王志嫻

【摘 要】策略引領下的音樂學習更加高效，在小學音樂課程教學中，教師要積極尋找音樂與學生情感之間的聯系，本文從學生的內心實際出發(fā)，從導入、活動、交流和拓展等方面進行了深入的研究，意在使學生因音樂學習而更優(yōu)秀，使音樂課堂在策略的引領下活起來。

【關鍵詞】小學音樂;策略;學生

策略，是課堂有效性獲得的保障，教師在展開教學活動的時候，特別要關注方式和方法，在有效策略引領下，讓課堂煥發(fā)新的生機。當前小學音樂課堂教學比較枯燥，不能激發(fā)學生的參與熱情，也不能使學生在音樂學習中得到快樂和發(fā)展。怎樣才能使課堂活起來，讓學生感受到音樂課的魅力呢？教師可以從音樂活動和學生主體參與等方面下功夫，讓音樂在活動中凸顯出它的情感魅力和審美力量，引導學生形成健康的審美情趣和優(yōu)秀的思想道德品質。

一、動畫導入課程，讓學生的情緒活起來

情緒，是學生學習的基本保障，離開了積極的情緒參與，整節(jié)課都會如同嚼蠟，索然無味。小學音樂課程教學中，學生更加需要情緒，音樂本身具有審美性和欣賞性，如果沒有積極參與的情緒，那么課堂就會如同一潭死水，不能將情感的漣漪蕩起來。在具體的課堂教學中，教師可以利用學生喜愛的動畫片來開始新課的講解，導入中，教師便可以使學生的情緒迅速調動起來，當前信息技術發(fā)達，教師可以自己制作一些簡短的動畫故事，讓學生們開心地走進課程學習中去。

例如在小學音樂《捉泥鰍》這一課的教學過程中，教師就可以利用動畫來吸引學生的目光，使課堂活起來，“同學們，大家看，這都是誰啊，在做什么??？”學生們立即被畫面吸引了，老師利用了學生們的頭像制作了簡單的動畫，讓他們開心的在河里捉泥鰍，這樣先進的信息技術可以為學生帶來全新的視覺體驗，在這樣的體驗中，學生們可以輕松走進音樂的世界，感悟其中的快樂情緒，讓學生的心情與思想都變得積極主動起來。

動畫導入課程，符合小學生的心理期待，在音樂學習中，教師要充分利用本節(jié)課教學內容與學生的心理，采取有效的教學活動激發(fā)學生的參與意識，讓學習更有效，課堂也更靈動。

二、設計多彩活動，讓學生的身體活起來

活動，始終是學生的最愛，在音樂活動中，學生更容易忘掉被動學習的身份，能夠全情的投入到教學活動中來。小學音樂課程學習中，如果學生還是端坐課堂之中，一本正經的談論音樂，那么也許就會使音樂少了那么一份情趣，教師應該首先讓學生的身體動起來，而后才能牽動思想，讓他們在音樂活動中真實的體悟到自身的存在，這樣才有利于學生音樂素養(yǎng)的形成。心未動，身已遠。音樂的道路上，我們需要一場遠行，而小學音樂課堂也需要學生的身動，以身達意，以身悟情，如此，才能使課堂學習更具有實效。

例如在小學音樂《OK，星期天》這一課的教學中，教師就可展開音樂活動，讓學生的身體隨之舞動起來，“同學們，今天我們一起來傾聽一首歡快的歌曲，讓我們以小組為單位，為其創(chuàng)編一段優(yōu)美的舞蹈，動起來，好不好？無論你跳得怎樣，只要將你的情感表達出來即可?！睂W生們開心極了，隨著音樂快樂起舞，開心得將自己的情感釋放了出來，每個學生對于音樂的理解不一樣，故而他們的舞臺表現也是不一樣的，雖然他們稚嫩的舞步中沒有技巧，但是我們卻分明感受到了學生快樂的情感，學生也在這樣的活動中感受到了音樂的張力和包容，它可以包容每一個人的情緒，可以讓每個人的情感得到釋放，這樣的課堂才是鮮活的。

設計一些身體與心靈一起放飛的活動，有利于學生的音樂素養(yǎng)形成，更有利于他們在課堂上充分地認識自我和表現自我。為歌伴舞，角色音樂情景劇，這些都可以成為活動的組織形式。

三、交流音樂主題，讓學生的思維活起來

音樂背后有著深刻的思想意蘊，而只有讓學生的思維活躍起來，才能感受到這一點，在課堂中，教師可以讓學生自主交流音樂主題，在欣賞音樂的時候，思維跟著活躍起來，這樣，在音樂學習中，我們才能看到最智慧的學生。小學音樂課程也要拒絕滿堂灌，教師要引導學生發(fā)現音樂的主題，以此來使學生的思想更加豐盈，更能凸顯出學習的自主性。在課堂中，教師可以在學生展開交流的時候引導學生想象，聯系自己的實際生活，從生活中找尋音樂主題的價值和意義。

例如在小學音樂《聽媽媽講那過去的事情》這一課的教學過程中，教師就可以讓學生充分地交流這首歌曲的思想內涵，“聽完這首歌曲，你能聯想到什么？大家一起來交流一下，好不好？”學生們開始分組交流討論起來，“老師，那個時代真的那么窮困嗎？為什么會有地主呢？”“地主是那個時代的標志，我們現在就沒有，土地都是農民自己的了?！薄霸瓉磉@是社會制度的問題?！薄皨寢屩v的這個故事，很凄慘，我覺得我們應該珍惜我們現在的美好生活，它來得太不容易了呢！”學生們在交流和討論中，漸漸懂得了歌曲的深意，而且在歌曲中聯想和想象到時代的變遷，了解了那個水深火熱的時代，思維和品質都在這樣的交流中得到了發(fā)展，他們自己層層的挖掘，遠遠勝過于教師苦口婆心的講述。

思維的活躍恰是思想發(fā)展的源泉，沒有思維的延伸，就沒有思想的形成。在小學音樂課程教學中，教師首先要使學生的思維活躍起來，這樣才能使其充分感受思想的成長，感受到課堂的靈動。

四、拓展音樂思想，讓學生的品質活起來

音樂作品本身的魅力是無窮的，但是在小學音樂課程教學中，課堂的活，不僅體現在一個小小的曲目上，音樂內容的選擇上，也應該是活的，在音樂學習中，教師要進行適當的拓展，借此來培養(yǎng)學生的音樂品質。音樂本身蘊藉著的積極樂觀的生活態(tài)度是可以激勵學生的思想成長的，而如果可以將這樣的思想進行集中拓展，那么課堂就會變得更靈動，而學生的品質也會在拓展中得以形成，在音樂思想形成的基礎上，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。小學生恰是喜歡音樂、活潑好動的年紀，在這樣的年紀，鼓勵學生積極思考，充分地表現自我，是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質的重要途徑。

例如在小學音樂《森林與小鳥》這一課的教學過程中，教師就可以進行適當的拓展延伸，讓學生在欣賞音樂的時候拓展思想品質，使學生靈活感悟音樂的內在屬性，“同學們，在這首歌曲中，也許我們都感受到了動物與自然間的那種和諧，就像我們熟悉的光頭強一樣，他砍樹總會遭到熊大熊二的干預，動物們總是會守護自己賴以生存的家園，我們該怎樣守護我們的家園呢？”在這樣的拓展中，教學內容變得活起來了，從音樂到環(huán)境再到生存空間，這樣的拓展中學生的思想品質得以升華，在音樂學習中思想得以凈化，“我要保護自己的環(huán)境，我要守護自己的家園?！睂W生們發(fā)自內心的呼喊，可以看到音樂的內在精神對學生成長的巨大作用。

拓展音樂思想，培育學生的優(yōu)秀品質，這需要教師精心選擇拓展內容，以此激發(fā)學生參與的熱情，呼喚學生的情感融入，無論是為人處事還是生活態(tài)度，我們都可以引導學生在音樂學習中找到答案。

總之，適合的才是最好的，在小學音樂課堂教學中，適合學生的教學策略才是最有效的。教師要精心選擇那些對學生的思想發(fā)展有利的策略，使其感受到音樂的魅力，在活躍的課堂中盡展自我的風采。

【參考文獻】

[1]顧惠娟.核心素養(yǎng)視域下的小學音樂課堂教學初探[J].教育界（教師培訓），2019（10）：4-5.

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