田靜

【摘要】學(xué)生參與課堂是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，可以以此來衡量學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是否真實發(fā)生，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只有學(xué)生在精神和身體上都都入到學(xué)習(xí)中，才能將新知識融入進(jìn)自己的認(rèn)知中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為此，學(xué)生參與課堂進(jìn)行“參與式學(xué)習(xí)”受到了廣泛關(guān)注，經(jīng)過研究表明，雖然在宏觀層面此方式還存在著一定不足，但通過師生的共同活動，能讓學(xué)生從中不斷完善自我、消除疑惑，這就需要教師制定更加完善、科學(xué)、有效的教學(xué)策略。本文將討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能促進(jìn)學(xué)習(xí)“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?參與式學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0086-01

前言

全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育的受關(guān)注度也與日俱增，我國也在新課改中提出實行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而數(shù)學(xué)的教育相較于其他學(xué)科，其知識更具抽象性，不利于小學(xué)生理解，所以教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律，結(jié)合實際生活，讓每個學(xué)生都參與到課堂的教學(xué)活動中來，促使學(xué)生的思維、感情、態(tài)度等多個方面全方面發(fā)展，符合課改的理念，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極實踐、主動參與的重要性。

一、“參與式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“參與式學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的角度出發(fā)，顧名思義，就是參與到學(xué)習(xí)中去。然而需要注意的是，參與不同于參加，參加指個體成為某個組織或活動的一員，也可能只是以旁觀者的身份;而參與則是不僅僅要參與到活動中，還要在里面扮演特定的角色。

以教師的角度出發(fā)，“參與式學(xué)習(xí)”與“參與式教學(xué)”相對應(yīng)?！皡⑴c式教學(xué)”是指全體師生參與式教學(xué)是指，全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。

這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

1.注重趣味性

小學(xué)生的感性大于理性，活潑好動、好奇心重、難以集中注意力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用這一特性，站在學(xué)生的角度，將知識融入進(jìn)學(xué)生感興趣的事物中進(jìn)行講解，或者將知識滲透入學(xué)生感興趣的場景中方便學(xué)生理解，并能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得平時課堂學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生也能被吸引進(jìn)而參與到課堂活動中，以此來讓學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)。

2.巧妙進(jìn)行引導(dǎo)

在教師制定教學(xué)計劃前，要充分了解每個學(xué)生的實際情況，性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等，設(shè)置不同層次的問題，并在課堂中加以巧妙引到，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。需要注意如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感會影響其在課堂中參與學(xué)習(xí)的積極主動性，所以在制定課堂教學(xué)計劃時，可以根據(jù)學(xué)生的自身情況讓其參與到不同的環(huán)節(jié)中去，這就必須要改變教學(xué)重點，即不再以傳授知識為重點，而是圍繞引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)來開展教學(xué)：對于理解能力好的學(xué)生，讓其在教師的引導(dǎo)下盡可能的獨立思考、自行實踐，能獨立完成就獨立完成;對于理解能力不是很好的學(xué)生，讓其在教師的引導(dǎo)下不斷思考問題、研究問題，能完成一部分就完成一部分;對于理解能力較差的學(xué)生，鼓勵其在教師的引導(dǎo)下不斷思考問題、摸索問題，能完成一點就完成一點。這樣可以使師生之間的討論、交流、合作達(dá)到理解新知識，掌握規(guī)律，學(xué)懂弄通的目的，還可以促進(jìn)師生關(guān)系，有利于今后教學(xué)活動的實行。

3.勤加鼓勵學(xué)生

受每個個體的性格影響，對待事物會有不同的反應(yīng)，比如有的學(xué)生生性活潑開朗，能積極的配合教師開展的教學(xué)活動，舉手主動發(fā)言，教師也能由此判斷出學(xué)生的掌握程度;有點學(xué)生內(nèi)斂寡言，在課堂上一言不發(fā)，無法及時得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

人類本質(zhì)最殷切的要求是渴望被肯定，所以成年人在工作生活中受到鼓舞也會充滿干勁，小學(xué)生更是如此，那是對人行為的一種肯定，肯定其努力的價值。在教學(xué)過程中，充分運用激勵性的評價可以很好的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓每個學(xué)生意識到其在課堂學(xué)習(xí)活動中扮演著重要角色，并積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，教師可以在與學(xué)生的互動中了解學(xué)生的知識掌握情況，有效的避免因數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低的情況發(fā)生。通過“參與式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略，還能充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，深化對數(shù)學(xué)知識的理解及運用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這需要教師在“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)課堂中運用科學(xué)有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能取得雙贏的局面。

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