劉常興

關鍵詞：“雙高計劃”;高職院校;國際化師資隊伍;建設對策

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要“定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學?！?019年4月，教育部、財政部下發(fā)的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）提出，“打造中國職業(yè)教育國際品牌，培養(yǎng)國際化技術技能人才”“開發(fā)國際通用的專業(yè)標準和課程體系，推出一批具有國際影響的高質(zhì)量專業(yè)標準、課程標準、教學資源?！薄芭囵B(yǎng)國際化技術技能人才，促進中外人文交流?！薄伴_展國際職業(yè)教育服務，承接‘走出去中資企業(yè)海外員工教育培訓，建設一批魯班工坊，推動技術技能人才本土化?！币虼?，高職院校加強國家化師資隊伍建設具有重要的現(xiàn)實意義和較強的現(xiàn)實迫切性。

一、加強頂層設計，制定高職院校國際化師資隊伍建設政策

高職院校國際化師資隊伍建設是一個系統(tǒng)工程，需要政府加強高職院校國際化師資隊伍建設政策供給，為高職院校開展國際化辦學、服務“一帶一路”、打造中國職業(yè)教育品牌等提供政策保障，同時，更需要高職院校主動作為，以“雙高計劃”建設為契機，在高質(zhì)量完成建設任務的同時，制定學校國際化師資隊伍建設長期規(guī)劃和具體舉措，以推動學校國際化進程走向深入。

（一）政府層面：加強區(qū)域高職院校國際化師資隊伍建設政策供給

1、制定區(qū)域高職院校國際化師資隊伍建設規(guī)劃。政策制度是師資隊伍國際化建設的保障。高職師資國際化不是單靠高職院校一己之力能促成的大局。高職院校國際化師資隊伍建設涉及人才政策、經(jīng)費支持、配套服務等多個方面的問題，需要人力資源部門、外事管理部門、公安部門、教育管理部門等多方配合。因此，在推動區(qū)域高職院校國際化師資隊伍建設中，政府要進一步深化“放管服”改革，理清多個部門之間的權力邊界，系統(tǒng)設計支撐高職院校國際化辦學的政策，尤其加強是國際化師資隊伍建設的政策供給，為高職院校國際化師資隊伍建設提供政策保障。

2、健全高職院校國際化師資合法權益保障制度建設。高職院校國際化師資及承擔的業(yè)務可分為三類。對高職院校內(nèi)部國際化師資而言，配合“走出去”企業(yè)開展技術指導、職工培訓，對留學生或海外短期培訓人員開展技術技能或文化素養(yǎng)培訓，到海外魯班工坊、中外合作辦學學校開展教學、文化交流等業(yè)務;對海外教師對校任教的國際化師資而言，擔任長短期語言類課程、技術培訓、文化交流等業(yè)務;對“走出去”校企合作企業(yè)國際化師資而言，擔任技術培訓、文化介紹、學生海外就業(yè)等業(yè)務。高職院校國際化師資在開展這些業(yè)務過程中，存在方方面面的權益，而一些權益一旦受到損失，往往不是高職院?；蛘呓處焸€人能夠解決的問題，“外交無小事”正體現(xiàn)如此。因此，應在政府部門主導下，結合高職院校國際化師資建設實際，健全高職院校國際化師資合法權益保障制度，既要保障學校教師和校企合作企業(yè)師傅在學校國際化建設中的國內(nèi)外相關權益，也要按照國家相關政策，保護好國外教師在學校教育教學工作的相關權益，推動高職院校國際化師資隊伍建設良性發(fā)展。

（二）學校層面：明晰學校國際化師資隊伍建設路線

1、制定學校國際化師資隊伍建設中長期建設規(guī)劃。“雙高計劃”建設要通過15年的建設，即到2035年，打造具有中國高等職業(yè)教育特色的教育體系和系列制度、標準，形成一批具有國際影響力的專業(yè)標準、課程標準和教育資源。因此，高職院校國際化師資隊伍建設也要立足長遠，制定長遠規(guī)劃，遞進式推動高職院校國際化師資隊伍建設。

2、制定學校國際化師資隊伍建設具體措施。師資隊伍建設是一個長期扎實推進的過程，具體高效的措施是打造高水平國際化師資隊伍的重要保證。國際化師資隊伍建設要求高職院校站在整體發(fā)展的大局，從教學部門實際需求出發(fā)，結合人事、教務、外事、地方合作等部門，出臺系列制度文件，從制度上保障學校國際化師資隊伍建設能夠形成常態(tài)工作、保證學校國際化師資的個人權益，從而提升學校國際化師資隊伍建設的整體質(zhì)量，為學校的國際化人才培養(yǎng)、科學研究和文化傳播提供師資隊伍支撐。

二、引培結合，打造國際國內(nèi)雙元師資隊伍

交流合作是提升教師教育教學能力的重要手段。高職院校國際化師資隊伍建設，要注重引培結合，以打造高水平校內(nèi)國際化師資隊伍為主。

（一）加強國外師資引進

就高職院校國際化師資目前的情況而言，大多數(shù)國外師資是語言類課程教師，且數(shù)量有限，僅僅能夠滿足外語類專業(yè)課程教學需求。而對大多數(shù)高職專業(yè)而言，尤其是對高水平專業(yè)群而言，需要海外高層次人才參與到專業(yè)課教學中來，提升學生的技術技能水平。因此，高職院校要開闊視野，建立國際化人才觀，不但要引進國外語言類課程師資，更要立足于提升學生的技術技能水平，尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、人工智能等專業(yè)領域學生，引進國外創(chuàng)新性技術技能人才。在形式上，可以是人員固定、周期較長的傳統(tǒng)外教形式，也可以是短期特定技術技能培訓、專題講座、科學研究等形式。

（二）提升校內(nèi)師資隊伍的國際化水平

1、樹立校內(nèi)教師國際化教育教學理念。與本科院校相比，高職院校開展國際化辦學的時間還較短，經(jīng)驗還不夠豐富，形式還比較單一。同時，高職教育更多關注教育與產(chǎn)業(yè)尤其是教育與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，往往缺乏站在國際舞臺上看問題的視角和能力。但隨著我國參與國際產(chǎn)業(yè)合作與分工能力和水平的不斷提高，高職教育不僅要面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，更要站在人類命運共同體和全球產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與教育鏈、創(chuàng)新鏈深度融合的高度，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術技能人才。因此，高職院校教師要樹立國際化教育教學理念，能夠站在國際視野看待和處理好教育與產(chǎn)業(yè)的關系、教育資源輸入與輸出的關系以及職業(yè)教育本土化人才培養(yǎng)與海外留學生教育的關系。

2、提升校內(nèi)教師國際化教育教學水平。高職院校教師國際化教育教學水平提升主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，公共課教師，尤其是外語類和對外漢語類教師，要加深對留學生和短期培訓海外學生國家或地區(qū)文化的了解，掌握對外漢語教學的基本規(guī)律，提升留學生或短期培訓學生的語言能力。第二，專業(yè)課教師，在了解海外學生認知特點的基礎上，要提升雙語授課能力。因此，高職院校在“雙高計劃”建設中，應重點圍繞高水平專業(yè)群建設，提升校內(nèi)教師國際化教育教學水平，打造一支高水平國際化師資隊伍，以提升學校國際化水平。

三、深化產(chǎn)教融合，推動校企共建國際化師資隊伍

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人?！爱a(chǎn)教融合”最早是作為一種人才培養(yǎng)模式提出的，但到今天，“產(chǎn)教融合”已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵發(fā)展的理念和范式，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，是企業(yè)發(fā)揮職業(yè)教育主體作用的有效途徑，也是高職院校打造高水平“雙師”隊伍和國際化師資隊伍的重要手段。

（一）以服務“走出去”企業(yè)提升校內(nèi)教師國際化水平

服務“走出去”企業(yè)，既是高職院校提升服務發(fā)展水平的責任擔當，也是高職院校激發(fā)內(nèi)生活力實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。在服務“走出去”過程中，校內(nèi)教師通過參與企業(yè)海外生產(chǎn)實踐、培訓員工、技術服務等，開闊教師國際化視野，實現(xiàn)教師外語語言能力和專業(yè)技術能力雙提升。

（二）聘請具有海外工作經(jīng)驗的企業(yè)工匠（師傅）擔任教師

深化產(chǎn)教融合、校企合作，打造校企命運共同體，是推動高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展無縫對接的有效途徑，也是高職教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。具有海外工作經(jīng)驗的企業(yè)工匠（師傅）一般具有較強的實踐動手能力和一定的語言溝通能力，了解國外文化、法律及企業(yè)運行機制。因此，高職院?？赏ㄟ^產(chǎn)業(yè)學院、混合所有制學院建設等，吸引或聘請一批具有海外工作經(jīng)驗的企業(yè)工匠（師傅）充實到教師隊伍中來。同時，通過共同備課、技能競賽、指導學生等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校內(nèi)教師和企業(yè)兼職老師優(yōu)勢互補、共同提升。

四、營造良好氛圍，助力國際化師資隊伍建設可持續(xù)發(fā)展

（一）制定青年教師國際化發(fā)展激勵措施

高職院校國際化發(fā)展是中國高等職業(yè)教育走向成熟的重要標志。但我們清楚看到，高職院校的國際化發(fā)展尚處于起步階段，還存在一些問題，例如，模仿本科國際化辦學模式、尚沒有形成具有職業(yè)教育特色的國際化發(fā)展道路，國際化師資嚴重匱乏、教師雙語教學能力亟需提升，優(yōu)質(zhì)高職教育資源還相對匱乏、主導參與國際職業(yè)教育標準制訂話語權不強等。這些問題在一定時期內(nèi)將長期存在，這就需要一批富有國際化職業(yè)教育思維和能力的中青年教師勇?lián)厝?，持續(xù)提升個人專業(yè)技術能力和語言能力，主動服務“走出去”企業(yè)和“一帶一路”建設。因此，高職院校要制訂相應激勵措施，拿出真金白銀，為教師提升個人國際化視野和教育教學水平提供機會，如派送青年教師到國外考察、培訓，鼓勵青年教師考取博士學位等，同時，在職稱晉升等方面予以傾斜等。

（二）為國際化師資提供優(yōu)質(zhì)工作和生活環(huán)境

無論是外籍教師，還是具有海外工作經(jīng)驗的企業(yè)工匠（師傅），都需要高職院校站在國際化長遠發(fā)展的大局，為其提供便利的生活條件和適合個人事業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境。就外籍教師而言，其人身居海外，面臨著語言障礙、文化差異、環(huán)境變化、思念家人等諸多挑戰(zhàn);就企業(yè)工匠（師傅）而言，其在學校的薪資待遇、住宿條件、教育知識匱乏等問題。因此，高職院校要以人為本，加強人文關懷，讓國際化師資感受到學校的溫暖，感受到學校事業(yè)發(fā)展的強勁，感受到自身在推動學校高質(zhì)量發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。