潘彩紅

談到教育，自然首先想到愛。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”筆者認(rèn)為，一個(gè)教師，特別是班主任，除了充滿愛心，還需要有足夠的耐心和恒心，帶著這“三心”，循循善誘、諄諄教誨，才能把教育工作做好，把學(xué)生教好。

一、愛心

愛是教育的基礎(chǔ)，貫穿教育的整個(gè)過程。在2018年教師節(jié)當(dāng)天召開的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)：“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。”的確，有教師一生不離三尺講臺(tái)，不受外面繽紛社會(huì)誘惑;有教師以校為家、視生如子，危險(xiǎn)來臨時(shí)，沖鋒在前;有的人起早摸黑、廢寢忘餐，潛心教育一輩子，這都源于對(duì)教育的愛，對(duì)學(xué)生的愛。

教育也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是心與心的交流。教師只有具備仁愛之心，以情動(dòng)人、育人，才能走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生“親其師，信其道”;教師只有具備仁愛之心，才能把自己的溫暖和情感傾注到每個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)、都能享受到成功的喜悅;教師只有具備仁愛之心，才能用愛心培育愛、激發(fā)愛、傳授愛，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，培養(yǎng)出更多有大愛大德大情懷的人。

愛學(xué)生也必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，那么，須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑地對(duì)朋友的愛，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生這份真摯的愛，是我們感染學(xué)生的情感魅力。

2017年，筆者任教五年級(jí)，班里有一位很特殊的學(xué)生名叫小軒。開學(xué)第一周，筆者就見識(shí)到了原班主任告訴筆者關(guān)于他的個(gè)人表現(xiàn)情況：上課時(shí)，隨意進(jìn)出教室;坐姿不雅，或者趴著睡累了就躺在座位下面伸長(zhǎng)四肢睡（有一次，一位教師因有急事進(jìn)教室來找筆者，還因此嚇了一大跳）或者在安靜的課堂上，突然語出驚人;下課后總愛把頭探出窗外或雙手撐在走廊欄桿上，甚至爬上窗臺(tái)看外面風(fēng)景……剛開學(xué)，筆者除了要進(jìn)行很多的課外工作，每天還要時(shí)刻留意并處理小軒的突發(fā)狀況，可謂是身心疲憊。在多次與他談心教育，但無多大變化后，筆者決定聯(lián)系家長(zhǎng)。通過溝通交流，筆者了解到這是一個(gè)缺乏愛的學(xué)生。疼愛小軒的奶奶和父親前幾年相繼離世，母親帶著他和幼小的妹妹艱難度日。后來，雖然母親組建了新的家庭，但沒有得到愛，有時(shí)還遭遇打罵。母親忙于工作，常常兼顧不到小軒。筆者知道，要改變小軒，首先要讓他感受到愛。自此，課堂內(nèi)外，筆者的目光常常投射到他的身上，一發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)表揚(yáng)。例如，他的表達(dá)是清晰響亮的，他的書寫也是不錯(cuò)的。在筆者的影響下，學(xué)生們也慢慢地開始接納包容和幫助小軒。就這樣，堅(jiān)持了一年半，其中反反復(fù)復(fù)、時(shí)好時(shí)壞，的確磨人。作為班主任，筆者一直沒有放松對(duì)小軒的關(guān)注。直到六年級(jí)下學(xué)期，筆者發(fā)現(xiàn)，他明顯變了，特別是越往后越好，如，上課專心、積極舉手、課后完成作業(yè)……中段過后，他已與平常學(xué)生無異，還帶著就讀低年級(jí)的妹妹上學(xué)放學(xué)，讓母親甚是欣慰。筆者也有一種“守得云開見月明”的感覺，筆者持之以恒的愛心終于得到回報(bào)了。

二、耐心

大多數(shù)的教師都是有愛心的，但是教育僅有愛心是不夠的。對(duì)于后進(jìn)生，每一位教師都會(huì)用愛心去感化他們，可是面對(duì)一些“屢教不變”的學(xué)生，我們又有多少教師能有耐心反復(fù)地對(duì)其進(jìn)行教育呢？特別是面對(duì)因復(fù)雜的家庭原因造成，甚至已產(chǎn)生心理問題的后進(jìn)生，我們又該如何去面對(duì)呢？就如上面筆者所提及到的小軒，沒有教師耐心的堅(jiān)持和不放棄的愛，哪能換來他的巨大改變呢？

回想2010年，對(duì)筆者來說是一個(gè)特別難忘的年份。那年，筆者繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)班主任的教學(xué)工作。分課會(huì)議一結(jié)束，班級(jí)的原科任教師、班主任向筆者介紹了該班級(jí)的具體情況：學(xué)生成績(jī)不是很理想，學(xué)生紀(jì)律不是很好等。筆者當(dāng)時(shí)聽后頓時(shí)感到一陣苦澀，可筆者有自我安慰，耳聽為虛，眼見為實(shí)，要對(duì)自己有信心。開學(xué)一周，事實(shí)證明，同事們的“言先”沒有錯(cuò)。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”班級(jí)里的后進(jìn)生，思想、紀(jì)律方面已影響到了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。經(jīng)過一番深思，筆者覺得，當(dāng)前要兼顧全部，必須先突破難點(diǎn)。因此，筆者首先從班中的小杰、小耿、小龍等幾位調(diào)皮搗蛋，影響力又特別大的學(xué)生入手。他們?cè)诮淌页３Ｊ恰耙缓舳?yīng)三廣播”，一個(gè)人挑起事端，另一個(gè)大聲回應(yīng)，再一個(gè)高聲向四周散播。這樣，正在上著課的教室一下子哄堂起來。班級(jí)若常常發(fā)生這樣的狀況，不要說提高學(xué)生的成績(jī)了，連最基本的課堂教學(xué)都難以維持下去。由此，筆者與科任教師共同商討，一致認(rèn)為，紀(jì)律不管好，課堂不進(jìn)行。對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，可邀請(qǐng)他到辦公室，讓其接受其他教師的教育，從而讓課堂授課順利進(jìn)行。一次次耐心地引導(dǎo)，一次次耐心地與家長(zhǎng)溝通，一次次耐心地在班里即事分析，一次次地將心比心，一次次地以心換心，讓學(xué)生感受到了教師的無比關(guān)心和教育，感受到了一個(gè)嚴(yán)肅的課堂，也擁有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。那一學(xué)年，筆者感受最深的是，這一屆學(xué)生極大地磨煉了筆者的耐心。

三、恒心

教育中，恒心往往與耐心聯(lián)系在一起，可做到恒心的難度更高，因?yàn)樗菍?duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情而言。俗話說得好：“精誠(chéng)所至，金石為開?！痹匐y的事情，只要你有恒心堅(jiān)持下來，總會(huì)有收獲的。前年，十幾年來都是教學(xué)高年級(jí)的筆者被安排教四年級(jí)的學(xué)生。雖然四年級(jí)是中年級(jí)的高段，但學(xué)生各方面的情況還是與高年級(jí)的學(xué)生有所區(qū)別，而且接手的班級(jí)是一個(gè)特殊的班——該班學(xué)生就讀三年來，沒有一個(gè)班主任愿意跟班上來。

多年沒有教中年級(jí)，筆者感覺學(xué)生稚氣了很多。通過前期了解，筆者得知該班級(jí)是一個(gè)特別的班級(jí)——前兩年，該班的幾門學(xué)科，幾次考試排名都靠后，評(píng)上“文明班”的次數(shù)也很少，一學(xué)期唯有三周被評(píng)上。面對(duì)這樣一個(gè)“雙差”的班級(jí)，對(duì)筆者來說是一個(gè)極大的考驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的了解后，筆者發(fā)現(xiàn)造成“差”的最大原因是思想紀(jì)律的松懈。班中男多女少，而三十幾位男生中超過三分之二的學(xué)生無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，屢教不改。筆者再深入了解發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大多是單親，甚至是單親中的留守兒童，他們?nèi)狈﹃P(guān)愛和家長(zhǎng)的監(jiān)督。通過個(gè)別學(xué)生的談心，與家長(zhǎng)的溝通交流，班級(jí)內(nèi)部的調(diào)動(dòng)班干，鼓勵(lì)同學(xué)之間的互幫互助，半個(gè)學(xué)期下來，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌好了很多，學(xué)生們的集體觀念和榮辱觀增強(qiáng)了，漸漸出現(xiàn)愛學(xué)互學(xué)促學(xué)的好現(xiàn)象。校運(yùn)會(huì)時(shí)，學(xué)生們踴躍報(bào)名，團(tuán)結(jié)一致，互相鼓勵(lì)，積極參賽，總分排在年級(jí)的前列。這更大鼓舞了大家的士氣。從這次校運(yùn)會(huì)中，學(xué)生們懂得了，只要努力總會(huì)有收獲，盡力而為，你才會(huì)問心無悔。到學(xué)期末，班級(jí)的各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。

寒假過后，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈膩硪u，前面大半個(gè)學(xué)期，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)課的。由于一些家長(zhǎng)忙于工作，或者監(jiān)管不到位，部分學(xué)生在上網(wǎng)課的同時(shí)迷上了網(wǎng)游。到學(xué)期后半段，疫情穩(wěn)定，學(xué)生們重回校園上課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，一切又回到了原點(diǎn)。由于大半學(xué)期的放松，原先散漫的學(xué)生更無心向?qū)W，一些原本中規(guī)中矩、不過不失的學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)，也加入了“后進(jìn)生”的行列。筆者知道，這是考驗(yàn)自己恒心的時(shí)候了。筆者決定，重整旗鼓再出發(fā)，只要有恒心、有毅力，就一定能把學(xué)生教育好。筆者一直給自己打氣，時(shí)刻保持與家長(zhǎng)聯(lián)系，秉承“家校合作，共同教育”的宗旨，耐心地面對(duì)每一位學(xué)生，耐心地、及時(shí)地教育每一位學(xué)生。功夫不負(fù)有恒心之人，一個(gè)月后，學(xué)生在上學(xué)期末出現(xiàn)的好現(xiàn)象又回來了。他們升級(jí)五年級(jí)時(shí)，筆者繼續(xù)跟班。現(xiàn)在，班級(jí)里的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)越來越好。學(xué)期末全市抽檢，筆者所任教的語文科排名由原來的全級(jí)倒數(shù)變?yōu)轫様?shù)第一。在這帶動(dòng)下，全級(jí)排名又名列全區(qū)第二。班級(jí)也評(píng)上“文明班”6次，比之前翻了一番。這樣的好成績(jī)更讓筆者深深體會(huì)到，一位真正的好教師必須具備持之以恒的愛心。

其實(shí)，好的教育怎么離得開“三心”教育呢？所以，“三心”教育一直伴隨著筆者的教育生涯。