楊寧

自“一帶一路”的倡議提出以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的影響力進(jìn)一步提高，特別與沿線國(guó)家與地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁。在這一發(fā)展形勢(shì)下，商務(wù)從業(yè)人員跨文化的交際能力已經(jīng)成為加強(qiáng)交流互動(dòng)，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的重要技能。高職院校作為向社會(huì)輸入商務(wù)人才的重要培養(yǎng)陣地，應(yīng)當(dāng)緊密跟蹤國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生將來(lái)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口做好鋪墊。為此，需要從高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)尋求切入點(diǎn)，探索提升跨文化交際能力的有效教學(xué)策略，全面提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

加強(qiáng)高職學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

有助于適應(yīng)國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)交流需要，增進(jìn)交流互信

從歷史考察的角度來(lái)看，“絲綢之路”途徑多個(gè)國(guó)家和民族，開(kāi)展商貿(mào)交流，應(yīng)當(dāng)掌握不同民族文化領(lǐng)域的風(fēng)土人情，積累廣博的人文地理知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成果國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來(lái)的“通用語(yǔ)言”，并應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，在一定程度上促進(jìn)了各國(guó)文化的交流，也成為貿(mào)易談判的基礎(chǔ)性語(yǔ)言工具。但語(yǔ)言并不能完全打通各民族文化的界限，作為一種長(zhǎng)期積累沉淀而形成的民族精神力量，各國(guó)家和民族要堅(jiān)持“求同存異”的交流，尊重其他民族的歷史與文化。因此，在進(jìn)行商貿(mào)交流與談判的活動(dòng)中，不僅要掌握流利的語(yǔ)言，還要從對(duì)方的文化背景出發(fā)，強(qiáng)化跨文化的交際能力。從這個(gè)意義上來(lái)講，加強(qiáng)高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際能力，有助于適應(yīng)國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)交流需要，增進(jìn)交流互信，為進(jìn)一步促成商務(wù)合作創(chuàng)造良好的條件。

有助于促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，強(qiáng)化綜合素質(zhì)

新時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)更加突出核心素養(yǎng)的發(fā)展，在評(píng)價(jià)機(jī)制層面更側(cè)重于英語(yǔ)的實(shí)踐能力的應(yīng)用。伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高職英語(yǔ)課程必須將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力與綜合素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。為此，高職英語(yǔ)教師要結(jié)合在“一帶一路”倡議背景下的經(jīng)貿(mào)形勢(shì)的變化，調(diào)整授課模式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，特別是結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的“商務(wù)化”交流。通過(guò)跨文化交際能力的培養(yǎng)，在提升實(shí)踐難度的同時(shí)，也為課堂教學(xué)擴(kuò)展了新的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要深入考察交流對(duì)像的文化背景，有助于促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，無(wú)論是對(duì)課堂改良還是學(xué)生自身能力的提升都具有良性的促進(jìn)作用。

通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)課程培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力

樹(shù)立跨文化意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言駕馭能力

高職英語(yǔ)教育要結(jié)合相關(guān)的文化背景，搭建語(yǔ)言與文化直接的橋梁，相互融匯貫通。在“一帶一路”倡議下，高職英語(yǔ)教學(xué)工作者更要高度關(guān)注課堂教學(xué)的改革方向，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，樹(shù)立跨文化的教學(xué)意識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際需求。事實(shí)上，高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)能力，通過(guò)語(yǔ)言的載體，實(shí)現(xiàn)文化層面的傳播互動(dòng)。為此，在課堂教學(xué)中融入文化背景的關(guān)注，更有助于學(xué)生了解語(yǔ)言背景的深層內(nèi)涵，深化交流的層次，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展做好鋪墊。一是要注重塑造具有文化背景的教學(xué)情境，可以輔助閱讀文本進(jìn)行全面的介紹，重點(diǎn)是對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)是文化習(xí)俗進(jìn)行梳理。二是要夯實(shí)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在語(yǔ)言與文化的教學(xué)方面做到統(tǒng)籌兼顧，不偏不倚。事實(shí)上，過(guò)度重視語(yǔ)言訓(xùn)練，缺乏針對(duì)性地實(shí)踐應(yīng)用，忽視文化層面的灌輸，容易使學(xué)生陷入“考試”的泥潭，只會(huì)答題考級(jí)，不會(huì)交流互動(dòng)；同時(shí)，片面追求課堂教學(xué)的“創(chuàng)新”，無(wú)節(jié)制地植入文化背景，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也是一種“舍本逐末”的行為。為此，要在課堂教學(xué)中統(tǒng)籌基礎(chǔ)教學(xué)與文化灌輸?shù)年P(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際駕馭能力，才能為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口做好鋪墊。三是要在教學(xué)中有意識(shí)的樹(shù)立文化自信，融合課程思政理念做好學(xué)生的價(jià)值觀培育工作。樹(shù)立跨文化的教學(xué)意識(shí)，加深對(duì)異域文化的認(rèn)知，其核心目的在于促進(jìn)國(guó)際商務(wù)中的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)求同存異，合作共贏。但需要注意的是，了解異國(guó)文化，并不是放棄自己的民族文化認(rèn)同，全盤(pán)接受外來(lái)思想。要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)價(jià)值鑒別，強(qiáng)化民族自信心與自豪感，在跨文化交流互動(dòng)中堅(jiān)持文化自信。

開(kāi)發(fā)跨文化課程，注重商務(wù)交際實(shí)踐

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的商業(yè)英語(yǔ)跨文化交際能力，也需要從課程改革層面入手，豐富英語(yǔ)課程的內(nèi)涵，強(qiáng)化商務(wù)交際的實(shí)踐應(yīng)用，多角度推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)和交流能力的提升。一是開(kāi)設(shè)跨文化校本課程。高職院校公共英語(yǔ)課程作為一門(mén)必修科目，側(cè)重于基本知識(shí)與基本能力的培育，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)設(shè)具有跨文化意義的校本課程，豐富課程內(nèi)涵，將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到跨文化的交際當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解“一帶一路”沿線國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)掘其也有的文化內(nèi)涵和民族意識(shí)。二是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)，能夠尊重并理解各國(guó)文化的差異性，通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)、電影、藝術(shù)等文化載體，鍛煉學(xué)生在翻譯應(yīng)用中提升對(duì)各國(guó)文化的敏感度和理解力，能夠辯證看待世界文化和民族文化的關(guān)系，克服“普世價(jià)值”的錯(cuò)誤思潮的影響。在深化高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)層面上要格外重視，使學(xué)生養(yǎng)成正確的文化辨識(shí)能力，特別是要意識(shí)到“一帶一路”倡議之所以能為多個(gè)國(guó)家的積極響應(yīng)，并不是依靠強(qiáng)有力的文化意識(shí)灌輸，而是在尊重其他民族文化與歷史的前提下，深化交流，實(shí)現(xiàn)合作共贏。這也是“倡議”與“戰(zhàn)略”的區(qū)別所在。三是要搭建高職學(xué)生商務(wù)實(shí)踐交際的平臺(tái)，增強(qiáng)交流互動(dòng)的針對(duì)性。為此，不僅要片面地增加課程教學(xué)中的實(shí)踐課時(shí)的比例，還要深化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在難度和深度層面上要有所遞進(jìn)，更能體現(xiàn)當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際，為跨文化交流能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

依托新媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

“一帶一路” 倡議背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)適應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，在跨文化的思想意識(shí)、交際能力、文化涵養(yǎng)等方面下足功夫。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，無(wú)論是能夠流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交流，亦或是積累豐富的外國(guó)文化知識(shí)，形成獨(dú)有的文化底蘊(yùn)，都需要長(zhǎng)期的鍛煉和堅(jiān)持。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于付出的學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握高效的方法，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍，特別是在當(dāng)今新媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)方法也迎來(lái)了創(chuàng)新革新的機(jī)遇。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，高職教師要有意識(shí)的依托新媒體技術(shù)，改良課堂講授模式，為具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造生成條件。一是要營(yíng)造跨文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的了解和興趣。為此要加強(qiáng)“硬件”和“軟件”兩方面的文化載體建設(shè)。在“硬件文化”建設(shè)中，可以在教室和聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)室中張貼“一帶一路”沿線國(guó)家的特色文化標(biāo)志的圖片和宣傳貼，如標(biāo)志性建筑、民族節(jié)日、地域農(nóng)產(chǎn)等，以此營(yíng)造特有的教學(xué)文化氛圍中，使學(xué)生的思想浸入在“一帶一路”沿線的格局中，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。二是加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)的“第二課堂”建設(shè)，組織高職學(xué)生英語(yǔ)類(lèi)社團(tuán)特色文化活動(dòng)，如“商務(wù)英語(yǔ)文化節(jié)”“一帶一路專(zhuān)題講座”“英語(yǔ)文化沙龍”等等，可以加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的外籍人士的交流互動(dòng)，利用好地方高校的留學(xué)生資源，展開(kāi)文化論壇，深化對(duì)彼此的了解，進(jìn)而擴(kuò)展高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的張力。三是充分利用新媒體手段組織課堂教學(xué)，營(yíng)造交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)的代入感，突出情感滲透與德育滲透。通過(guò)新媒體的呈現(xiàn)，教師可以選擇符合學(xué)生語(yǔ)言能力及認(rèn)知層次的素材或英文名著選段讓學(xué)生閱讀和分析，通過(guò)閱讀“一帶一路”沿線國(guó)家文學(xué)作品中精彩片段提升學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的鑒賞和認(rèn)知能力，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，為下一步開(kāi)展跨文化領(lǐng)域的交流創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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