朱小青

摘 要：每個孩子都是天真無邪的，腦海里充滿了神奇的想象。童話是孩子們愛看的文章，所以在低年段中，童話的課文是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成板塊，通過有效化的童話復(fù)述表達訓(xùn)練可以強化學(xué)生的語言組織能力，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，并塑造學(xué)生良好的人格和品格。小學(xué)語文教師要全面重視童話課文復(fù)述表達訓(xùn)練，并結(jié)合童話的特點和學(xué)生的實際情況，不斷地探索和研究童話課文復(fù)述表達訓(xùn)練高效開展和實施的方法及對策，進而借助高質(zhì)量的童話復(fù)述表達訓(xùn)練助力學(xué)生寫作能力的提升和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話;復(fù)述;表達訓(xùn)練

基金項目：本文為2019年蘇州工業(yè)園區(qū)教育科學(xué)十三五規(guī)劃青年專項課題《依托統(tǒng)編小語教材童話課文的表達訓(xùn)練研究》（課題編號：2019104）階段性研究成果之一。

小學(xué)語文教材中安排了許多的童話故事，如《烏鴉喝水》《樹和喜鵲》《風(fēng)娃娃》《坐井觀天》《雪孩子》等。這些童話課文生動有趣，學(xué)生愿意去讀。在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的讀書興趣最大限度地去訓(xùn)練孩子的表達能力，可以通過復(fù)述故事、續(xù)編故事、句式的訓(xùn)練、分角色扮演等方式來豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的口語表達能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。開展有效化的童話復(fù)述表達訓(xùn)練是提升小學(xué)生語言組織能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)的重要手段，小學(xué)語文教師要深刻理解有效化的童話復(fù)述表達訓(xùn)練對于學(xué)生成長和提升的價值所在，進一步重視小學(xué)階段的童話復(fù)述表達訓(xùn)練，并積極地聯(lián)合優(yōu)秀的語文教師同行，一起探索有效進行童話復(fù)述表達訓(xùn)練的方法及對策，不斷地解決童話復(fù)述表達訓(xùn)練中存在的問題，進而助力學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和提升。

一、學(xué)生在童話課文復(fù)述中存在的問題

學(xué)生在童話復(fù)述表達訓(xùn)練過程中，還存在一些突出的問題，其一，興趣不足。興趣是最好的老師，也是學(xué)生開展童話復(fù)述練習(xí)的催化劑和內(nèi)驅(qū)力，但是從實際的情況來看，由于教師教法單一，使得學(xué)生在該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣不足，影響到最終的童話復(fù)述表達訓(xùn)練效果。其二，參與度低。學(xué)生是否參與了進來、參與的積極性是否高漲，對于童話復(fù)述表達訓(xùn)練效果會產(chǎn)生直接的重要的影響，但是從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生在該環(huán)節(jié)的參與度還有待進一步提升。其三，短板突出。學(xué)生是否在童話復(fù)述表達訓(xùn)練中存在短板和漏洞，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生直接的影響。從實際的情況來看，由于教師在課堂的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練短板突出，因此還需要小學(xué)語文教師進一步強化自身作用，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、小學(xué)語文童話課文復(fù)述表達訓(xùn)練策略探索

（一）基于內(nèi)容復(fù)述，提升仿寫水平

要讓學(xué)生學(xué)會編寫童話，首先要讓學(xué)生了解童話，會說童話。例如，在教學(xué)《坐井觀天》的時候，首先要讓學(xué)生厘清文章的脈絡(luò)，數(shù)數(shù)青蛙和小鳥之間有幾次對話。三次對話一來一回的問答讓學(xué)生明白了原來青蛙和小鳥是在爭論天有多大的問題，青蛙是蹲在井底的，小鳥是飛在天上的，所處的位置不同，看到的景色也不一樣。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先來演一演這個故事，分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地去朗讀，在讀的基礎(chǔ)上再來講一講這個故事。學(xué)生厘清文章脈絡(luò)之后，再讓他們想象經(jīng)過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應(yīng)跳出井口，去廣闊的天地遨游了。此時，教師可以讓學(xué)生進一步思考：青蛙跳出井后，會來到了什么地方，看到了什么？聽到了什么？還會想些什么？小組討論后讓學(xué)生來回答。這樣學(xué)生的思維打開了，語言表達和復(fù)述的能力在不知不覺中就得到了提高。復(fù)述童話課文，再按照課文思路，由仿到創(chuàng)，能夠提升孩子的思維能力。

（二）引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文教師要積極在童話復(fù)述表達訓(xùn)練中強化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并合理地引入信息技術(shù)，有效地提升童話復(fù)述表達訓(xùn)練教學(xué)的形象性和具體性，進而充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下更為高效率地開展童話復(fù)述訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)泥塘的圖片，并借助思維導(dǎo)圖對泥塘的前后變化進行條理清晰的對比，強化學(xué)生對這篇童話故事的認識，為復(fù)述打好基礎(chǔ)。緊接著，教師可以借助微課視頻，以動畫情景的形式向?qū)W生展現(xiàn)這則童話故事，進而讓學(xué)生在逼真的畫面和形象具體的展示中激發(fā)興趣，較好地對童話故事的主要內(nèi)容、基本角色進行把握，為后續(xù)的復(fù)述打好基礎(chǔ)。最后，教師還可以借助PPT課件對復(fù)述的方法進行細化講解，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的復(fù)述練習(xí)。

（三）開展多樣活動，帶動學(xué)生參與

小學(xué)語文教師要積極地在童話復(fù)述表達訓(xùn)練教學(xué)中引入多樣化和豐富化的活動，以有效地喚醒學(xué)生在童話復(fù)述表達訓(xùn)練中的參與熱情和參與活動，引導(dǎo)學(xué)生更加深入化和有效化地開展童話復(fù)述表達訓(xùn)練學(xué)習(xí)，繼而助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在復(fù)述練習(xí)《狐貍分奶酪》童話內(nèi)容時，教師可以引入“童話復(fù)述大賽”活動。教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生按照相應(yīng)的原則，如學(xué)生資源、特質(zhì)互補等，合理地將學(xué)生進行分組，并引導(dǎo)學(xué)生一起討論該則童話的具體內(nèi)容、主要角色組成、童話所闡述的道理等，同時一起討論如何更好地進行童話的復(fù)述。其次，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組派出代表登上“舞臺”進行童話復(fù)述，如小組A代表在臺上針對熊哥哥、弟弟見到奶酪后先是高興然后產(chǎn)生的拌嘴現(xiàn)象進行分析，介紹了狐貍故意分不均的丑態(tài)等，這樣讓學(xué)生代表依次進行復(fù)述，并比一比哪個組復(fù)述得最完整、最精彩，而教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，幫助學(xué)生解決疑問，進而在這樣的趣味活動中激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（四）強化教師指導(dǎo)，補足學(xué)生短板

小學(xué)語文教師要積極提升責(zé)任意識，進一步在復(fù)述訓(xùn)練中強化對學(xué)生的指導(dǎo)，以有效補足學(xué)生的短板，進一步提升童話復(fù)述訓(xùn)練的開展效能和質(zhì)量，為學(xué)生復(fù)述能力的提升助力。例如，在復(fù)述練習(xí)《蜘蛛開店》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地強化指導(dǎo)。首先，教師讓學(xué)生復(fù)述過程中要進行整體感知，并按照順序進行復(fù)述，如要賣什么（口罩、圍巾、襪子）→原因是什么→寫招牌→顧客來時的情景→結(jié)局等，讓學(xué)生厘清童話的大意和邏輯。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述過程中注意語言銜接和語言精簡，如要恰當(dāng)?shù)剡\用關(guān)聯(lián)詞，像講述賣什么內(nèi)容時，可以引入首先賣口罩，其次賣圍巾，最后賣襪子等，讓學(xué)生的復(fù)述更加精準。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中融入自己的情感，如要對角色進行生動的表達，并注重語調(diào)、語氣，同時還可以引入肢體動作，進而有效強化文章知識，補足學(xué)生短板。

綜上所述，高質(zhì)量和有效的童話復(fù)述表達訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，小學(xué)語文教師要進一步提升對童話復(fù)述表達訓(xùn)練的重視力度，積極去發(fā)現(xiàn)和梳理當(dāng)前童話復(fù)述表達訓(xùn)練中存在的各種突出問題，并積極探索有效的改進方法和策略。同時，還要在具體的童話復(fù)述表達訓(xùn)練中引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣;開展多樣活動，帶動學(xué)生參與;強化教師指導(dǎo)，補足學(xué)生短板;構(gòu)建線上空間，拓寬學(xué)生視野等，有效地提升童話復(fù)述表達訓(xùn)練的開展效能和質(zhì)量，助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]杜艷花.小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[2]黃敏燕.復(fù)述——讓作文不再難——復(fù)述作文教學(xué)的一些做法與收獲[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（12）：20.

[3]吳勇，徐俊.構(gòu)建童話語境，徜徉想象世界——統(tǒng)編教材三（下）第八單元教材解讀與教學(xué)建議[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（13）：1-4.

[4]萬苗.懷揣夢想 擦亮童話——中低段童話課文教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（22）：7-8.