劉杰

摘? ?要： 近年來(lái)，在高等教育逐步大眾化的時(shí)代背景下，人們?cè)絹?lái)越重視教育的質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展，輔導(dǎo)員名師工作室已成為推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的新型工作模式。明晰高校輔導(dǎo)員名師工作室的意義和培育策略可以有效提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和專業(yè)技能，不斷促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 名師工作室? ?現(xiàn)實(shí)意義? ?培育策略

一、高校輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵

（一）名師輔導(dǎo)員的內(nèi)涵。

名師輔導(dǎo)員是名師工作室的負(fù)責(zé)人、主持人和帶頭人，更是工作室的核心、主體和靈魂，形成輔導(dǎo)員名師工作室的首要前提是有優(yōu)秀出色的名師輔導(dǎo)員。首先，名師輔導(dǎo)員應(yīng)該是眾多優(yōu)秀輔導(dǎo)員中的佼佼者，有著突出的工作理論成效及豐富的大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成為名師輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)首先要是一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，能夠?qū)ぷ髦杏龅降姆N種問(wèn)題經(jīng)常性地進(jìn)行自我反思和總結(jié)。其次，名師輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生思想政治教育工作的總結(jié)者。認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征和成長(zhǎng)成才的規(guī)律，這就要求輔導(dǎo)員在日常工作中不斷加強(qiáng)對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家新聞和國(guó)際形勢(shì)，形成自己的理解和感悟并運(yùn)用在育人實(shí)踐中。最后，名師輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師。時(shí)刻注重從生活點(diǎn)滴對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，善于疏導(dǎo)學(xué)生的心理和情緒，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不能只拘泥于具體繁雜的工作，應(yīng)成為大學(xué)生的理解者和解讀者。

（二）名師工作室的內(nèi)涵。

當(dāng)前對(duì)于輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵沒(méi)有很明晰的界定，是目前一種較新的學(xué)習(xí)共同體的工作形式，教育部和教育廳不干預(yù)名師工作室的活動(dòng)和組織，一切事務(wù)都由其負(fù)責(zé)。目前國(guó)內(nèi)高校名師輔導(dǎo)員工作室主要有以下兩種類型：一種是以輔導(dǎo)員名字命名的省級(jí)研究所，另一種是高校自己成立的輔導(dǎo)員名師工作室。輔導(dǎo)員名師工作室雖然名稱和研究方向不盡相同，卻有著相同的屬性，都以“名師輔導(dǎo)員”為核心和領(lǐng)頭人，通過(guò)交流分享、經(jīng)驗(yàn)探討、學(xué)術(shù)研究等豐富多彩的形式促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮名師輔導(dǎo)員的模范作用，挖掘輔導(dǎo)員的潛能，對(duì)內(nèi)有凝聚和帶動(dòng)的作用，對(duì)外有示范和引領(lǐng)的重要意義。名師工作室一般具有以下特征。

一是目標(biāo)性。高校輔導(dǎo)員名師工作室這一平臺(tái)要能為普通輔導(dǎo)員的工作發(fā)展提供示范和引領(lǐng)作用，基于共同的目標(biāo)和愿景，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，成為輔導(dǎo)員發(fā)展的示范和榜樣。二是團(tuán)隊(duì)性。高校輔導(dǎo)員名師工作室是由優(yōu)秀的輔導(dǎo)員組成的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，工作室的發(fā)展需要以名師輔導(dǎo)員為中心的每一位成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是整體的、團(tuán)隊(duì)性的共同發(fā)展。三是實(shí)踐性?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，名師工作室不僅要有對(duì)思想政治教育理論的研究能力，主動(dòng)探尋學(xué)生工作的突出問(wèn)題和規(guī)律性的特征，總結(jié)成相應(yīng)的工作理論，還要付諸行動(dòng)，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，解決在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和內(nèi)心困惑。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中引入“輔導(dǎo)員名師工作室”的重要性

輔導(dǎo)員名師工作室是由在該領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主持人，把學(xué)校里有著相同目標(biāo)和研究方向的輔導(dǎo)員聚集到一起，在專業(yè)化的視角下，以談心沙龍、專家講座、討論探究、交流反思等多種形式開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。名師工作室這一平臺(tái)的搭建可以為輔導(dǎo)員們提供良好的理論指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)的分享交流和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)等，理論結(jié)合實(shí)踐，探索出高校創(chuàng)新的育人模式機(jī)制。

（一）有助于輔導(dǎo)員自我定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)。

輔導(dǎo)員名師工作室的成立不僅能讓輔導(dǎo)員對(duì)自身有更明確清晰的認(rèn)識(shí)，還對(duì)自己的研究方向在一次次的交流探討中不斷深化，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

（二）有助于輔導(dǎo)員優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能。

高校輔導(dǎo)員名師工作室通過(guò)專家講座、分享交流、專題研討等多種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種信息共享的方式打破了原來(lái)松散的輔導(dǎo)員關(guān)系的格局，把各個(gè)輔導(dǎo)員在專業(yè)背景、學(xué)術(shù)研究、個(gè)人特長(zhǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)最大限度地整合，形成工作室各成員之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)良協(xié)作關(guān)系。輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能在這種資源共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)氛圍中不斷得到提升，實(shí)現(xiàn)工作室全體成員的共同發(fā)展和共同進(jìn)步。

（三）有助于輔導(dǎo)員開(kāi)展專題研究，緩解職業(yè)倦怠。

長(zhǎng)期煩瑣的工作會(huì)令人產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠感。輔導(dǎo)員名師工作室為大家搭建了一個(gè)可以交流、分享、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在提高輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同感的同時(shí)，緩解這種職業(yè)倦怠感。在這個(gè)平臺(tái)上，輔導(dǎo)員可以以在學(xué)生工作中遇到的各種問(wèn)題為切入點(diǎn)，形成專題研究，深入分析探討，尋求最佳的解決此類問(wèn)題的方式方法，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為科研成果。理論結(jié)合實(shí)踐，將成果付諸實(shí)踐中，不僅體現(xiàn)了輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，還增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同感和職業(yè)成就感，有利于緩解職業(yè)倦怠。

（四）有助于輔導(dǎo)員加快專業(yè)化進(jìn)程，拓展發(fā)展空間。

高校輔導(dǎo)員名師工作室的成立改變了以往“單槍匹馬”的工作模式，在全校范圍內(nèi)，將有著相同研究方向和研究目標(biāo)的輔導(dǎo)員聚集起來(lái)，在工作室主持人的引領(lǐng)之下，交流分享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同探討、團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成個(gè)體的認(rèn)知和情感的提升。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中逐漸有了歸屬感和認(rèn)同感。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，逐漸形成成體系的育人模式和工作方法，最終讓輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到有效提高，不斷拓展發(fā)展空間。

（五）有助于輔導(dǎo)員“老帶新，傳幫帶”可持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展。

輔導(dǎo)員往往是剛剛畢業(yè)的高校學(xué)生干部，雖然具有一定的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，但是作為老師的工作階段的學(xué)生管理和學(xué)生時(shí)期的學(xué)生管理依然存在角度、定位等的差異性，新的學(xué)校的管理特點(diǎn)會(huì)造成新進(jìn)輔導(dǎo)員的不適應(yīng)性和經(jīng)驗(yàn)欠缺性。這就需要輔導(dǎo)員名師工作室里面優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)師傳幫帶，幫助他們迅速成長(zhǎng)，形成一個(gè)良好的育人成長(zhǎng)可持續(xù)環(huán)節(jié)，形成良好的管理梯隊(duì)。

三、高校輔導(dǎo)員名師工作室的培育策略

高校輔導(dǎo)員名師工作室是近年來(lái)新興的學(xué)習(xí)型組織，是輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的新形式，運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展規(guī)劃還不夠成熟，加強(qiáng)輔導(dǎo)員名師工作室的培育可以給輔導(dǎo)員未來(lái)發(fā)展提供更多的資源和平臺(tái)。

（一）明確發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。

輔導(dǎo)員工作室的建立是以學(xué)習(xí)共同體這一理論為基礎(chǔ)的，團(tuán)隊(duì)的力量可以達(dá)到一加一大于二的效果。高校輔導(dǎo)員名師工作室作為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)共同體來(lái)說(shuō)，需要有明確的發(fā)展目標(biāo)，并據(jù)此制訂相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃和規(guī)章制度。高校輔導(dǎo)員名師工作室作為一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，以共同的目標(biāo)把不同專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師聚集起來(lái)，相互切磋、共同提高，朝著專業(yè)化的方向不斷前進(jìn)。所以，輔導(dǎo)員個(gè)人和工作室團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該秉承集體學(xué)習(xí)、合作探究的思想，把共同的發(fā)展愿景作為目標(biāo)，并產(chǎn)生為此不斷努力的責(zé)任感和使命感。工作室的主要任務(wù)是依據(jù)不同的學(xué)生工作，如大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)生心理健康等展開(kāi)專題討論和深入研究，再依據(jù)研究成果付諸實(shí)踐，通過(guò)這種實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過(guò)程和模式，不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，朝著專業(yè)化的方向逐步前進(jìn)。

高校輔導(dǎo)員名師工作室首先要有一位名師輔導(dǎo)員，科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的佼佼者，在工作室中起到核心的引領(lǐng)作用。工作室要定期組織交流分享、經(jīng)驗(yàn)探討、學(xué)術(shù)研究等豐富多彩的活動(dòng)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。依靠集體智慧，積極進(jìn)行課題轉(zhuǎn)化。把在學(xué)生工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)轉(zhuǎn)化為研究課題，深入探討，充分挖掘每位輔導(dǎo)員的內(nèi)在潛能。

工作室的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生助理的付出和勞動(dòng)，工作室團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生助理的發(fā)展和成長(zhǎng)上。今后，輔導(dǎo)員名師工作室還要繼續(xù)探索多種活動(dòng)形式和宣傳方式，充分發(fā)揮學(xué)生助理的才能和潛力，不斷提高大學(xué)生的工作能力和綜合素質(zhì)。

（二）建立健全制度，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。

高校輔導(dǎo)員名師工作室要制定相關(guān)工作室規(guī)章制度和工作方案等保障工作室各項(xiàng)活動(dòng)和研究開(kāi)展順利進(jìn)行。高校要為輔導(dǎo)員名師工作室提供所需的活動(dòng)場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)支持，便于輔導(dǎo)員進(jìn)行交流、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。要做到“引進(jìn)來(lái)和走出去”，引進(jìn)校外專家學(xué)者、教授等開(kāi)展主題講座，為輔導(dǎo)員開(kāi)展培訓(xùn)課程;工作室成員要積極走出去，通過(guò)考察調(diào)研學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)和工作模式，工作室要多組織相應(yīng)的培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練，為學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，全方位提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和科研能力。

赫茨伯格曾經(jīng)在“雙因素理論”中提出：“影響人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有激勵(lì)因素和保健因素?！痹诠ぷ魇疫@一團(tuán)隊(duì)中，激勵(lì)機(jī)制是很重要的，它能提高成員的滿意度，使其充滿活力，而且有可能對(duì)成員們產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，助推工作取得實(shí)效。

輔導(dǎo)員日常學(xué)生事務(wù)工作量大，且煩瑣復(fù)雜，可謂“上面千條線，下面一根針”。工作室當(dāng)中的成員都是高校一線輔導(dǎo)員，難免有的輔導(dǎo)員在時(shí)間上保證不了，幾乎沒(méi)有完整的時(shí)間參與活動(dòng)，但是充足的實(shí)踐才能保證活動(dòng)的質(zhì)量，如果缺乏集體學(xué)習(xí)的時(shí)間，團(tuán)隊(duì)化學(xué)習(xí)的互動(dòng)和反思就會(huì)受到限制。為了更好地處理學(xué)生事務(wù)，要找到適合的工作方法、探索規(guī)律，才能擠出更多的時(shí)間策劃和安排工作室的活動(dòng)。

通過(guò)工作室的交流分享會(huì)，輔導(dǎo)員將工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題和案例進(jìn)行分享，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量共同商討出最佳的解決方式和方法，并將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為專項(xiàng)課題，再應(yīng)用到日常管理工作中，做到理論結(jié)合實(shí)踐，將實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題總結(jié)規(guī)律、升華思想，最終運(yùn)用到工作實(shí)踐中。工作室是基于學(xué)習(xí)共同體理論成立的，要堅(jiān)持一加一大于二的團(tuán)隊(duì)理論，構(gòu)建專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行事風(fēng)格都不盡相同的輔導(dǎo)員工作室團(tuán)隊(duì)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)不同成員做好工作的分工和安排，朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

綜上所述，高校名師工作室的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員和大學(xué)生的共同培育，是加強(qiáng)學(xué)生管理工作、優(yōu)化思想政治教學(xué)、促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化的新舉措和有效途徑。工作室的開(kāi)展既有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，又有利于對(duì)大學(xué)生基本素養(yǎng)和綜合能力的培育。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用名師工作室這一展現(xiàn)平臺(tái)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代形勢(shì)和學(xué)生特征，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，分析探討學(xué)生工作中的共性規(guī)律，積極探索出大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的優(yōu)化方式。

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