況不佳。所以，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)體育核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行深入分析，真正地從學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、通過(guò)媒體技術(shù)，塑造生動(dòng)情境

體育文化博大精深，體育學(xué)科當(dāng)中涉及的運(yùn)動(dòng)形式也是豐富多樣的，但是，在實(shí)際開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，由于教學(xué)場(chǎng)所常在室外，所以，教師將教學(xué)的重點(diǎn)大多都放在動(dòng)作技巧上，以至于學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的由來(lái)和發(fā)展歷程缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，也不利于學(xué)生體育文化素質(zhì)的發(fā)展。而在體育核心素養(yǎng)中要求，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生體育文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)科的魅力。所以，教師可以增添室內(nèi)教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)等形式，認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)的起源等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育文化意識(shí)的形成。

例如，在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技巧的教學(xué)前，教師就可以借助多媒體技術(shù)，展開(kāi)室內(nèi)教學(xué)，完成對(duì)學(xué)生體育文化意識(shí)的培養(yǎng)。在室內(nèi)教學(xué)中，教師先利用視聽(tīng)技術(shù)，向?qū)W生播放國(guó)際足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的視頻，讓學(xué)生通過(guò)激烈的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，迅速將注意力放在課堂上。之后，教師利用圖文并行的方式，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中包含顛球、傳球等多種基本技術(shù)，以及古代足球運(yùn)動(dòng)最初起源于中國(guó)，而現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)來(lái)源于英格蘭等內(nèi)容，讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和起源。隨后，教師再向?qū)W生介紹現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則，以及足球運(yùn)動(dòng)所指代的精神等，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成足球文化意識(shí)。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)中的每一個(gè)動(dòng)作，以及足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化足球文化，落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育技能。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)體育教學(xué)課件，將深?yuàn)W的運(yùn)動(dòng)原理用生動(dòng)形象的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，把對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性提高到理性。比如，為了更好的讓學(xué)生了解短跑“擺臂”的動(dòng)作要領(lǐng)，教師準(zhǔn)備了課件“短跑中如何擺臂”，學(xué)生們通過(guò)觀看課件圖片和短視頻，模仿短跑運(yùn)動(dòng)員的正確跑姿，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生理解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理、擺臂時(shí)肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度等等，由淺入深，由表入里，從理論到實(shí)踐，給學(xué)生答疑解惑。當(dāng)學(xué)生明白了某個(gè)體育技能動(dòng)作的來(lái)龍去脈時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，而不僅僅是單純的模仿，從思想到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們提高了體位感覺(jué)能力，體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

二、開(kāi)展雙向互動(dòng)，滲透體育精神

體育精神是體育運(yùn)動(dòng)的整體面貌，也是體育運(yùn)動(dòng)中的信念和節(jié)操，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)的同時(shí)，向?qū)W生滲透體育精神的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)中的靈魂，萌生出不懈奮斗的意志。而課堂互動(dòng)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的方式，教師能夠通過(guò)互動(dòng)的形式，向?qū)W生滲透體育知識(shí)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的體育精神中，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使用問(wèn)題、談話、討論學(xué)習(xí)等方式，建立與學(xué)生之間的互動(dòng)渠道，落實(shí)體育精神的滲透。

比如，在排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生認(rèn)知到排球運(yùn)動(dòng)中包含的“堅(jiān)持不懈”“頑強(qiáng)拼搏”等體育精神，教師就可以采用設(shè)問(wèn)的方式，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生的理解。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生提出“你們認(rèn)識(shí)排球運(yùn)動(dòng)嗎？”“是否看過(guò)有關(guān)我國(guó)的女排比賽呢？”的問(wèn)題，在得到學(xué)生的肯定答復(fù)后，教師繼續(xù)向?qū)W生提出“通過(guò)你以往觀看中國(guó)女排的競(jìng)賽活動(dòng)，有什么感觸呢？是否可以通過(guò)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明呢？”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的回憶，回答教師的問(wèn)題，向教師和其他同伴表述自己的認(rèn)知效果。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生在與教師的互動(dòng)中，逐步加強(qiáng)對(duì)中國(guó)女排精神的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身體育精神素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，使用問(wèn)題的方式，也能夠有效地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生探索、思考的欲望，從而提升學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在主動(dòng)思考中，強(qiáng)化自身在排球課堂中的參與性。

體育精神對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展具有指引意義，學(xué)生只有具備了體育精神，才能夠堅(jiān)持不懈地完成練習(xí)的任務(wù)，鍛煉自身的心理素質(zhì)，所以，當(dāng)教師緊抓互動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育精神，提升訓(xùn)練實(shí)效。

三、實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，建立終身意識(shí)

在體育核心素養(yǎng)中指出了“終身體育意識(shí)”的重要性，認(rèn)為只有學(xué)生真正地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生積極性，重視體育運(yùn)動(dòng)，并且掌握了進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的技巧，才能夠養(yǎng)成練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，將體育運(yùn)動(dòng)滲透到日常生活中。所以，教師可以將現(xiàn)下流行的游戲形式，融入到體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，設(shè)定游戲化的教育模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成體育鍛煉，從而基于積極的情緒，自主參與到體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

以耐力跑這一運(yùn)動(dòng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以通過(guò)游戲的形式，鍛煉學(xué)生的心肺功能和身體協(xié)調(diào)能力。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力跑動(dòng)作技巧以及注意事項(xiàng)的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握進(jìn)行耐力跑的動(dòng)作技巧。之后，教師結(jié)合課堂中觀察的結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生在小組當(dāng)中思考一個(gè)游戲形式，達(dá)到練習(xí)耐力的效果。緊接著，在學(xué)生思考出游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)體能的鍛煉和耐力的發(fā)展。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠感受到自身的課堂主體地位，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)能夠意識(shí)到游戲與耐力跑運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，建立參與耐力跑運(yùn)動(dòng)練習(xí)的積極性。

體育游戲、競(jìng)技比賽、情境式體育活動(dòng)等都是學(xué)生們喜歡的活動(dòng)方式，當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式的優(yōu)化時(shí)，能夠促進(jìn)游戲與體育運(yùn)動(dòng)的有效整合，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)中的趣味性，激發(fā)了他們運(yùn)動(dòng)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，從而更加主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中，形成終身體育意識(shí)。

總而言之，傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也不利于學(xué)生體育關(guān)鍵能力的發(fā)展，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)發(fā)展的重責(zé)，讓學(xué)生積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中，通過(guò)不斷地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)茁壯成長(zhǎng)。

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