張紅玲

摘 要： 參與式學(xué)習(xí)是指在課堂上師生共同營造和諧的教學(xué)氛圍，旨在讓學(xué)生們主動參與到知識的探討與學(xué)習(xí)過程中，隨著高中化學(xué)課程改革的推進，參與式教學(xué)法已成為教師們不可忽略的一種教學(xué)方法。本文從引導(dǎo)觀察、多元交流、方案對比與開放教學(xué)四個方面探討了如何在高中化學(xué)課堂上深入開展參與式教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 參與式學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 教學(xué)改革

隨著高中化學(xué)課程的不斷改革，化學(xué)課堂已從之前的“師道尊嚴”變?yōu)槿缃竦幕訁⑴c，新課標(biāo)越來越要求學(xué)生們具備主動學(xué)習(xí)、自主探討的能力。參與式學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，旨在在課堂上將權(quán)利還給學(xué)生們，構(gòu)建一種師生互動、全員參與的民主型課堂，唯有如此，我們才能帶領(lǐng)學(xué)生們走進化學(xué)課改最深處。

一、引導(dǎo)觀察，主動質(zhì)疑

要想讓學(xué)生們在課堂上能夠做到參與式學(xué)習(xí)，首先要讓他們有參與的興趣，這就要求教學(xué)時引導(dǎo)他們認真觀察，鼓勵他們主動質(zhì)疑，這是學(xué)生們參與式學(xué)習(xí)的前提。

比如我在講解人教版高中化學(xué)教材必修一第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解有關(guān)各種電解質(zhì)的概念，同時掌握電離方程式的書寫，并具有分析離子共存問題的能力。上課時，為了鼓勵學(xué)生們主動參與到知識的探討過程中，我沒有直接講解這些知識。在講解電解質(zhì)有關(guān)知識時，我先給了他們幾種物質(zhì)：稀硫酸、碳酸鈣、二氧化碳、石墨、甲烷，并讓他們根據(jù)能否導(dǎo)電將這些物質(zhì)進行分類，同時讓他們試著將區(qū)別概括出來，之后我再引入電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念，這時學(xué)生們的印象自然會更加深刻。同樣的道理，我在講解離子方程式時，沒有直接將離子方程式的定義和注意的點生硬傳授，而是給了他們幾組原來的化學(xué)方程式及其對應(yīng)的離子方程式，讓他們認真觀察，學(xué)生們便會有這樣那樣的質(zhì)疑，這時我再講解，便可達到事半功倍的效果。

在上面的案例中，我通過引導(dǎo)學(xué)生們認真觀察，并鼓勵他們主動質(zhì)疑，不但可以切實提高課堂教學(xué)效率，而且讓他們做到了參與式學(xué)習(xí)的第一步。

二、多元交流，深度分析

師生互動自然是參與式課堂非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們之間的互動亦是不容小覷的。為了更好地開展參與式教學(xué)，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生們在課堂上進行多元交流，并對問題進行深度分析，這樣才能掌握知識。

比如我在講解人教版高中化學(xué)教材必修二第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》第二課時時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們通過實驗認識到化學(xué)反應(yīng)限度的存在并了解其概念、特征及產(chǎn)生原因，同時了解控制反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生的實踐意義。上課時，為了更好地讓學(xué)生們進行交流探討，我以高爐尾氣之謎為切入點，讓學(xué)生們分組做CaCl■溶液與NaSO■溶液反應(yīng)，過濾之后再向濾液種滴加Na■CO■溶液的實驗，學(xué)生們會看到溶液中有白色沉淀，濾液中也有白色沉淀形成的現(xiàn)象。學(xué)生們這時已主動參與進學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生們深刻掌握本節(jié)知識，我讓學(xué)生們結(jié)合CaSO■與CaCO■的溶解性與反應(yīng)限度嘗試分析溶液中反應(yīng)的細節(jié)，并可進行組內(nèi)或者組間的多元交流，也可以在我轉(zhuǎn)教室時與我交流，從而達到對這個問題的深刻理解。

在上面這堂課上，我通過以實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生們進行多元交流，讓學(xué)生們對問題產(chǎn)生極濃厚的興趣并進行深度探討與分析，不但迎合了新課標(biāo)的要求，而且提高了學(xué)生們的能力。

三、方案對比，學(xué)會反思

高中化學(xué)教學(xué)是離不開實驗的，而實驗自然就會涉及不同實驗方案的優(yōu)劣比較?；瘜W(xué)課改便要求我們在課堂上鼓勵學(xué)生們進行方案設(shè)計，并將不同的實驗方案進行對比，從而進行深刻的反思。

比如我在講解人教版高中化學(xué)教材必修一第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素——氯》這節(jié)課時，講解了氯水漂白性的實驗探究。上課時，我先讓學(xué)生們明確了氯水具有漂白性及氯水當(dāng)中可能具有漂白性的三種粒子為Cl■、HClO、和ClO■，然后我讓他們以小組為單位設(shè)計實驗方案檢驗氯水的漂白性。待他們小組內(nèi)討論完畢后，我讓他們上黑板展示他們的實驗設(shè)計方案，有的組用NaClO溶液和有色布條來檢驗，而有的組用制新氯氣的實驗裝置和有色布條來檢驗，也有的組用品紅溶液進行檢驗或者另有別的設(shè)計方案，等等。最后我讓他們將黑板上自己組的方案與別的組同學(xué)的方案進行對比，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么明顯的錯誤或者不太完美的地方，同學(xué)們通過對比就可以快速發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且一些典型的錯誤也能夠讓同學(xué)們從中反思，從而提高能力。

在上面這堂課中，我通過以一個實驗探究讓學(xué)生們主動參與到課堂中，并讓他們設(shè)計方案進行對比，不但可以提高他們的創(chuàng)新能力，而且可以提醒他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會不斷反思。

四、開放教學(xué)，強化應(yīng)用

參與式學(xué)習(xí)，顧名思義，就是要解放學(xué)生們的天性，并以此引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)時萬萬不可忽略開放教學(xué)，切勿犯了墨守成規(guī)的毛病，一定要開闊學(xué)生們的視野。

比如我在講解人教版高中化學(xué)教材選修《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第一節(jié)《原電池》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解原電池的概念與化學(xué)原理，并能夠正確規(guī)范書寫電極反應(yīng)方程式，從而培養(yǎng)學(xué)生們實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。上課時，我在給學(xué)生們講解了最基本的Cu-Zn稀硫酸原電池的原理和兩極的方程式后，為了開發(fā)學(xué)生們的思維，我讓學(xué)生們用事先準(zhǔn)備的水果和銅片、鋅片、導(dǎo)線、電流表等器材分組做實驗。每個小組必須根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，結(jié)合自己的掌握和現(xiàn)有的器材制作一個水果原電池，并用電流表測量電流。最后學(xué)生們可以互相幫助，交流心得，并展示制作成果。

在上面的案例中，我通過開放課堂，讓學(xué)生們分組制作原電池，不但大大鞏固了他們的既有知識，而且提高了他們的創(chuàng)新能力。

縱觀全文，無論是引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生們主動質(zhì)疑，還是多元交流，深度分析問題，或是方案對比，讓學(xué)生們學(xué)會反思，抑或是開放教學(xué)，強化知識的應(yīng)用，都是我們開展參與式教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，都可以讓我們引導(dǎo)學(xué)生們走進化學(xué)課改最深處，都是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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