洪意芬

情感教育，是堅(jiān)持以人為本的原則，摒棄傳統(tǒng)的說教方式，運(yùn)用情感的感召力量，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)、深化道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。然而，品德課作為一門教育性、情感性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，要充分利用情感因素，合理調(diào)控情感，適時(shí)表達(dá)情感，才能達(dá)到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行的教學(xué)效果。

一、合理運(yùn)用語言的藝術(shù)，感染學(xué)生的情感

語言是教師豐富情感的流露，教師的語言會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生形成一種輕松、愉快的心境，并且在這種心境中愉快地接受知識(shí)。同時(shí)，具有感染力的語言，是最容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，是完成品德課情感教育目標(biāo)的最佳工具。例如，在學(xué)習(xí)《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》一課中，筆者插入一首《過華清宮絕句》的古詩，用悲痛欲絕的語氣朗誦了“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的詩句，并且在“妃子笑”和“荔枝來”這些字眼中放慢、加重語氣，讓學(xué)生更好地感受到筆者對統(tǒng)治者為滿足一己口腹之欲，竟不惜興師動(dòng)眾、勞民傷財(cái)、驕奢淫逸的極度不滿。同時(shí)，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到封建統(tǒng)治者的驕奢淫逸和昏庸無道，并且在這樣的情感基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)古代的通信方式是十分浪費(fèi)人力、物力，并且很容易受天氣等客觀因素影響。

由其可見，具有激情、感情的語言不僅可以潛移默化地感染學(xué)生，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，提高課堂效率。因此，我們要合理地運(yùn)用語言的藝術(shù)來表達(dá)自己的情感，用自己的真切實(shí)感去感染、熏陶學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，激發(fā)學(xué)生的情感

心理學(xué)研究表明，情感往往是在客觀事物被感知的情況下產(chǎn)生的。那么，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，在品德課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，通過多媒體技術(shù)，如，圖片展示、視頻演繹、音樂渲染等各種生動(dòng)直觀的方式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在《小窗口 大世界》一課導(dǎo)入時(shí)，多媒體演示視頻《劉翔成為亞洲飛人》，展示劉翔在奧運(yùn)會(huì)比賽當(dāng)中積極拼搏，最終獲得“亞洲飛人”的稱號(hào)。通過視頻的導(dǎo)入，一方面使學(xué)生在輕松的氣氛中以積極的心態(tài)進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，從視頻中展示了劉翔奮力向前沖、身披國旗的畫面，使學(xué)生直觀地感受到劉翔強(qiáng)烈的愛國情懷，學(xué)生熱愛祖國的情感和國家榮譽(yù)感就油然而生。

因此，在思想品德課的教學(xué)中應(yīng)采用各種教學(xué)手段，使學(xué)生多感官并用，盡可能地為學(xué)生提供豐富多彩的道德情境，從而增強(qiáng)情感教學(xué)的效果。

三、利用教材的道德觀點(diǎn)，深化學(xué)生的情感

品德課的教材中有大量蘊(yùn)含著豐富的情感因素的學(xué)習(xí)資源，可謂圖文并茂。教材中主要是以故事的形式反映學(xué)生日常生活中的道德問題，能有效地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去觀察、認(rèn)識(shí)、感悟社會(huì)。此外，教材中的插圖起著渲染道德情境的作用，畫面上人物的表情、神態(tài)都非常傳神地反映出人物的喜、怒、哀、樂之情。這些都有利于教師借助插圖啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和體會(huì)人物的思想感情。例如，四年級(jí)下冊教材中的《從電視說起》一課主要讓學(xué)生養(yǎng)生良好的行為習(xí)慣，合理安排看電視的時(shí)間。課文里面有一個(gè)小波看電視的風(fēng)波故事，這個(gè)故事貼合學(xué)生平常的生活實(shí)際，容易讓學(xué)生角色遷移，并且配合課文中多幅圖畫的表情動(dòng)作、人物神態(tài)，讓學(xué)生感受到了長輩對自己成長的關(guān)心。所以，在教學(xué)過程中，把教材中的圖文內(nèi)容相結(jié)合，一方面讓學(xué)生從故事中認(rèn)識(shí)到合理安排看電視的時(shí)間，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;另一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的理解父母、體貼父母，用形象的語言撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，引導(dǎo)他們從每一件小事做起，在生活的細(xì)節(jié)中，感謝父母、愛父母，擁有一顆感恩的心。

四、創(chuàng)造情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，升華學(xué)生的情感

品德課是對學(xué)生進(jìn)行道德教育和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一門課程。這些道德知識(shí)如果以傳統(tǒng)的講授、灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生是很難理解和掌握的。但是，如果創(chuàng)造各種讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，用自己的認(rèn)知方式去吸收這些道德知識(shí)和道德原則，那么，其教學(xué)效果自然是事半功倍。因此，在課堂上組織辯論賽、故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、課前課后調(diào)查、模擬法庭等多種的情感體驗(yàn)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并且在活動(dòng)的過程中獲得深刻的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，在講授“文明通信”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者運(yùn)用了模擬法庭的情感體驗(yàn)方式，通過在小組中設(shè)立法官、律師、書記員、受害者和嫌疑人等角色，讓小組進(jìn)行匯報(bào)犯罪嫌疑人是否有違法行為、判斷的依據(jù)以及小組的判決。

這三個(gè)法律問題的提出，使學(xué)生代入情感角色中認(rèn)識(shí)這些不文明的通信方式，自覺養(yǎng)成文明通信的行為習(xí)慣。此外，運(yùn)用模擬法庭的情感體驗(yàn)方式，提高學(xué)生辨別是非的能力，初步形成規(guī)則意識(shí)和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。

總的來說，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，在品德課的教學(xué)過程中，情感教育應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的覺悟，幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生健康人格和良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。