【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固、重復(fù)性學(xué)習(xí)的工具。對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握與拓展具有非常重要的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只重視布置課外作業(yè)的多元性，卻忽視了實踐性作業(yè)在課外鞏固知識中的重要性。英語作為三大主科之一的語言類學(xué)科，備受教育者的重視，英語教學(xué)是將詞匯量累積與口語表達(dá)能力融為一體的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是英語的主要教學(xué)目標(biāo)。在課外布置中，如何摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“啞巴英語”是現(xiàn)階段教師需要思考的。本文以小學(xué)英語為例，探索實踐性作業(yè)在小學(xué)英語家庭作業(yè)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;實踐性作業(yè);家庭作業(yè);應(yīng)用研究

【作者簡介】張立娟，甘肅省蘭州新區(qū)第五小學(xué)。

【基金項目】本文系蘭州市2020年度教師個人課題“小學(xué)英語實踐性作業(yè)在家庭作業(yè)中的應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號：LZ[2020]GR1551。

作業(yè)作為知識點的鞏固、深化環(huán)節(jié)，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過不斷的練習(xí)與應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為自身所能運用的技能。做作業(yè)時，學(xué)生鍛煉了獨立思考的能力，掌握了運用知識解決問題的途徑，最后將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師運用“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是長期以來，在教學(xué)研究和研究教學(xué)中，教師往往忽略了實踐作業(yè)的重要性。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使越來越多的學(xué)生成為“書呆子”，抹殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，降低學(xué)生創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新能力、拓寬學(xué)習(xí)途徑，新課改提出在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中探索對策，循序漸進(jìn)地推動我校新課程實驗工作向前發(fā)展。新一輪的課程改革提到了“實踐”元素的重要性。將實踐作業(yè)提上學(xué)習(xí)英語的日程上已經(jīng)刻不容緩。實踐作業(yè)的實操性、多元化為自主學(xué)習(xí)提供了重要平臺，并有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，豐富語感，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力和塑造性格。在完成實踐作業(yè)的過程中，提高語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)積極性逐步提高、培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)特點、養(yǎng)成自身學(xué)習(xí)風(fēng)格、提升學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)的缺陷

1.作業(yè)缺乏靈活性。由于受傳統(tǒng)教育的影響，英語作業(yè)一般以抄寫的固化寫作業(yè)方式為主，練習(xí)句型題型為輔，實踐性作業(yè)的分配幾乎為零。對單詞、詞匯、句型不斷的練習(xí)可以鞏固課上所學(xué)的知識，但這種方法只能針對知識點不多的老教材。新教材存在單詞量、詞匯量大、文章知識點多的情況，如果采用傳統(tǒng)的抄寫模式，不能滿足學(xué)生知識量的儲備，而且長久以往的學(xué)習(xí)下去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率變低，達(dá)不成課程目標(biāo)。單單只是靠簡單的單詞抄寫解決不了根本問題，其次，這種方法打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對千篇一律的英語產(chǎn)生抵觸心理。

2. 作業(yè)只重“數(shù)量”，不重“質(zhì)量”。傳統(tǒng)的英語作業(yè)注重作業(yè)“數(shù)量”，將一張張試卷、一道道練習(xí)題擺在學(xué)生的面前，面對重復(fù)的題型、無趣的英語練習(xí)，對新鮮事物有興趣的學(xué)生難免產(chǎn)生抵觸心理。而且，在布置作業(yè)時，教師沒有考慮過學(xué)生的實際情況，或許有些題型對基礎(chǔ)好的學(xué)生過于簡單或者對基礎(chǔ)差的學(xué)生過于難，學(xué)生花費大量的時間浸入題海，但是得到的效果卻事與愿違，有些學(xué)生面對題海產(chǎn)生厭倦的情緒，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.作業(yè)搞“一刀切”，缺乏層次。由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、吸收能力的不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果都存在著差異。如果每個學(xué)生都做著沒有差異的作業(yè)，作業(yè)缺乏層次感的話，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有不同程度的影響。對于學(xué)習(xí)興趣大、基礎(chǔ)好、吸收能力好的學(xué)生，基礎(chǔ)作業(yè)不能滿足學(xué)生的需求，從而學(xué)習(xí)囫圇吞棗;對于興趣低、基礎(chǔ)差、吸收能力弱的同學(xué)，基礎(chǔ)作業(yè)對于他們來說非常困難，開始可以正常完成教師的作業(yè)，但是久而久之，長時間的學(xué)習(xí)備戰(zhàn)卻換不回滿意的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生惰性。

4. 重筆頭，輕口頭，缺乏交際。受到傳統(tǒng)“填鴨式”教育的影響，大多數(shù)英語作業(yè)都是練習(xí)冊、英語試卷等書面型的作業(yè)，幾乎沒有口語練習(xí)或者實踐性作業(yè)。在英語課程目標(biāo)中口語表達(dá)是非常重要的，因為英語這門科目樹立的最初目的是進(jìn)行交際而不是認(rèn)識多少詞或者多少字。在新課標(biāo)的影響下，應(yīng)試教育顯然已經(jīng)無法滿足要求。

因此，要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須摒棄傳統(tǒng)的教育方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊教育方法，合理的布置作業(yè)，用科學(xué)的方式劃分作業(yè)的層次，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。增加英語作業(yè)的靈活性、注重英語作業(yè)的質(zhì)量、加重英語的交際感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

二、實踐性作業(yè)遵循的原則

1.發(fā)展性和拓寬性原則。課外實踐作業(yè)要遵從小學(xué)生心理與生理發(fā)展的規(guī)律，在進(jìn)行實踐作業(yè)時發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和主觀能動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。在以往教師布置的作業(yè)中，下課后，作業(yè)堆積如山，學(xué)生在課余時間沒有了放松自我的時間，一直在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這會使學(xué)習(xí)效率大打折扣，因此應(yīng)在常規(guī)作業(yè)中減輕作業(yè)分量，加入實踐性元素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在實踐性作業(yè)中，要考慮學(xué)生的發(fā)展性與拓寬性原則。教師在布置英語作業(yè)時往往是具有針對性的，針對某一句型進(jìn)行練習(xí)、針對某一文章進(jìn)行提煉、針對某一口語表達(dá)進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的練習(xí)。卻忽略了在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性，加入某一元素，拓展學(xué)生的單詞、詞匯、句式及語言表達(dá)能力。

2.科學(xué)原則。布置作業(yè)是一門學(xué)問，要使課上的基礎(chǔ)知識、基本技能、閱讀能力、寫作能力真正被學(xué)生掌握。因此課外作業(yè)的設(shè)計要符合小學(xué)生的語言的發(fā)展規(guī)律，注意調(diào)節(jié)小學(xué)生英語作業(yè)中實踐作業(yè)所占有的比重。實踐作業(yè)中，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、實踐能力，重視語言基礎(chǔ)和聽說能力的培養(yǎng)。在課上，教師要針對學(xué)生的掌握情況做出判斷，課下針對學(xué)生具體的情況分層布置課下作業(yè)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，興趣不高的學(xué)生，可以采取錄音、模仿動畫片人物等實踐作業(yè)提高學(xué)生興趣，且其具有重復(fù)性，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ);針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，可以布置視聽作業(yè)，選取一些精彩片段，鍛煉學(xué)生的聽力，給予學(xué)生一個語言環(huán)境;針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)棒，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生，可以采用家長互動表演的方式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強家長學(xué)生的互動感，家長對學(xué)生的薄弱點進(jìn)行了解后，可以及時反饋給英語老師。

3.趣味性原則。對于小學(xué)生來說，有趣的事物更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)置實踐性作業(yè)時，充分將學(xué)生對作業(yè)的興趣提到最高。在隨學(xué)隨玩中，學(xué)到自己應(yīng)掌握的知識，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性。在進(jìn)行設(shè)計作業(yè)時，要考慮到學(xué)生喜歡什么、心理傾向是什么、需要的是什么，從而在做實踐作業(yè)時，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。因此作業(yè)的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的實際生活，在里面加入一些趣味性的元素，產(chǎn)生學(xué)生寫作業(yè)行動力，或者設(shè)置一定的場景激發(fā)學(xué)生的興趣，加強交流感，給學(xué)生一定的實踐動力。

三、布置實踐性作業(yè)分類

1.模仿、錄音。英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是與國際友人之間進(jìn)行無障礙的溝通。而最為直接的交流手段就是“說”。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，語音語調(diào)作為小學(xué)重點培養(yǎng)的基礎(chǔ)之一，在小學(xué)生涯中備受教育者的重視。單憑課堂上短暫的交流練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外時間進(jìn)行不斷地練習(xí)。在課外時間，教師可以推薦給家長一篇英語錄音的學(xué)習(xí)軟件，如“英語趣配音”，里面有許多小學(xué)生非常喜愛的動畫片或者電影。一段一段模仿趣配音中的人物，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且可以鍛煉英語的流利度。在課上，教師可以對其配音內(nèi)容進(jìn)行點評，增加學(xué)生配音的積極性，從側(cè)面提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。但要注意的是，趣配音的內(nèi)容要貼近課上英語所學(xué)的內(nèi)容或者句型，不可過于簡單或者過于難，太簡單學(xué)生覺得無趣，但是太難的話，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.互動、表演。對傳統(tǒng)英語教育的硬性化進(jìn)行改革，這就需要創(chuàng)建開放式的課下英語實踐活動，英語的重心要放在英語表達(dá)上，掌握基礎(chǔ)的英語詞匯與語法是不足夠的，還要通過交流進(jìn)行語言的輸出。因此，在課下教師應(yīng)鼓勵家長與學(xué)生進(jìn)行積極的互動與交流，教師可以發(fā)送今天的教學(xué)內(nèi)容到群里，學(xué)生家長可以創(chuàng)設(shè)一些情景，積極與學(xué)生在家庭里進(jìn)行溝通。不僅可以提升學(xué)生的英語表達(dá)水平，而且可以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的感情。如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這篇文章時，首先，家長與學(xué)生進(jìn)行簡單的裝扮，爸爸飾演大灰狼，媽媽飾演獵人，學(xué)生實驗小紅帽，在課文敘述的過程中，進(jìn)行肢體上的表演與不間斷的互動，從而增強學(xué)生的興趣，對實踐作業(yè)越來越熱愛。學(xué)生在課下通過不斷的片段練習(xí)與表演，將來在更大的場地演講或者表演不會緊張，樹立自信感。而且在不斷的練習(xí)中，可以張開嘴，在遇到外國友人時可以大膽地交流，提高口語交際的能力。

3.視聽作業(yè)。語言表達(dá)能力在英語中占有重要的地位，語言表達(dá)的基礎(chǔ)是學(xué)生的聽力能力。在英語試卷中，兩個環(huán)節(jié)，一個是聽力部分，另一個是知識點掌握的基礎(chǔ)測試。因此重視學(xué)生的聽力能力，在課后作業(yè)中加入聽力能力的訓(xùn)練是非常有必要的。但是傳統(tǒng)的聽力作業(yè)是非?？菰餆o味的，通過試卷上的聽力題進(jìn)行訓(xùn)練，非常打擊學(xué)生的積極性。因此，在課下，英語教師可以在群里發(fā)布一些練習(xí)英語聽力的動畫片。動畫片選取的標(biāo)準(zhǔn)必須符合小學(xué)生的英語基礎(chǔ)。如：小豬佩奇，動畫元素簡單，詞匯量重復(fù)量大，句型簡單易懂，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口，多者并用，使學(xué)生們既快樂地欣賞了畫面，又學(xué)到了新的英語知識，不知不覺地提高自己的語言聽覺感知能力。

4.找一找。小學(xué)生喜歡一些未知的新鮮事物，因此許多游戲應(yīng)運而生，如：找一找、躲貓貓、捉迷藏等游戲。在英語學(xué)習(xí)中我們也可以設(shè)置相應(yīng)的游戲，練習(xí)學(xué)生的英語詞匯，掌握新的詞語和句型等。學(xué)生可以充分利用身邊的資源，貼近學(xué)生生活的事物，如互聯(lián)網(wǎng)、廣告標(biāo)簽、建筑物上可見的英文單詞或者詞匯等。課下教師可以布置相關(guān)課文的知識摘要，將單詞和詞匯提取出來，使學(xué)生進(jìn)行“課前尋找預(yù)習(xí)”，有了內(nèi)容可講，學(xué)生自然有了表現(xiàn)自己的欲望，如：hot dog、hamburger、pizza等食物，sprite、juice、robust等飲料，平時玩耍的玩具上知道了“dies、ball、bear”等玩具名稱;他們發(fā)現(xiàn)公園里有“keep off the grass！”的警示牌;他們在大街上找到了“supermarket”等等。在生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的英語，從而提升自己的詞匯量。

四、結(jié)語

探索小學(xué)英語實踐作業(yè)的應(yīng)用是非常有意義的，對教育工作者構(gòu)建新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式有積極作用。舊思路、舊觀念已不能適應(yīng)當(dāng)前的英語教學(xué)模式，在這種背景下，教師更應(yīng)研究出一版適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐作業(yè)體系。盡管英語實踐作業(yè)應(yīng)用還存在許多問題，但只要教育者細(xì)心研究，學(xué)生努力配合教師教學(xué)，這些問題始終會得到解決。

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