張衛(wèi)婷

[摘? 要]“雙高計劃”為高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展帶來了新機遇，同時其也面臨著為適應(yīng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展提供智力支持和人才支撐的新挑戰(zhàn)。在專業(yè)建設(shè)方面，其面臨著建設(shè)理念落后、師資隊伍執(zhí)教能力不高、校企合作不深、技術(shù)技能創(chuàng)新能力不強、社會服務(wù)輻射不廣、精細(xì)化管理不實等問題，從人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)資源、教材與教法改革、教學(xué)創(chuàng)新團隊、實踐教學(xué)基地、社會服務(wù)能力、可持續(xù)保障機制等方面出發(fā)，研究并實踐了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑，希望能夠為高職同類專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新與發(fā)展提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞]雙高計劃? 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)? 人才培養(yǎng)模式

基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育研究課題（項目編號：SZJYB19—340）。

中圖分類號：G712

引? 言

1.產(chǎn)業(yè)概況

新一代信息技術(shù)是國務(wù)院確定的七個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等重大政策把新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)列為國家重大戰(zhàn)略。區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展給專業(yè)建設(shè)提出了新要求。同時各地也出臺了相關(guān)的政策，鼓勵并引導(dǎo)新一代信息技術(shù)的健康發(fā)展。

新一代信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才提出了新要求。目前國內(nèi)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員大約1500萬人，按照年增長15%的速度，每年大約225萬新增崗位，加上5%的退休及離職率，每年大約有300萬人的市場需求量，預(yù)計國內(nèi)每年新一代信息產(chǎn)業(yè)人才缺口在100萬人以上。國省市政策的支持、產(chǎn)業(yè)規(guī)模的蓬勃發(fā)展和人才需求的旺盛為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了絕佳的發(fā)展契機。

2.面臨的挑戰(zhàn)

一是信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代對專業(yè)建設(shè)提出新挑戰(zhàn)，新一代信息技術(shù)發(fā)展換代周期縮短，對教師教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力及學(xué)生職業(yè)綜合能力提出新要求。二是校企協(xié)同育人對專業(yè)建設(shè)提出新挑戰(zhàn)，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人提出新要求，復(fù)合型技術(shù)技能培養(yǎng)要求企業(yè)全方位、全過程參與人才培養(yǎng)。三是新時代職業(yè)教育改革發(fā)展對專業(yè)建設(shè)提出新挑戰(zhàn)，1+X證書制度試點、三教改革、學(xué)分銀行等職業(yè)教育改革對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才提出新挑戰(zhàn)。

針對以上問題，以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)為切入點，從人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)資源、教材與教法改革、教學(xué)創(chuàng)新團隊、實踐教學(xué)基地、社會服務(wù)能力、可持續(xù)保障機制等方面研究并實踐了如何培養(yǎng)人才。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

支撐新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、人工智能戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域發(fā)展，對接新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合省內(nèi)外知名信息技術(shù)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)資源、教材與教法改革、教學(xué)創(chuàng)新團隊、實踐教學(xué)基地、社會服務(wù)能力、可持續(xù)保障機制等方面整體提升計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平。

1.深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

持續(xù)深化專業(yè)“四方共育、五輪驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式改革。以“校、政、行、企”四方共育為支撐點，人才培養(yǎng)全過程堅持“人才共育、課程共設(shè)、師資共編、基地共建、過程共管”的“五輪驅(qū)動”原則，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，形成可復(fù)制、可借鑒、可推廣的人才培養(yǎng)模式。

以1+X證書制度試點為契機，開展云計算技術(shù)平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)的研制與開發(fā)，深度推進(jìn)書證融通人才培養(yǎng)，將1+X證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施書證共生共長模式、實現(xiàn)證書認(rèn)證與專業(yè)教學(xué)同步，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容納入專業(yè)課程教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)等級證書與學(xué)歷證書的相互融通。

2.對接崗位，加強課程教學(xué)資源建設(shè)

對接專業(yè)職業(yè)崗位，明確群內(nèi)專業(yè)之間的關(guān)系，構(gòu)建“平臺+專業(yè)（技能）+高階”模塊化專業(yè)課程體系?！捌脚_”課程培養(yǎng)專業(yè)的基本規(guī)格;“專業(yè)（技能）”課程培養(yǎng)專業(yè)核心能力，并融入行企、大賽等標(biāo)準(zhǔn);“高階”課程模塊引入1+X證書制度，提升、拓展學(xué)生的專業(yè)技能，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

深化課程思政改革。課程建設(shè)融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，教師教學(xué)能力評價體系融入內(nèi)容、措施、成效，實現(xiàn)專業(yè)核心課程思政要素全覆蓋。

推進(jìn)課程內(nèi)容改革。聯(lián)合企業(yè)實施課崗融通、課證融通、課賽融通，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書制度試點等融入課程內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)教改實際，采用“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的思路，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師、云計算工程師等崗位的人才要求，按照行企標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用為重點建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源，開發(fā)文本、圖片、音視頻等資源素材，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

3.課堂革命，推進(jìn)教材與教法改革

聯(lián)合行企，使專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、人才之間高度契合，為云計算、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的發(fā)展服務(wù)，緊跟內(nèi)容新、版式新、形態(tài)新、閱讀體驗好的新形態(tài)教材建設(shè)趨勢，以專業(yè)核心課程教材為重點，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，將企業(yè)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范、工程案例等引入課堂，借助信息技術(shù)，開發(fā)與專業(yè)教學(xué)資源相配套的新型活頁式、工作手冊式、說明書式一體化專業(yè)教材。

推動以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式改革，按照“準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)”推廣和普及項目教學(xué)、案例教學(xué)。將課堂融入工作之中，推廣“線上+線下”的混合教學(xué)模式，實現(xiàn)全場景立體式交互，推動“知識”課堂向“智慧”課堂的轉(zhuǎn)變。

推進(jìn)考核方式改革。課程考核改革要突出“三化”：考核方式多樣化，考核內(nèi)容能力化，成績評定過程化。課程考核改革與職業(yè)資格證書、技術(shù)等級證書等掛鉤，使課程評價具有職業(yè)針對性和實效性。設(shè)置1+X證書制度試點、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目成果置換課程實施細(xì)則，在專業(yè)上全面推行 “以證代考、以賽代考、以成果代考”等課程考核方式。

4.專兼結(jié)合，打造高水平教學(xué)創(chuàng)新團隊

從合作企業(yè)、知名院所柔性引進(jìn)技能大師、知名教授、優(yōu)秀博士等高端人才，充分發(fā)揮名師在專業(yè)建設(shè)、團隊打造、項目實施、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，帶動師資隊伍建設(shè)水平的整體提升。

落實“過教學(xué)關(guān)—教壇新秀—骨干教師—教學(xué)名師”的青年教師遴培機制，針對新入職教師實施青年教師導(dǎo)師制，開展傳幫帶，提升新入職教師駕馭教學(xué)的能力，落實卓越團隊培植計劃，組建名師引領(lǐng)、博士示范、企業(yè)專家協(xié)同，集教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)為一體的高水平、雙師型教學(xué)創(chuàng)新團隊。

5.校企合作，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)

適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，動態(tài)調(diào)整、優(yōu)化校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，聚焦云計算等行業(yè)前沿技術(shù)，服務(wù)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，與合作企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院及人才培養(yǎng)基地，打造“一帶一路”信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，搭建“一帶一路”信息技術(shù)研發(fā)推廣平臺。建成集生產(chǎn)實踐、頂崗實習(xí)、教師企業(yè)鍛煉、協(xié)同創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五位一體”的實踐基地，為師生能力提升、技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、實習(xí)與就業(yè)提供有力支撐。

提升實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)。一是實訓(xùn)基地實行企業(yè)化管理、營造企業(yè)化職業(yè)氛圍，實訓(xùn)方式、過程企業(yè)化，按企業(yè)化工作流程組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按市場化要求進(jìn)行實訓(xùn)成本核算，加強設(shè)備管理、教學(xué)管理，在企業(yè)化運作基礎(chǔ)上形成與專業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合的系列化實訓(xùn)項目，使實踐教學(xué)有較強的針對性。二是校企共同推行學(xué)生評價體系改革，設(shè)置學(xué)生雙向考核方案，圍繞學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提升，構(gòu)建“崗位任務(wù)”“技能水平”“職業(yè)素質(zhì)”“實習(xí)成果”等為核心的指標(biāo)體系，考核評價指標(biāo)能夠精確體現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)成果。三是實訓(xùn)基地的運行根據(jù)不同的實訓(xùn)內(nèi)容采取不同的模式，對實訓(xùn)基地采用統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配的開放管理體制，提高實訓(xùn)基地使用率;實訓(xùn)基地建設(shè)注重打造產(chǎn)教融合的育人環(huán)境，體現(xiàn)崗位環(huán)境、工作制度、行為規(guī)范等特色文化，將實訓(xùn)基地建成域內(nèi)校企共建的示范窗口。

6.融入?yún)^(qū)域，提升社會服務(wù)貢獻(xiàn)能力

全力落實“一對、兩高、三無、四心、五不”的就業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)工程。聚焦區(qū)域新一代信息技術(shù)重大發(fā)展戰(zhàn)略，與優(yōu)勢骨干企業(yè)開展就業(yè)合作，落實待遇保障和職業(yè)發(fā)展通道，推薦畢業(yè)生到中小微企業(yè)就業(yè)，為云計算等新一代信息技術(shù)領(lǐng)域提供人才支持。

積極開展職業(yè)培訓(xùn)。服務(wù)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞新一代信息技術(shù)重點領(lǐng)域，依托云計算平臺運維與開發(fā)認(rèn)證中心等職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證中心，發(fā)揮專業(yè)師資與教育資源優(yōu)勢，面向域內(nèi)中小微企業(yè)、科研院所、職業(yè)院校等機構(gòu)及社會開展技術(shù)技能、教師執(zhí)教能力、職業(yè)資格認(rèn)證等方面的技術(shù)技能培訓(xùn)。

7.創(chuàng)新機制，推進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

建立科學(xué)決策咨詢機制。為了專業(yè)建設(shè)科學(xué)、高效、有序的推進(jìn)，成立由學(xué)院負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成的專業(yè)建設(shè)決策咨詢委員會，從專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、過程實施、質(zhì)量保證全方位、全過程參與專業(yè)建設(shè)。

建立動態(tài)調(diào)整優(yōu)化機制。建立產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)聯(lián)動機制，構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)建設(shè)發(fā)展機制，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能。

創(chuàng)新和完善質(zhì)量保證機制。專業(yè)建設(shè)實施目標(biāo)責(zé)任考核機制，形成“制定有統(tǒng)籌、過程有管控、成效有監(jiān)督”的運行機制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)形成各質(zhì)量主體自我約束、自我評價、自我改進(jìn)、自我發(fā)展，確保專業(yè)建設(shè)有序推進(jìn)。

結(jié)? 語

培養(yǎng)模式改革成效顯著，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了賽教融合的教學(xué)模式，推動了1+X證書制度試點，形成了一批專業(yè)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了協(xié)同育人新機制等。課程教學(xué)資源得到豐富和完善，構(gòu)建“平臺+專業(yè)（技能）+高階”模塊化課程體系，推行課程教學(xué)改革，擁有了較好的專業(yè)教學(xué)資源。教材教法改革持續(xù)深入有序推進(jìn)，課堂教學(xué)方面深入推進(jìn)了信息化改革，同時形成多元化的考核方式。教學(xué)創(chuàng)新團隊得到持續(xù)優(yōu)化，形成了高端人才為引領(lǐng)，骨干教師為支撐的高水平教學(xué)創(chuàng)新團隊，為人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等提供智力支持。實踐教學(xué)條件顯著改善，在“校企雙主體投入、專業(yè)化辦學(xué)、企業(yè)化管理”理念引領(lǐng)下，建成產(chǎn)業(yè)學(xué)院、完善“五位一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，形成了實訓(xùn)基地建設(shè)新模式。服務(wù)貢獻(xiàn)能力得到了顯著提升，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，服務(wù)教學(xué)、域內(nèi)中小微企業(yè)、科研院所等，高職院校的技術(shù)創(chuàng)新、技能鑒定、師資提升、社會培訓(xùn)及脫貧攻堅等項目形成了社會服務(wù)品牌，使得保障機制能得到不斷的創(chuàng)新和完善。遵循學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的基本理念，建立了科學(xué)決策咨詢機制和動態(tài)調(diào)整優(yōu)化機制，創(chuàng)新和完善了質(zhì)量保證機制，推動了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，同時還提供了相應(yīng)的機制保障。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽