楊瑞霞

教學目標：

1.能借助圖表梳理清楚實驗過程，學

會運用“先……接著……然后……最后……”等表示順序的關聯(lián)詞寫清楚實驗的經過;能把觀察實驗變化時自己的心情、想法或發(fā)現(xiàn)寫清楚。

2.能積極主動地與他人互相欣賞評價習作，分享留心觀察帶來的新發(fā)現(xiàn)，能從是否寫清楚實驗過程、用詞是否準確等方面評價欣賞他人的習作，能運用修改符號修改自己的習作。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一? ?喚醒已有經驗，選擇習作素材

一、重現(xiàn)實驗經歷

1.事先與科學老師合作，通過短視頻的形式記錄學生科學課上做實驗的過程。

師：同學們，這個單元中，我們通過昆蟲學家法布爾科學嚴謹、生動有趣的文字，了解到了關于“蜜蜂是否有辨認方向能力”的整個實驗過程。我從你們科學老師那里了解到，你們也像法布爾一樣，做過很多有趣的科學實驗，想不想看看科學老師為你們拍下來的做實驗時的視頻？（播放一名學生科學課上做實驗的視頻）

2.引導視頻中出現(xiàn)的學生分享自己做實驗的經歷。

師：現(xiàn)在我請視頻中的這位同學跟

大家分享一下整個實驗過程。

提示：教師結合學生描述中是否含有實驗名稱、實驗準備、實驗過程和實驗結果對其進行評價，并總結引導。

二、明確實驗內容

1.選擇自己印象深刻的一次實驗，與同桌交流分享。

師：聽了剛才這位同學的描述，你是不是也想起了自己曾做過的一次印象深刻的小實驗呢？趕快與你的同桌分享吧！說的時候注意把實驗名稱、實驗準備、實驗過程和實驗結果說清楚。（生交流，師巡視。）

2.引導學生進行班內交流分享。

板塊二? ?搭建習作支架，激活習作素材

一、借助表格整理過程

1.運用“我用……（工具或器材）怎么做”的句式梳理實驗步驟。

師：（出示表格第一列內容）請你根據表格要求填寫實驗過程。

2.學生交流整理后的實驗過程，教師引導總結。

二、借助表格豐富內容

1.引導學生寫出自己做實驗時看到的事物變化。

師：（出示表格第二列內容）剛才我們借助表格已經梳理清楚了實驗的三個步驟，現(xiàn)在請你回想一下，在實驗中，看到了事物的哪些變化，試著用簡要的文字敘述，填寫在表格第二列內，可以在變化最大的步驟上做標記，并寫寫變化的過程。

2.引導學生寫出自己做實驗

時的心情或想法。

師：（出示表格第三列內容）做實驗時你心里肯定會跌宕起伏，或因為實驗事物發(fā)生變化而興奮激動，或因為實驗事物沒有發(fā)生變化而緊張猜疑，現(xiàn)在請你回想一下當時的經歷，試著用簡要的文字把實驗過程中自己的心情或想法填寫在表格第三列內。

三、勾連經驗學會表達

1.運用“先……接著……然后……最后……”的句式把實驗過程寫清楚。

師：通過填寫表格，我們把“實驗過程”劃分成了三個步驟，但在寫的時候，如果只用“第一步……第二步……第三步……”的句式，

未免太過單調，因此，我們可以用上在《蜜蜂》一課中學過的表示先后順序的詞語“先……接著……然后……最后……”來描述實驗過程。

師：（出示范例）我們來看這位同學是如何用“先……接著……然后……最后……”將表格內容轉述成文字內容的。

出示表格內容和文字內容，引導學生照樣子寫清楚自己的實驗過程。

我先用美工刀在紙杯上戳四個兩兩對稱的小洞，杯底中間也戳一個小洞，接著將兩根吸管交叉插入兩兩對稱的小洞中，再把第三根吸管的一頭插入杯底中間的小洞里，然后將剩余的四個紙杯插在露在紙杯外面的吸管上，調整紙杯方向，保持開口朝向一致，最后用嘴吹幾口氣，紙杯就轉起來了，如果用吹風機吹，紙杯就轉得更快了。

（設計意圖：通過聯(lián)結《蜜蜂》一課的學習方法，即借助表示先后順序的詞語“先……接著……然后……最后……”，梳理歸納法布爾的實驗過程，旨在引導學生把這一學習方法進行遷移運用，實現(xiàn)以讀促寫，使得“寫清楚實驗過程”的目標有法可循。）

2.關聯(lián)語文園地“詞句段運

用”第1題，引導學生通過仿寫將實驗過程中看到的事物變化，以及自己的心情、思考和疑問寫清楚。

師：（引導學生關注語文園地“詞句段運用”第1題）除了《蜜蜂》一課之外，本單元語文園地“詞句段運用”第1題也為我們如何寫清楚自己在實驗過程中看到的事物的變化，以及自己的心情或想法提供了幫助，請你讀第1題中的兩段話，結合剛才填寫的表格內容，照樣子寫一寫你的觀察和思考。

板塊三? ?細化評價標準，指導習作修改

一、自評互評，過程有依據

1.引導學生根據自評標準進

行自我評價。

師：（出示自主評價表）請你根據自主評價表中的要求，先對自己的習作內容進行自我評價，符合要求的內容在“是”上打“√”，不符合要求的內容在“否”上打“√”。

2.引導學生根據自主評價表

中的內容對習作進行二次修改。

3.引導學生在自評修改的基

礎上，根據互評標準，與同學互相評價，結合同學的建議和意見，對習作內容進行三次修改。

師：（出示互評標準表）自評修改結束后，和同桌交換習作內容，互相評一評。

二、自主修改，習作有方法

1.聯(lián)結語文園地“詞句段運

用”第2題，了解修改符號的使用情況。

2.運用修改符號修改習作內容。

（作者單位：北京亦莊實驗小學）

責任編輯 郝 帥