吳蓉

[摘? 要：新課程改革不斷推進(jìn)，我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，越來越多的教師開始重視課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以更好的適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。參與式教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，能夠更好的調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?；诖?，本文將重點(diǎn)探究在小學(xué)數(shù)據(jù)課堂上如何促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式學(xué)習(xí);教學(xué)策略]

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出，當(dāng)代教學(xué)提倡采用自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，更希望課堂能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)交流與活動，幫助學(xué)生在自主探究中逐步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思想及適合自己的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)課堂上，如果氣氛是消極的，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動的，那么即使教師知識講解的很到位，學(xué)生能夠吸收的也十分有限，同時(shí)也不利于學(xué)生潛力及個(gè)性的發(fā)揮;相反，如果課堂氣氛是積極的，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，就能夠最大程度吸收課堂知識，激發(fā)自身潛能。在這樣的大環(huán)境下，“參與式學(xué)習(xí)”的概念提出并得到廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生由機(jī)械性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又鲃拥膮⑴c式學(xué)習(xí)，逐漸形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、“參與式學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵與要求

參與式教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)明確知曉教學(xué)目標(biāo)，主動應(yīng)用科學(xué)方式主動參與課堂教學(xué)活動之中，從而接受教育，汲取知識并發(fā)展自身能力，這一過程的主體是學(xué)生，教師的角色是引導(dǎo)者，主要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，全面調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開多樣化教學(xué)活動吸引學(xué)生目光，確保教學(xué)目標(biāo)完成?？偟膩碚f，參與式教學(xué)是一種教師和學(xué)生共同參與，師生合力推進(jìn)教學(xué)過程的一種教學(xué)方式，其基本要求有以下兩點(diǎn)：第一，教師要營造平等、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，吸引學(xué)生目光，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;第二，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加快樂的參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)興趣，以趣激學(xué)，全面提升學(xué)生的主動參與性

俗話說，“興趣學(xué)生是最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的直接動力，能夠幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，逐步形成數(shù)學(xué)能力，同時(shí)還會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，間接影響課堂和諧氛圍的形成，因此，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣激學(xué)，才能促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。關(guān)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以依照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)班級學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段以及心理特征，以學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持樂情原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)其好奇心與嘗試探索新知識的欲望。例如，教師在進(jìn)行《銳角與鈍角》一課的教學(xué)時(shí)，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)置，“今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友，大家猜一猜他是誰？在我們的生活中，有許多地方都有角，大家知道他們都藏在哪里嗎？”然后教師再根據(jù)學(xué)生回答，繼續(xù)接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的課程導(dǎo)入從實(shí)際生活入手，在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，并且能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。在認(rèn)識角的過程中初步了解三種角的大小，發(fā)展初步的空間觀念。學(xué)會用三角尺上的直角進(jìn)行判斷一個(gè)角是銳角或是鈍角。這樣的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，同時(shí)能夠讓他們帶著問題和濃烈的求知欲望進(jìn)入課堂，有助于更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）妙設(shè)情景，張揚(yáng)參與式教學(xué)的趣味

“參與式學(xué)習(xí)”有一種比較具體的教學(xué)方式——情景式教學(xué)，指的是教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定一種教學(xué)環(huán)境，將課本上的知識通過其他形式表現(xiàn)出來，使其更加生動形象，從而幫助學(xué)生更好的接受書本文字，提升教學(xué)效果。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)最關(guān)鍵的點(diǎn)在于對“妙”的把握，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，不但需要考慮到書本知識呈現(xiàn)方式的有趣性，還要考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對性，例如，教師在進(jìn)行《平均分》一課的教學(xué)時(shí)，可以借助食物創(chuàng)設(shè)“分食物”的情景，可以將學(xué)生平均分組，定好小組長，并將提前準(zhǔn)備好的“動物餅干”分到組長手中，小組自行將餅干分到每個(gè)學(xué)生手中，保證自己手中的餅干和同學(xué)們的一樣多，完成后由小組派出代表，總結(jié)分餅干過程及是否完成了公平分配。最后由教師總結(jié)，完成平均分教學(xué)的重點(diǎn)部分。通過這樣簡單的參與式教學(xué)活動，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的課堂氛圍，學(xué)生也能夠加深對“平均分”這一概念的理解，這就是一個(gè)“妙”的情景創(chuàng)設(shè)，不用特別復(fù)雜，適合就是最好的，這也是“參與式學(xué)習(xí)”的另一種體現(xiàn)。

（三）開展合作競爭，提高全體學(xué)生的參與性

近代教育學(xué)之父夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用一切可能的方式激發(fā)孩子的求知、求學(xué)欲望，而當(dāng)今世界處處充滿競爭，即使是小學(xué)生也處在大的競爭環(huán)境中，從小培養(yǎng)其適應(yīng)競爭的能力非常重要，同時(shí)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭能力，幫助其學(xué)會尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并逐漸學(xué)會在合作中公平競爭。例如，教師在進(jìn)行《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元整理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)：可以讓學(xué)生們分組，將本單元的4個(gè)不同的知識點(diǎn)（1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、整百整千數(shù)的加減法和估算）進(jìn)行內(nèi)容歸納整理成思維導(dǎo)圖。再由小組長帶領(lǐng)對這一單元某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、展示和匯報(bào)，過程中教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生展開討論與合作。例如整理1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí)，可以要點(diǎn)提示：相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上代表的意義不同。一個(gè)近似數(shù)可以和多個(gè)準(zhǔn)確數(shù)相對應(yīng)。匯報(bào)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生對自己在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并說說自己認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)，頒發(fā)全場最佳獎，這種既有合作又有競爭的學(xué)習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)會合作、尊重與欣賞，還能提高全體學(xué)生的參與性，減少邊緣學(xué)生現(xiàn)象，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參與式教學(xué)法為每個(gè)學(xué)生提供一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知識與情感、意識與行為的和諧統(tǒng)一。使其在學(xué)習(xí)的過程中親力親為，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，形成知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的體系，增加克服困難的自覺性和能力培養(yǎng)。為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、修正自我提供機(jī)會與平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志美.參與式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（14）：0099-0099.

[2]樸永順.進(jìn)行參與式教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，000（011）：132-133.

[3]李福瓊.參與式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小品文選刊：下，2020，000（002）：P.1-1.

[4]李亞.積極參與，激發(fā)思維——小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的運(yùn)用[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（6）.

寧波市海曙區(qū)廣濟(jì)中心小學(xué)? 315000