陳瑩瑩

【摘要】區(qū)域地理內容是近年來中考考查的重要內容，本文以2020年廣東地理中考試題為例，探討在區(qū)域地理復習中要注意培養(yǎng)學生“腦中有地圖”，解讀和探討地理問題的能力，同時關注熱點問題，以期提高復習效率，同時為2021年地理中考提供借鑒。

【關鍵詞】地理中考;區(qū)域地理;核心素養(yǎng);復習策略

一、研究背景和意義

區(qū)域地理占據(jù)初中地理重要組成，區(qū)域地理內容是近年來中考組卷的重要素材，中考大多試題以區(qū)域地理為載體，考查自然地理、人文地理的相關理論和規(guī)律。新的中考模式更加要求我們掌握世界各區(qū)域特別是重要國家的主要區(qū)域地理特征，并能熟悉運用地理思維解決各區(qū)域相關問題。下面，以2020年廣東省初中地理學業(yè)水平考試為例，例談筆者對區(qū)域地理復習教學的探究和實踐。

二、試題命題特點分析

1.中考題特點分析

2020年廣東省初中地理學業(yè)水平考試整份試題的考查覆蓋面廣，試題主要注重地理基礎知識和技能的考查，試題延續(xù)中考“無圖不成題”的特點，充分體現(xiàn)“生活中的地理”和“有用的地理”的學科理念和學科價值。試卷全卷共使用了13幅圖和1個比較表格，以圖像為載體，圖文并茂，涵蓋世界地圖、等高線地形圖、中國區(qū)域圖、地理景觀圖等;以區(qū)域為背景，關注熱點問題，聯(lián)系生活實際，通過創(chuàng)設鮮活的情境，使知識生活化，富有生活氣息和時代感。試題注重學生對所學地理知識的理解和遷移應用能力的考查，考查學生的區(qū)域認知和綜合思維能力，落實學科核心素養(yǎng)。

2.區(qū)域認知考察內容

區(qū)域地理學習三要素如下：一是“位置與分布”，這是學習區(qū)域地理的基礎;二是“聯(lián)系與差異”，這是認識區(qū)域地理特性和區(qū)域差異的重點;三是“環(huán)境與發(fā)展”，這是學習區(qū)域地理的目的，也是學習地理需要培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識。區(qū)域地理主要考察某區(qū)域的地理位置和分布、特征、差異、聯(lián)系、變化和可持續(xù)發(fā)展等。

三、區(qū)域地理復習策略教學建議

1.區(qū)域定位是“門檻”，培養(yǎng)學生“腦中有地圖”

有關區(qū)域定位常用的方法主要有以下幾種，平時復習時要注意滲透：

（1）根據(jù)經緯網數(shù)據(jù)定位

任何地理區(qū)域都有其相應的經緯度，每一個區(qū)域每一條經緯線都記住難度很大，但幾條重要經緯線經過的區(qū)域要心中有數(shù)。例如，北京的經緯度大致為40°N和120°E，韓國和朝鮮是以38°N為界，日本大概在30°N和45°N之間，這些區(qū)域基本的經緯度位置要了解。

（2）根據(jù)區(qū)域輪廓定位

世界各大洲、國家、島嶼、半島、河流等都有自己的輪廓特征，我國很多行政區(qū)域的輪廓也有其類似的形狀。例如，北美洲長得像一個奔跑的袋鼠，巴西像雞腿、臺灣島像條香蕉、印度半島像三角形、黃河像個“幾”字形。以此，要教會學生善于發(fā)揮想象，把輪廓形狀特征作為判讀地理區(qū)域的一個方法。

上述的兩種區(qū)域定位方法不是獨立的，在復習訓練中，要從輪廓形狀進行初步判讀，再根據(jù)圖中相應的經緯度和海陸位置進行準確定位。在平時的學習中，學生要多看地圖，注意地圖中的細節(jié)知識，強化對區(qū)域地理位置的掌握。

2.“考試大綱”是宗旨，培養(yǎng)學生地理技能

（1）獲取和解讀地理信息能力

綜觀近年的地理中考試題，對學生圖表分析能力的考查主要有三個方面：從圖像中獲取信息、從背景文字材料中獲取信息、從表格資料中獲取信息。地理圖像中獲取信息的順序為：先讀圖名再讀圖例，最后讀正圖，必須要教會學生這個基本讀圖獲取信息的有效步驟。在考試答題時要認真審題讀圖，認真分析圖中的圖例等組成要素，準確和有效地提取圖中的關鍵有用信息。在平時復習時，要注意充分利用地圖，不要直接撇去地圖單純的刷題，充分發(fā)揮地圖在復習中的作用。

（2）論證和探討問題的能力

此能力就是能夠運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題，認識區(qū)域的區(qū)位條件，并提出解決區(qū)域問題的建議和可持續(xù)發(fā)展的前景。比如說，通常情況下，學生在針對具體的區(qū)域地理問題進行分析的過程中，需要分別從區(qū)域特征、地形特征、水文、礦產、氣候等其它發(fā)展條件進行分析比較概括來論證問題。在地理復習中，教師需要引導學生對問題分析步驟進行規(guī)范，從而引導學生區(qū)域認知更加準確。通過全面系統(tǒng)的對比分析，判斷區(qū)域地理發(fā)展過程中存在的問題，并提出有效的解決措施和建議，全面提高學生的區(qū)域地理問題探討能力。

3.“熱點”是情景，培養(yǎng)學生關注熱點

結合社會熱點及熱點區(qū)域命題是中考命題的趨向。這些試題強調地理就在我們身邊，引導學生用地理眼光認識和欣賞世界。因此，在中考地理復習階段，有必要回頭梳理一下一年來與地理有關的時政熱點。例如，2021年珠峰新高度、北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)、獨庫公路結束“冬眠”、西海灘種菜、地攤經濟、南極“西瓜雪”、扶貧攻堅、徐聞菠蘿、新疆長絨棉等都是值得關注的熱點。在復習過程中，關注當今社會普遍關心的地理事實材料，將這些問題落實到一定的區(qū)域，合理地尋找熱點問題與課本知識的鏈接點，提高信息處理能力和解決新問題的能力。

四、結語

綜上所述，在地理的教學中，夯實學生地理知識和思維基礎，加強基礎的知識記憶、歸納和遷移運用，使學生對區(qū)域地理知識的認知和理解更加全面，提升學生地理學科綜合素養(yǎng)。同時，要培養(yǎng)學生的圖表分析和理解能力，關注社會熱點和身邊的地理，運用地理知識分析解決生活實際問題，讓學生學習到對其終生有用的地理知識，落實地理教育的育人目標。

[本文系湛江市第二中學中小學教學研究“十三五”規(guī)劃課題“初中區(qū)域地理案例教學策略研究”（課題編號：zjez02202005）的研究成果]

參考文獻：

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[3]王民.初中地理教師專業(yè)能力必修[M].西南師范大學出版社.

[4]耿夫相.PISA視角下的地理核心素養(yǎng)教學與評測[M].湖南教育出版社.