李國(guó)寧 王芳寧

摘 要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，抽象思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。抽象思維能力是對(duì)抽象事物具體化的轉(zhuǎn)換能力，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終。因此，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人才需求升高的背景下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。對(duì)此，教師可對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);抽象思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.050

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)將直接影響到小學(xué)生抽象思維能力的高低。只有讓教師創(chuàng)新思維，不斷更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，才能更加有效地提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，更加直接地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。因此，教師應(yīng)該更新觀念，提高教學(xué)能力，應(yīng)用新型教學(xué)方式。小學(xué)生年齡較小，注意力不集中，若想讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須更新教學(xué)方案，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)發(fā)揮出作用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高小學(xué)生的抽象思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

截至目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在著很多問(wèn)題。例如，課堂互動(dòng)不夠、課堂講解過(guò)度依賴教師講解、學(xué)生參與度不夠等，這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很難得到提高。首先，課堂內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生不愿意參與其中。在目前的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往以自身為主，忽略學(xué)生的感受。然而，小學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，很難把精力放在數(shù)學(xué)課堂上，他們更多地將精力放在自己喜歡的事情上。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。其次，教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性低。通常教師在講課時(shí)，直接引入課本案例，完全講解課本知識(shí)，教學(xué)方法單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生積極性極差，這些都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題和不足。因此，我們更應(yīng)該積極主動(dòng)地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式可以培養(yǎng)學(xué)生提高抽象思維能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及的內(nèi)容非常雜，這種情況讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很盲目，以至于抓不到重點(diǎn)，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。首先，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的授課時(shí)，要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，在課前備課階段，教師應(yīng)該篩選重點(diǎn)知識(shí)，并將其進(jìn)行加工，加工的方式可以是故事設(shè)定、圖片插畫、圖表等。在做好教學(xué)方案的同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)讓學(xué)生積極動(dòng)腦，自己動(dòng)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真正的數(shù)字故事教學(xué)氛圍。其次，教師在學(xué)校應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生所感興趣的話題，在此基礎(chǔ)之上引用這些話題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師可以引用買水果的話題，一個(gè)蘋果0.5元，一根香蕉0.4元，一個(gè)桃0.8元，小紅的媽媽給小紅30元錢，讓小紅買10個(gè)蘋果，3個(gè)桃和一根香蕉，那么請(qǐng)問(wèn)最后小紅手里應(yīng)該剩下多少錢？以這種方式讓學(xué)生通過(guò)故事教學(xué)的方式學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。最后，教師還可以引用數(shù)學(xué)故事的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，一天熊大撿到10個(gè)大餅，它很開心地拿著這10個(gè)大餅回到熊二身邊，告訴熊二自己撿到了10個(gè)大餅，為了公平他把其中5個(gè)餅給熊二，問(wèn)這樣分是否公平。以這樣的故事讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片緊密聯(lián)系到一起，達(dá)到教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字故事應(yīng)用的作用，達(dá)到提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。

（二）巧用直觀教學(xué)

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的打基礎(chǔ)階段，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)科目的設(shè)置。數(shù)學(xué)學(xué)科的難度會(huì)隨著年級(jí)的升高而升高，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)增多。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧用直觀的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生采用抽象思維理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在未來(lái)的教學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，由于直觀的教學(xué)方式具有更直接明了的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)課堂。因此，直觀的教學(xué)方式將會(huì)被普遍運(yùn)用并推廣。這種教學(xué)方法可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中自己動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，避免學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性而厭倦小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作獲得新知識(shí)時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自信感，進(jìn)而將這種自信心轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（三）把握課堂練習(xí)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，存在課堂教學(xué)效率很低的現(xiàn)象，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師一定要把握好課堂時(shí)間讓學(xué)生在課堂上得到充分學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)，這些課堂作業(yè)的布置必須與教師在課堂上所講的知識(shí)緊緊相扣。這樣不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固，而且還能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，讓學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，也能總結(jié)出一些解題技巧，不僅讓教師對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)收，還能及時(shí)地獲得教學(xué)反饋。因此，教師可在數(shù)學(xué)課堂上合理地為學(xué)生制定一些有趣的課堂練習(xí)，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講的內(nèi)容實(shí)際很容易接受和理解，并沒(méi)有想象中的那么抽象。這樣能讓學(xué)生獲得解題后的喜悅與成就感，讓學(xué)生在解題中理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升抽象思維能力。因此，教師要盡可能充分利用課堂時(shí)間。教師可以在上課之前先精心準(zhǔn)備三個(gè)帶有卡通圖案的空箱子和10個(gè)蘋果，在講課過(guò)程中將學(xué)生平均分成A、B、C三組，將三個(gè)空箱子分別分配給三個(gè)組的學(xué)生，并向大家展示出來(lái)教師手里有10個(gè)大蘋果，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生對(duì)10個(gè)大蘋果形象深刻的記憶。隨后教師拿出4個(gè)蘋果展示給學(xué)生，并將這4個(gè)蘋果放入A組學(xué)生的卡通箱子里，再將3個(gè)蘋果放入B組學(xué)生的卡通箱子里。教師問(wèn)學(xué)生“大家來(lái)猜猜，老師手里還剩下幾個(gè)大蘋果可以放到我們C組小朋友的空箱子里面？”這樣在學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生興趣的時(shí)候進(jìn)行重復(fù)循環(huán)的計(jì)算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，保持大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生思維能力。小學(xué)生往往對(duì)這樣類似的課堂小游戲都很感興趣，用這樣的方式很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重計(jì)算

注重計(jì)算有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。計(jì)算能讓學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)激發(fā)學(xué)生思維邏輯及快速反應(yīng)能力，因此教師在講數(shù)學(xué)課時(shí)務(wù)必要重視計(jì)算的練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣使用計(jì)算方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)計(jì)算、習(xí)以為常時(shí)，才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到較大的提高，為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以一定要注重計(jì)算教學(xué)的方式，采取各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以在向小學(xué)生講授數(shù)學(xué)課時(shí)，先向?qū)W生詳細(xì)講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)采用計(jì)算的方法引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生計(jì)算的方法，這時(shí)可以不注重速度，而要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性。在講解完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生合起課本，口算回答。同時(shí)，可以采用一些小的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生和課堂融為一體。教師與學(xué)生密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上文敘述，小學(xué)生計(jì)算能力的好壞直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題抄寫。讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，根據(jù)每次給學(xué)生布置的計(jì)算作業(yè)完成情況，建立罰寫錯(cuò)題的機(jī)制，讓學(xué)生將錯(cuò)題反復(fù)抄寫在錯(cuò)題本上，以此方式來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到自己算錯(cuò)題目的原因，提醒學(xué)生降低錯(cuò)題率，提高計(jì)算能力。

在日常的教學(xué)中，教師還要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)讀題。在小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算題中，讀題是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)。如果讀題環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。所以，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀題的技巧，比如讀題要知道題目中的重要信息等。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生反復(fù)檢查的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要反復(fù)提醒學(xué)生做完計(jì)算題目之后一定要重復(fù)檢查，讓學(xué)生在檢查的過(guò)程中反復(fù)計(jì)算，提高題目的正確性。

（五）注重錯(cuò)題分析

注重錯(cuò)題分析有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)以往的教學(xué)案例我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算題中往往會(huì)因?yàn)轳R虎反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中一定要重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的反復(fù)分析，總結(jié)錯(cuò)題種類，為學(xué)生詳細(xì)解析錯(cuò)題的原因，讓學(xué)生謹(jǐn)記這些錯(cuò)誤，以免重復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生弄懂錯(cuò)題，并尋找相似題目，調(diào)換數(shù)字，反復(fù)考驗(yàn)學(xué)生，反復(fù)重寫練習(xí)，總結(jié)習(xí)題。這樣看似在做重復(fù)的練習(xí)，實(shí)際是在為學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象思維能力夯實(shí)基礎(chǔ)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但不是在浪費(fèi)時(shí)間，只要堅(jiān)持，還能起到事半功倍的效果。因此，教師可以根據(jù)乘法計(jì)算題這個(gè)教學(xué)內(nèi)容搜集練習(xí)題，為學(xué)生布置作業(yè)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)并經(jīng)由教師認(rèn)真審核之后，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行歸類解析，解析完成后再布置類似的題目進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)?；趯W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)當(dāng)抓住對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，重視小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教育，采取正確的方式，積極創(chuàng)新教育理念，為培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維能力打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力不僅有利于學(xué)生未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展，還能促進(jìn)教師能力的提升，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。相信，未來(lái)通過(guò)我們共同的努力和創(chuàng)新，我國(guó)教育事業(yè)將發(fā)展得越來(lái)越好。最后，希望以上分析對(duì)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極有效的作用。

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