陳修瑋

摘? ?要： 隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，高等教育院校積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，是推動(dòng)教育發(fā)展的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的引導(dǎo)者，作用重大，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入改革的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中存在一些問題，本文對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行分析，并提出有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型? ?本科院校? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?導(dǎo)師隊(duì)伍

推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開高等院校的教育，應(yīng)用型本科院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校辦學(xué)水平和特色，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，是建設(shè)一支符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，高素質(zhì)和指導(dǎo)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)要求是具備基本素質(zhì)，同時(shí)需要有很強(qiáng)的指導(dǎo)能力。現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中還存在一些問題，需要有針對(duì)性地提出有效的解決對(duì)策。

一、分析應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前主要研究集中于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用型的本科院校建設(shè)，極少關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)?；诖?，現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍還處于建設(shè)中，缺乏導(dǎo)師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系。本科院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量準(zhǔn)備不充分，沒有在國(guó)家層面的政策或法律中進(jìn)行明確的規(guī)定;導(dǎo)師結(jié)構(gòu)層次分配不合理，年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、能力、水平等沒有得到合理的調(diào)整分配;由于應(yīng)用型本科院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建設(shè)不夠重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力薄弱，對(duì)于社會(huì)發(fā)展情況不太了解，使建設(shè)的導(dǎo)師隊(duì)伍整體質(zhì)量較差。

二、分析應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展的影響因素

（一）教師的素質(zhì)影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，其中最重要的影響是教師的積極主動(dòng)性，多數(shù)教師愿意積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但一些教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和教學(xué)能力方面存在不足，沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能力素質(zhì)有待提高。教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有促進(jìn)作用，只有符合要求的教師組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍才能確保工作順利開展。雖然教師積極主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但由于自身素質(zhì)限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)差距較大，影響整體隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展[1]（188）。

（二）本科院校氛圍影響

對(duì)于應(yīng)用型本科院校，由于高校缺乏培養(yǎng)途徑影響導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍還在建設(shè)中，未形成系統(tǒng)的格局。現(xiàn)階段主要是還未開設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科，只有極少數(shù)工商和管理類的本科院校有研究，同時(shí)缺乏專業(yè)的教師培訓(xùn)，規(guī)?；蛯I(yè)化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師難度較大。其次，教師管理機(jī)制不夠全面，專業(yè)性的教師資源流失。另外，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的教學(xué)和教育任務(wù)重且煩瑣，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授，還要為其提供實(shí)踐指導(dǎo)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本情況且全程參與，對(duì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)分配不合理，對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展有一定的影響。

（三）教育部門的政策影響

教育部門主要影響表現(xiàn)在政策的扶持方面。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)除受到教師、管理制度影響外，還和教育部門的重視力度有關(guān)。例如在經(jīng)費(fèi)、人員、氛圍等方面提供支持。教育部門對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)給予一定的支持，但扶持力度不大，對(duì)于具體的步驟沒有明確的規(guī)定，實(shí)施執(zhí)行效率受到影響;現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育教師缺少適合的教學(xué)方式，僅僅根據(jù)自身的專業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要在原來專業(yè)上獲得晉升，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏專業(yè)性，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師向國(guó)家申請(qǐng)項(xiàng)目資金時(shí)，準(zhǔn)確定位學(xué)科有一定的困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師需要特定的發(fā)展平臺(tái)，教師的專業(yè)、地位、自身素養(yǎng)要求和資質(zhì)認(rèn)證在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展中有待規(guī)范。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏專業(yè)的資格認(rèn)證，影響導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

（四）企業(yè)和社會(huì)凝聚力影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)需要企業(yè)的支持。首先，可以是創(chuàng)意、資金支持或營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍方面，只有得到企業(yè)的全面支持，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作才能順利開展，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持、可行性計(jì)劃支持等。其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要社會(huì)提供創(chuàng)業(yè)條件，社會(huì)環(huán)境影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。其二，除了環(huán)境外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展還受到企業(yè)、行業(yè)等方面的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需要在教育中解決資金問題。其三，學(xué)生創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)的聯(lián)系都需要企業(yè)的參與和支持。調(diào)查顯示，社會(huì)因素中，支持和認(rèn)可度是重要的影響因素?，F(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展中，社會(huì)對(duì)其支持和認(rèn)可度不高，面臨企業(yè)和社會(huì)力量、凝聚力聚集的問題。企業(yè)沒有發(fā)揮出主要作用，社會(huì)沒有形成資源和空間方面的支持，是影響應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的因素。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

為了讓教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)作教育意識(shí)，應(yīng)用型本科高校首先需要加強(qiáng)對(duì)本?，F(xiàn)有教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，為教師的未來發(fā)展提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校在招聘青年教師的時(shí)候，應(yīng)該先對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓青年教師在上崗之前就可以建立創(chuàng)新教育意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)教育的意義和重要性。為成為我校教學(xué)骨干，青年教師在日常教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教育理念，并鼓勵(lì)其他教師一起參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)科研項(xiàng)目當(dāng)中。

（二）教師要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不論發(fā)展到哪個(gè)地步都需要以專業(yè)知識(shí)教育為主。專業(yè)知識(shí)教育可以讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的理論知識(shí)存儲(chǔ)，但是這些知識(shí)儲(chǔ)存離不開專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)。要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，首先教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，以及兩者結(jié)合的必然性。其次，專業(yè)課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論知識(shí)，并采用一定的手段把二者合二為一。所以，教師不能只在教學(xué)當(dāng)中傳授專業(yè)知識(shí)，還需要在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。教師只有在對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行改良之后，才能在教育教學(xué)當(dāng)中滿足現(xiàn)代教育教學(xué)需求。再次，教師需要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)相互融合，還需要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，學(xué)校需要完善相關(guān)管理政策，運(yùn)用科學(xué)化的方法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)充分融合。

（三）強(qiáng)化教師的能力和素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中最重要的是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善和優(yōu)化，多渠道招聘專業(yè)性和指導(dǎo)能力較強(qiáng)的教師，同時(shí)培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。因此，建設(shè)專業(yè)性、系統(tǒng)性和專業(yè)兼職的教師隊(duì)伍才是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。教師專業(yè)培養(yǎng)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況，對(duì)社會(huì)行業(yè)和崗位進(jìn)行調(diào)查研究，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型高素質(zhì)能力較強(qiáng)的人才。同時(shí)，專業(yè)化的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師能力和素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師培養(yǎng)和選聘的依據(jù)。

（四）建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建立對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師指導(dǎo)教學(xué)和項(xiàng)目研究很重要。提供服務(wù)交流的平臺(tái)，能讓導(dǎo)師隊(duì)伍全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中[2]（32-33）?；谄脚_(tái)，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。本科院校的創(chuàng)業(yè)中心為師生創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺(tái)，旨在推動(dòng)整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，采用多樣化的教育教學(xué)方法，如體驗(yàn)式教學(xué)、集體討論等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于企業(yè)提供的實(shí)踐平臺(tái)效果顯著，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校加大與企業(yè)合作的重視力度，通過校企合作，讓學(xué)校和企業(yè)崗位緊密結(jié)合，讓教師在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，建立實(shí)踐平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍力量得到增強(qiáng)的同時(shí)，確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立健全教師的考核和管理機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障，也是促進(jìn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本條件。因此，本科院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)知，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，讓教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保持長(zhǎng)久的教學(xué)熱情。與此同時(shí)，學(xué)校還需要采用一定的手段讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中投入更多的教學(xué)熱情，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成果和教師的評(píng)級(jí)考核掛鉤，和教師的福利和工資掛鉤。同時(shí)，學(xué)校還需要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)工作者，對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果進(jìn)行合理評(píng)判，激勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。教師考核在優(yōu)秀導(dǎo)師培養(yǎng)中發(fā)揮導(dǎo)向作用，對(duì)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行完善，建立健全考核和管理機(jī)制對(duì)于導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)極其重要[3]（88-89）。其中有名校設(shè)置特定的機(jī)構(gòu)為教師提供平臺(tái)，讓教師找到職業(yè)歸屬感，調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)設(shè)立一系列獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)教師教育教學(xué)。在校教師通過競(jìng)爭(zhēng)獲得該基金，并承擔(dān)相應(yīng)的研究使命。應(yīng)用型科院校可以借鑒績(jī)效考核方式，結(jié)合本校實(shí)情，制訂出本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資績(jī)效考核方案;讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和職稱評(píng)定結(jié)合，本科院校教師職稱評(píng)定要把師德評(píng)價(jià)作為重要環(huán)節(jié)。對(duì)于導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展來說是一個(gè)機(jī)會(huì)，高校根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)規(guī)定，將優(yōu)秀教師的教學(xué)成果和職評(píng)定掛鉤;根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)情況，為專職和兼職教師制定標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。讓應(yīng)用型本科院校吸引優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化人才，同時(shí)管理創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，重視公平、對(duì)等、競(jìng)爭(zhēng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展。

（六）完善“雙師雙能型”教育培養(yǎng)體系及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在應(yīng)用型本科教學(xué)當(dāng)中，一些教師存在知識(shí)能力比較豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較薄弱的問題，引起了很多高校的高度重視。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，高校應(yīng)該定期對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與事業(yè)單位實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以起到一定的示范作用。高校還可以外派教師到其他院校和國(guó)外學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并和本校實(shí)際情況相結(jié)合，制定和完善“雙師雙能型”教育培訓(xùn)體系?！半p師雙能型”教師在應(yīng)用型本科院校是一種典型代表，教師在這個(gè)過程當(dāng)中需要消耗大量時(shí)間，工作量也會(huì)比其他教師多。因此，為了提高教師的參與積極性，學(xué)校需要進(jìn)一步完善“雙師雙能型”獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓教師投入更多的精力和實(shí)踐到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”當(dāng)中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（七）加強(qiáng)校企合何的深度融合

企校合作模式是現(xiàn)代高校發(fā)展的基礎(chǔ)保障，合作程度各不相同。但是一些學(xué)校存在校企合作融合力度不夠的情況。因此，各地政府部門需要出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企校合作。

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，需要符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師。只有加強(qiáng)本科院校師資力量建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才。本科院校要根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，針對(duì)導(dǎo)師建設(shè)中存在的問題，提出有效的應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的力量。

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[3]宗文宙，金曼.教育生態(tài)體系視角下應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐，2019（7）.

基金項(xiàng)目名稱：精準(zhǔn)管理視角下應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)體系研究

編號(hào)：2019SJB866