張申　萬靜　高倩然

[摘 要] 金融類專業(yè)課程與思政課程結(jié)合，既是新時代下高等教育改革的新要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新模式。金融專業(yè)教師應(yīng)在教授金融知識體系的同時融入我國經(jīng)濟(jì)問題和思政教育，教導(dǎo)學(xué)生辨析國情差異，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時應(yīng)將社會進(jìn)步放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家與人民的社會責(zé)任感。改革的著力點(diǎn)在于以學(xué)生為主體，明確教師的定位和培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。以天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部“國際金融”“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，挖掘金融類專業(yè)課程思政育人元素并提出了較為完善的課程改革方案。

[關(guān)鍵詞] 金融學(xué);課程思政;本科教育;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2021年度國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目“基于時間序列間分位相依性（quantile dependence）的風(fēng)險值（Value-at-Risk）預(yù)測模型研究”（71903144）

[作者簡介] 張 申（1980—），女，天津人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部金融系講師，研究生導(dǎo)師，主要從事金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時間序列及實(shí)證金融研究;萬 靜（1981—），女，天津人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部金融系講師，研究生導(dǎo)師（通信作者），主要從事宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究;高倩然（1997—），女，山東省淄博人，天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部2021級管理科學(xué)與工程專業(yè)博士研究生，研究方向?yàn)榻鹑跁r間序列分析。

[中圖分類號] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）16-0081-04? ? [收稿日期] 2021-02-23

一、金融類課程思政改革的意義及理念

在新時代大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我國社會正在經(jīng)歷多元化發(fā)展，海量信息會影響大學(xué)生的價值觀念和思維方式，因此，高校思想政治教育也應(yīng)該表現(xiàn)出新形態(tài)。傳統(tǒng)的思政教育設(shè)立獨(dú)立課程集中教授，教育途徑有很大的局限性。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]從“思政課程”到“課程思政”是教育工作者探索的新課題。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的主要形式是將思想政治教育的理論知識、價值觀和精神追求等思政元素融入每一門課程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想及行為[2]。課程思政不僅是一種教育理念和教育模式，歸根結(jié)底是對學(xué)生價值觀的塑造。育人教育不再專屬于思政教師，而是需要所有任課教師思考并融入教學(xué)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出“堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，并強(qiáng)調(diào)要牢牢把握教育改革發(fā)展的“九個堅(jiān)持”[3]。在這樣的新形勢下，如何賦予課堂深度與意義，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，如何在專業(yè)教學(xué)中闡述文化自信，如何寓教于樂并提升學(xué)生獲得感，是每位高校教師值得思考的主題[4]。

金融類專業(yè)在長期內(nèi)都將是本科階段最熱門的志愿專業(yè)之一，肩負(fù)著為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)人才的重任。這一階段的大學(xué)生正處于樹立健全人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，需要教師積極引導(dǎo)來提高思想道德素養(yǎng)。我國經(jīng)濟(jì)是特殊的、具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，金融理論和專業(yè)技能的教授不能離開思政教育。

目前金融專業(yè)的主流課程包括“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“貨幣銀行學(xué)”“國際金融學(xué)”等，這

些課程都源自西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。現(xiàn)在的金融市場存在一個不合理現(xiàn)象，就是太強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，這是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的弊端。但我們的金融市場所秉承的價值觀應(yīng)不同于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的企業(yè)價值觀，而是社會價值觀。鑒于此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合我國國情，探索中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)。把資產(chǎn)是否會帶來社會進(jìn)步放在第一位，然后再強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，避免形成西方企業(yè)高效率而政府無效率的狀態(tài)。改革開放以來，社會主義中國把市場經(jīng)濟(jì)作為手段取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就，這是對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系吸收與創(chuàng)新的結(jié)果，但在實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)政策上與西方有著本質(zhì)的不同，我們制定了國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)、充分發(fā)揮政府職能的經(jīng)濟(jì)制度和合理的分配政策，實(shí)現(xiàn)了全國貧困縣全部脫貧。在未來金融人才的培養(yǎng)中，應(yīng)教育學(xué)生辨析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的有益成分，深諳我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，探索適合國情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感。

二、金融專業(yè)課程改革的著力點(diǎn)

課程思政不是簡單的教學(xué)內(nèi)容改革，而是包括思政元素挖掘、教學(xué)內(nèi)容和資源建設(shè)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)等一系列要素的完整育人體系[5]。教育工作者要明確“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題，“怎樣培養(yǎng)人”是教育的關(guān)鍵問題，“為誰培養(yǎng)人”是教育的前提性問題，立德樹人是新時代我國教育工作的根本任務(wù)[6]。以天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部“國際金融”“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩門金融學(xué)專業(yè)課為例探索課程思政的教學(xué)實(shí)踐。

在課程規(guī)劃中需要注重三點(diǎn)要素。第一，改革應(yīng)以學(xué)生為主體。學(xué)生希望聽到有溫度的課程，而不是生硬的宣傳，教師應(yīng)考慮學(xué)生的需求、心理、觀念，而不是單純完成教學(xué)任務(wù)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞金融類領(lǐng)域職業(yè)發(fā)展相關(guān)問題進(jìn)行思考，形成正確的價值取向，加強(qiáng)自身職業(yè)規(guī)劃。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生的接受程度，提供豐富的配套學(xué)習(xí)資源。當(dāng)代大學(xué)生是數(shù)碼信息下成長起來的一代，其認(rèn)知方式和思維觀念多樣且活躍，高校教師需要調(diào)動學(xué)生主觀積極性，采用新媒體、新形式、新技術(shù)教學(xué)，使育德目標(biāo)水到渠成。第二，教師應(yīng)明確教書與育人的定位。教書與育人是互不獨(dú)立的兩個任務(wù)，我們需要的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而不是誠信缺失、追逐個人利益、違背職業(yè)操守的“金融精英”。因此，要重視師德建設(shè)，提高教師思政教學(xué)水平，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教與育的統(tǒng)一、言與行的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人。第三，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我們常說科學(xué)無國界，但科學(xué)家有國界。中華人民共和國成立時，鄧稼先、錢學(xué)森等學(xué)者不惜放棄優(yōu)厚的待遇也要回到祖國參與建設(shè)，中華民族長盛不息正由于華夏精神的代代傳承。教師在高等教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國的發(fā)展趨勢，認(rèn)識和把握人類社會發(fā)展和中國特色社會主義的歷史必然性。幫助青年人樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

三、金融類課程的具體實(shí)踐

（一）“國際金融”課程思政實(shí)踐

“國際金融”課程思政的教學(xué)意義在于，以課程主要內(nèi)容為劃分，充分挖掘思政元素，將思想政治工作與課堂教學(xué)合理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國特色和國際比較，幫助學(xué)生將國際金融理論與中國實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)在國際金融領(lǐng)域的成功，并最終增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，形成完善的社會主義核心價值觀。

“國際金融”是金融專業(yè)的核心必修課，其課程內(nèi)容主要包括三大模塊：一是國際收支的概念及其失衡和調(diào)節(jié);二是開放經(jīng)濟(jì)下的外匯與匯率，其重點(diǎn)是匯率的決定理論;三是國際貨幣體系的理論及實(shí)踐內(nèi)容?！皣H金融”課程改革可以從三個方面來進(jìn)行。

1.課堂授課中引入思政元素。思政元素需要多角度挖掘。表1總結(jié)了知識點(diǎn)與其結(jié)合的內(nèi)容。比如，在講解“人民幣匯率的歷史回顧”時引入思政教育元素，講解從改革開放前我國主要以美元為中心的固定匯率制度，到1973年后我國釘住加權(quán)的“一籃子”貨幣并逐步采取多種有益嘗試，到2005年實(shí)行以市場供求為基礎(chǔ)、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)的、管理自主的浮動匯率制度的過程。這個過程能使學(xué)生認(rèn)識到人民幣國際地位的提升，增強(qiáng)對中國特色社會主義道路的認(rèn)同感。又如，在講解重大金融危機(jī)產(chǎn)生的原因及防范時可以將其與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合，指出經(jīng)濟(jì)危機(jī)是特定生產(chǎn)方式的產(chǎn)物，是資本家狂熱追逐剩余價值的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義道路的自信。還有，在分析中長期均衡發(fā)展模型時，不僅要解析金融理論，也要強(qiáng)調(diào)西方金融理論的前提條件、配套政策及與我國實(shí)際國情的適應(yīng)度，將理論與我國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢相結(jié)合，使學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，聚焦金融時事?！皣H金融”課具有很強(qiáng)的時效性，針對這一特點(diǎn)，可以將當(dāng)今經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問題作為素材，因勢利導(dǎo)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在綜合考慮我國基本國情的前提下進(jìn)行問題的分析，找出適合我國實(shí)際情況的分析思路及解決方案，提高學(xué)生的參與感和獲得感。以2018年開始的中美貿(mào)易摩擦為例，在課堂上提出焦點(diǎn)問題，如摩擦產(chǎn)生的過程與現(xiàn)狀、原因和應(yīng)對策略，令學(xué)生分組搜集相關(guān)材料并開展討論。通過合作與研究，學(xué)生可思考不同經(jīng)濟(jì)制度的矛盾、深入了解國際形勢，自然能夠增強(qiáng)對社會主義道路的主觀認(rèn)同。2020年我國數(shù)字人民幣的試點(diǎn)取得較大進(jìn)展，數(shù)字人民幣真容初露，數(shù)字貨幣為人們生活帶來了便捷的同時也必然會影響到金融市場的流動性和安全性，央行數(shù)字貨幣的技術(shù)、政策及監(jiān)管均體現(xiàn)出世界較高水平，反映出中國特色社會主義制度在金融和經(jīng)濟(jì)方面的創(chuàng)新成果，可以激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國、科技報國的信念。

3.評價考核體系的改進(jìn)和創(chuàng)新。將思政教育融入專業(yè)課程的評價考核體系，旨在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，避免功利化考核，遵循過程性考核和多元化考核的原則，為學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)節(jié)奏。在對基本知識點(diǎn)的考查基礎(chǔ)上加入焦點(diǎn)時事的分析，建立豐富的試題庫并不斷更新，增加應(yīng)用分析類型題目的權(quán)重，考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過考核來激發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣。

（二）“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的實(shí)踐

“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的重要意義在于，通過結(jié)合課程主要內(nèi)容的各個知識點(diǎn)和思政元素，將我國經(jīng)濟(jì)體制改革、社會主義制度優(yōu)越性滲透進(jìn)來，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)體系、市場經(jīng)濟(jì)體制改革更深層次的理解，從學(xué)科知識點(diǎn)的角度進(jìn)一步理解并堅(jiān)定“四個自信”。

“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程內(nèi)容按照不同側(cè)重點(diǎn)，大致有三類分法。第一，按照期限的不同，可以分為長期和短期。其中，長期的代表性內(nèi)容是增長理論;短期的代表性內(nèi)容則是經(jīng)濟(jì)波動與經(jīng)濟(jì)周期理論。第二，按照經(jīng)濟(jì)的開放程度可以分為開放經(jīng)濟(jì)和封閉經(jīng)濟(jì)兩個部分。第三，可以分為宏觀理論研究和宏觀政策研究。因此，“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程思政內(nèi)容在設(shè)計(jì)上要力爭涵蓋以上各個角度和層面，全方位地把思政元素嵌入課程主要知識點(diǎn)?！昂暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程在設(shè)計(jì)上遵循的整體思路如下。首先，從數(shù)量安排上，把思政元素均勻地分布于整個課程，保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。其次，從質(zhì)量上結(jié)合中國實(shí)際發(fā)生的宏觀實(shí)踐。最后，不局限于歷史事件，緊跟中國目前的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識思考國家當(dāng)前的實(shí)際需求問題。具體而言，本課程的各個知識點(diǎn)和思政元素的結(jié)合可以體現(xiàn)在如下幾個情形中。

1.增長理論中的內(nèi)生增長模型，是研究長期經(jīng)濟(jì)行為理論中的核心內(nèi)容，其中內(nèi)生增長的主要動力來自創(chuàng)新。我國始終重視基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)的創(chuàng)新與突破，所以在課堂上可以自然地把知識點(diǎn)結(jié)合到我國科技創(chuàng)新和供給側(cè)改革等實(shí)例中來。

2.在短期波動部分，如何應(yīng)對外生沖擊的重要知識點(diǎn)是真實(shí)經(jīng)濟(jì)周期模型，此處不僅可以融入2008年次貸引起金融危機(jī)的歷史案例，還能引入我國宏觀調(diào)控是如何成功應(yīng)對新冠肺炎疫情帶來的沖擊，緩解經(jīng)濟(jì)基本面的壓力，在全球經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)的大環(huán)境下仍保持經(jīng)濟(jì)正增長。這兩個案例還可以運(yùn)用到宏觀政策的講解中，從而做到不同章節(jié)內(nèi)容思政元素的前后呼應(yīng)，加深印象和全面理解。

3.在開放經(jīng)濟(jì)部分，講解“蒙代爾-弗雷明模型”和匯率制度時，引入2015年人民幣受到升值壓力的案例，當(dāng)時我國適時適度地進(jìn)行匯率制度改革，成功避免外匯市場大幅波動，也沒有對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生太大影響。這樣的案例還有很多，詳見表2。

課堂上鼓勵學(xué)生借助新媒體新技術(shù)將思政內(nèi)容和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識體系進(jìn)行融合。這樣的課程設(shè)計(jì)可以生動自然地將思政元素展現(xiàn)在學(xué)生面前，在保證課程質(zhì)量和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，讓學(xué)生切身體會并積極參與到對宏觀熱點(diǎn)問題的討論和思考中，從而加深學(xué)生認(rèn)同感和使命感。

四、結(jié)語

教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。步入新時代，我國社會主義經(jīng)濟(jì)需要不斷保持活力，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。只有熟知我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和規(guī)律，將中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)理論在實(shí)踐中創(chuàng)新，堅(jiān)持馬列主義和為人民服務(wù)的根基不動搖，才能實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家實(shí)力的下一個飛躍。金融類專業(yè)大學(xué)生是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的儲備軍，高校專業(yè)課程實(shí)施思政育人改革是思想政治工作的新嘗試，是人才培養(yǎng)的新模式，每一位專業(yè)教師都應(yīng)從思想上提高對課程思政的重視，將思政目標(biāo)落實(shí)到高校課程教育中，發(fā)揮專業(yè)課與思政課相輔相成的協(xié)同效應(yīng)，真正做到以課育人、立德樹人。

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Discussion on the Construction Methods of "Curriculum Ideological and Political Education" for Finance Major： Taking the Courses of International Finance and Macroeconomics as Examples

ZHANG Shen， WAN Jing， GAO Qian-ran

（College of Management and Economics， Tianjin University， Tianjin 300072， China）

Abstract： The combination of financial professional courses and "curriculum ideological and political education" is not only a new requirement of higher education reform in the new era， but also a new model to improve the quality of talent training. Financial professional teachers should integrate China's economic problems and ideological and political education into the teaching of financial knowledge system， teach students to distinguish and analyze the differences of national conditions， emphasize that social progress should be put in the first place in economic development， and cultivate students'sense of social responsibility to serve the country and the people. The focus of the reform lies in taking students as the main body， clarifying the orientation of teachers and cultivating students'patriotism. Taking International Finance and Macroeconomics courses of the College of Management and Economics of Tianjin University as examples， this paper explores the ideological and political elements of financial professional courses and puts forward a more perfect curriculum reform plan.

Key words： Finance; "curriculum ideological and political education"; undergraduate education; teaching reform