劉通 張曉林

摘 要：在新時(shí)代“體教融合”的背景下，教學(xué)任務(wù)對教師提出了更高的要求，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法對中小學(xué)青年體育教師教學(xué)技能提升路徑進(jìn)行研究。提出教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功，構(gòu)建體育教師共同體，同時(shí)創(chuàng)建體育“教、研、培”的孵化器，激發(fā)教師的教學(xué)內(nèi)發(fā)力。

關(guān)鍵詞：青年體育教師;體育教學(xué);教學(xué)技能;義務(wù)教育

中圖分類號：G807 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.023

基金項(xiàng)目：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（編號：20YJC890046）

收稿日期：2021-01-12

作者簡介：劉通（1995-），男，四川瀘州人，在讀碩士研究生

研究方向：體育教育與訓(xùn)練

通訊作者：張曉林（1981），男，四川綿陽人，教授，博士研究生

在義務(wù)教育階段中青年體育教師是素質(zhì)教育的后備力量，青年體育教師的體育教學(xué)水平影響著我國學(xué)校體育工作的開展和青少年的體質(zhì)水平，而青年體育教師的教學(xué)技能直接影響義務(wù)教育階段學(xué)校體育中的教學(xué)質(zhì)量水平。在2018年1月20日中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出了加強(qiáng)教師的建設(shè)，對教師的教學(xué)能力提出更高的要求[1]。青年體育教師要滿足教學(xué)能力的要求，以及達(dá)到一個(gè)較高的教學(xué)水平，是需要經(jīng)歷一個(gè)過程。在這個(gè)過程中體育教師需要不斷提升自己，讓自己成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代體育教師。

1 加強(qiáng)教師自身教學(xué)基本功，提升教學(xué)核心素養(yǎng)

關(guān)于體育教師的基本功國內(nèi)外已有廣泛深入研究 ，對于體育教學(xué)基本功的概念，大體上是指體育教師所從事的教學(xué)活動(dòng)需要具備的能力。體育教師的教學(xué)基本功是體育教師完成教育工作的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)按照時(shí)間來分，主要分為三個(gè)階段，分別為教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施過程和教學(xué)后的工作，每個(gè)階段對體育教師的教學(xué)能力需要都不一樣。這三個(gè)階段對體育教師的教學(xué)能力可以分為四個(gè)方面，一是教學(xué)設(shè)計(jì)能力;二是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施能力;三是教學(xué)評價(jià)能力和反思能力;四是教學(xué)研究和創(chuàng)新能力。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是指體育教師對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作一個(gè)全面的計(jì)劃。是體育教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、需要教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和場地器材來設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟，選擇合適的教學(xué)方式，制定最優(yōu)教學(xué)方案的過程，達(dá)到最滿意的教學(xué)效果的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)的能力主要是體現(xiàn)在備教學(xué)活動(dòng)、備學(xué)生和備教學(xué)器材上，在備課上青年體育教師要加強(qiáng)已有的教學(xué)認(rèn)知能力，認(rèn)知需要不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐才會有更好的提升，要認(rèn)真分析教學(xué)的大綱和教材，做到由粗略的掌握到細(xì)致掌握大綱和教材的要求;在備學(xué)生上，青年體育教師要深入學(xué)生與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，才能更好地了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在做教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中才能更好地判斷自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，能否對學(xué)生的全面發(fā)展有效;在備器材上，要根據(jù)學(xué)校的器材資源進(jìn)行合理安排。

1.2 教學(xué)活動(dòng)實(shí)施能力

教學(xué)活動(dòng)實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施能力是青年體育教師在完成教學(xué)目標(biāo)過程中解決教學(xué)問題能力的綜合表現(xiàn)。體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施能力主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的組織和監(jiān)控能力、教學(xué)方法的有效運(yùn)用和合理選擇能力、語言的表達(dá)和交流溝通能力等。青年體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意語言的精練，口令清晰正確，注意語氣、體育的專業(yè)術(shù)語和聲音洪亮要合理;在方法的選擇和運(yùn)用上，要貼合課堂的需要;嚴(yán)格的教學(xué)組織以及在教學(xué)過程中的監(jiān)控，把握每一個(gè)孩子在課堂中的動(dòng)向，積極與學(xué)生溝通及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性與參與性。教師多次講解與示范引領(lǐng)，不僅能促使學(xué)生獲得必要的直觀感受，還能幫助學(xué)生更快掌握技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生形成正確的動(dòng)作定型。

1.3 教學(xué)評價(jià)與反思能力

教學(xué)評價(jià)與反思能力是指教師對教學(xué)的評價(jià)和反思的能力。在2016年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，提出了要完善考試評價(jià)辦法，體育課程考核要突出過程管理，從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行全面評價(jià)[2]。同時(shí)在2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，在文件中提出了建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容[3]。青年體育教師在學(xué)生的教學(xué)評價(jià)上要全面綜合地評價(jià)，不要單一地評價(jià)，教師要在教學(xué)后進(jìn)行自我評價(jià)與反思，評價(jià)自己在教學(xué)中還有哪些地方需要加強(qiáng)，哪些地方需要改正。教學(xué)反思有利于青年體育教師的教學(xué)發(fā)展，它在青年體育教師的教學(xué)過程中有著重要的作用，是提高教學(xué)水平的主要方法之一。青年體育教師要不斷地主動(dòng)進(jìn)行反思，根據(jù)在教學(xué)過程中收集的信息，反思自己教學(xué)的成功之處是什么，將這些成功的經(jīng)驗(yàn)形成筆記。反思自己失敗的地方，在教學(xué)的整個(gè)過程中難免會出現(xiàn)不足和遺漏的方面，要進(jìn)行認(rèn)真的梳理，并對做的不好的地方進(jìn)行深刻反思，做好比較，為日后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

1.4 教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的對象都發(fā)生了改變，對于教師的要求也不斷的提高，在2020年國家頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》的政策中對教師提出了更高的要求[4]。青年教師要在理論知識上需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識理論，學(xué)習(xí)通識理論，學(xué)習(xí)一般理論知識。通過學(xué)習(xí)不斷完善和更新自身的知識系統(tǒng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對教育思想、理念、方法、手段、效果等不斷進(jìn)行研究，進(jìn)行有效的教學(xué)改革和創(chuàng)新，達(dá)到不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量和目的。青年體育教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在課程的創(chuàng)新和教學(xué)的創(chuàng)新上，課程上的創(chuàng)新可以通過我國的三級課程體系，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新，形成本校的校本課程，在教法可以從前人的教法上進(jìn)行改變或者自己獨(dú)創(chuàng)，創(chuàng)新出自己的教學(xué)風(fēng)格。

2 構(gòu)建體育教師共同體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)協(xié)作力

教師共同體是指一群有著共同興趣愛好的教師相關(guān)人員組合形成的組織。這種組織的形式與傳統(tǒng)的教研組或者備課組的教師組織形式有區(qū)別，這種形式傾向于體育教師的自愿組合，組織的成員特點(diǎn)形式多樣。青年體育教師僅僅依靠自身的力量來提高自己是不夠的，需要從外界中獲得更好的幫助。

2.1 參加體育教研活動(dòng)，提高教研能力

體育教研活動(dòng)主要指青年體育教師在專家教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行體育教育的教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)主要是以日常教學(xué)活動(dòng)過程中遇到的問題為主題，通過具體的教學(xué)案例來促進(jìn)體育教師教學(xué)能力的實(shí)踐活動(dòng)。通過不同學(xué)校、不同區(qū)域，各種形式的體育教研活動(dòng)，體育教師可以加快自身在專業(yè)方面的成長。年輕教師通過參加教研活動(dòng)，能夠?qū)W習(xí)到新的教學(xué)觀念和方法。在教研活動(dòng)過后，教師應(yīng)認(rèn)真撰寫看課和評課的材料，對課堂中存在的問題，提出自己的看法和策略。其次，通過教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)交流，根據(jù)自己的教學(xué)想法做一個(gè)教學(xué)方案，實(shí)踐一次教研活動(dòng)課，課后總結(jié)課上存在的問題，進(jìn)行反思找到更好的教學(xué)策略，來提高自己的教研能力。

2.2 借助學(xué)校體育團(tuán)隊(duì)，形成自己的教學(xué)特色

個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。團(tuán)隊(duì)的合作與分享對于青年體育教師的教學(xué)技能提高有長遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校中，青年體育教師的體育教學(xué)技能可以通過教研組和備課組來提升，校內(nèi)的團(tuán)隊(duì)是青年教師發(fā)展的土壤。青年體育教師要主動(dòng)地參與進(jìn)去，勇于承擔(dān)各種活動(dòng)，敢于承擔(dān)各個(gè)體育項(xiàng)目的任務(wù)。中小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目眾多，要求體育教師全部熟練掌握且能夠做到技術(shù)精湛，難度非常大，能達(dá)到這樣水平的教師微乎其微。每位體育教師都有自己的專項(xiàng)技能，又要照顧到所有的項(xiàng)目都會，而且還要熟練掌握，那就需要一專多能，通過校內(nèi)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，可以提高自己已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)可以學(xué)習(xí)到自己不會的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣既可以提升自己的教學(xué)技能又可以使學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目達(dá)到一個(gè)平衡狀態(tài)，不同的老師教學(xué)風(fēng)格也是不一樣，都有我們值得學(xué)習(xí)的地方，青年教師應(yīng)該積極請教他們、觀摩他人的教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該向其他學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，使教學(xué)多元化發(fā)展。

2.3 借助校外學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)技能

學(xué)校的學(xué)習(xí)資源畢竟是有限的，青年體育教師除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)，還可以借助校外因素來幫助自己教學(xué)能力的提高?！耙再惔俳獭眮硖岣咔嗄牦w育教師的教學(xué)技能，青年體育教師通過積極參加校外的教師比賽，不僅可以學(xué)習(xí)到更多教學(xué)技能，還可以借此機(jī)會觀摩不同學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)能力，通過自己與其他人的比較找出不足和優(yōu)勢的地方，來提高自己。借助名師工作室來提高自己，名師工作室由優(yōu)秀的名師引領(lǐng)教師的發(fā)展，教師來源于不同的學(xué)校，青年教師可以借此進(jìn)行不同的交流學(xué)習(xí)。積極參加國家和地方組織的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)思考，不斷更新自己的教學(xué)理論、理念和方法，使自己的教學(xué)更加貼合國家的發(fā)展、學(xué)生的需求。同時(shí)參加學(xué)術(shù)沙龍，學(xué)術(shù)沙龍是以某個(gè)問題為主題進(jìn)行的小組型討論，這種針對性的解決問題的方式，可以快速解決青年教師遇到的問題。青年體育教師與家長建立“家校同盟”，家長是學(xué)生成長路上的重要教師，對學(xué)生的特點(diǎn)有更深的掌握，青年教師通過家長結(jié)盟可以促進(jìn)自己更好地了解自己的學(xué)生，掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理的發(fā)展，才能做出一個(gè)更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)組織實(shí)踐中組織管理對學(xué)生，以及對學(xué)生作出合理的評價(jià)。

3 創(chuàng)建體育“教、研、培”孵化器，激發(fā)教學(xué)內(nèi)生力

3.1 學(xué)校建筑“微”培訓(xùn)的教師孵化器

青年教師剛剛進(jìn)入崗位時(shí)，在教學(xué)中常常會遇到問題而感到無力，這個(gè)時(shí)候需要快速提升青年教師的能力，以便于適應(yīng)崗位需求。開展好教學(xué)活動(dòng)，“微”培訓(xùn)的“微”字體現(xiàn)了，培訓(xùn)的時(shí)間短、規(guī)模小，可以滿足青年教師的需求。首先是學(xué)校邀請地區(qū)骨干名師為青年教師進(jìn)行專題的講座;其次是微實(shí)踐，學(xué)?？梢蚤_展一些微型的實(shí)踐培訓(xùn);三是微論壇，針對出現(xiàn)的問題，教師在一起討論解決，微論壇規(guī)模小，解決問題快;四是學(xué)校為青年體育教師制定微計(jì)劃，將教師的成長記錄下來，形成檔案，優(yōu)化教師培訓(xùn)模式。

3.2 地區(qū)建筑“中”培訓(xùn)的教師孵化器

地區(qū)的培訓(xùn)相對學(xué)校的培訓(xùn)來說，規(guī)模較大、時(shí)間較長，一般是地區(qū)為了讓青年教師能夠快速適應(yīng)本地區(qū)的崗位要求，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行開展的培訓(xùn)。主要有以下幾個(gè)方面：一是青年教師的職前培訓(xùn)，地區(qū)在職前培訓(xùn)上要讓青年教師知識結(jié)構(gòu)更加完善，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)加工能力，為青年體育教師提供幫助;二是推進(jìn)名師工作室的發(fā)展，名師工作室由名師引領(lǐng)專業(yè)教師組成，名師工作室為青年教師進(jìn)行相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)的傳授，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的示范，形式可以是名師一對一或者一對多的指導(dǎo)，名師工作帶領(lǐng)青年體育教師可以更有針對性地發(fā)展，同時(shí)引進(jìn)更多優(yōu)秀教師加入名師工作室，推動(dòng)名師工作室的發(fā)展;三是在職培訓(xùn)，在職培訓(xùn)是教師在崗位上，針對青年教師階段出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)教師進(jìn)行解決，來鼓勵(lì)教師的積極性和主動(dòng)參與性。

3.3 國家建筑“大”培訓(xùn)的教師孵化器

國家層面的教師孵化器，規(guī)模大，人數(shù)多，可以開闊青年教師的眼界，激勵(lì)青年教師繼續(xù)努力學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)能力，主要的方式有教師的“搖籃”高校訓(xùn)練、國培計(jì)劃、國外學(xué)習(xí)交流和教學(xué)后的再學(xué)習(xí)等多種方式。第一高校是教師的“搖籃”，是教師成長的地方。高校根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展和課程改革的需求，對高校學(xué)生制定合理的課程，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后滿足教師崗位要求;第二是國培計(jì)劃，國培計(jì)劃可以使青年教師明白國家教育的走向，課程改革的方向等等，讓青年教師能夠更好地制定教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù);第三是國外學(xué)習(xí)交流;第四教學(xué)后的再培訓(xùn)，主要是教師在職學(xué)歷提升，教師通過在職的學(xué)習(xí)，可以提高自己的知識儲備，學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法和理念，以及提高自己的科研能力，這樣才能將科研理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。

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